如何提高課堂的教學(xué)效率

1、如何提高課堂的教學(xué)效率摘要：信息技術(shù)是一門以提高學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)為宗旨的課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息意識、計算思維、 數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神以及信息社會責(zé)任感。而運用、優(yōu)化 課堂情境教學(xué)，可以激發(fā)和維持學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能 的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生通過主動地學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容，提升課的有效性，促進核心素養(yǎng)的獲得。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)效率；運用；優(yōu)化；情境教學(xué)中圖分類口號：G632.0 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（ 2017） 01-0032課堂教學(xué)中碰到最大的問題是形式化、低效甚至無效的問題，信息技術(shù)在課堂中也存在教學(xué)效率的問題。新高考的 到來，學(xué)校的不重視，平時機械地學(xué)

2、習(xí)和“熱鬧”地自主探 究，以及考前對知識的死記硬背，在學(xué)生不給課外時間的情 況下如何提升課堂教學(xué)效率已經(jīng)迫在眉睫了。先看兩則教學(xué)案例： 案例 1單元格數(shù)據(jù)輸入1. 文本字符的輸入 方法一：選擇單元格，鍵入字符，或雙擊單元格，按回車或按 Tab 鍵。方法二：選擇單元格，在編輯欄內(nèi)輸入文本，按“"或回車。特點：2. 數(shù)字輸入 輸入方法同文本字符輸入。介紹整數(shù)、分數(shù)的輸入。請同學(xué)們思考百分數(shù)、人民幣值的輸入，并注意小數(shù)位數(shù)的設(shè)置）。特點：3. 日期時間輸入 輸入方式：年 /月/日 年-月 -日 時：分：秒4. 深化鞏固：完成練習(xí)，教師講評 案例 2課時在屏幕上播放一段 NBA 籃球賽，男生

3、看得興趣高漲，上課鈴響了，教師暫停播放，但在學(xué)生要求下，又播 放了幾分鐘。然后，教師開始介紹籃球隊員名單的變化是因 為球員受傷。由此，教師給學(xué)生一個球員的名單，讓學(xué)生挑 選，引出新課“自動篩選”的內(nèi)容案例 1 是一種典型教學(xué)方法。學(xué)生機械地學(xué)會了各種操作技術(shù)，真正掌握能運用的太少，整個課堂缺少對學(xué)生的自 我探究、 合作交流能力的培養(yǎng)。 信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科， 注重應(yīng)用， 作為教師， 我們應(yīng)采用新的教學(xué)理念、 教學(xué)方式，否則教師講得越多，學(xué)生越覺得無趣，這樣的課堂教學(xué)對于 學(xué)生來說是無效的課堂教學(xué)。教學(xué)過程中，學(xué)生是否獲得一定的進步或發(fā)展，是教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。德國一位學(xué)者有過一個精辟的

4、比喻：將 15 克鹽放在你的面前，你無論如何也難以下咽。但將 15 克鹽放入一碗美 味可口的湯中， 你早就在享用佳肴時， 將 15 克? 全部吸收了。情境之于知識， 猶如湯之于鹽。 鹽需溶入湯中， 才能被吸收； 知識需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感。所以，作 為教師，我們在課堂教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效率，就要善于 運用情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)法就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動具體的情境，再現(xiàn)于課堂，貫穿于課堂，通過 教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于教師設(shè)置的情境中，調(diào)動學(xué)生的 想象力、思維力和感受力，再經(jīng)過教師巧妙設(shè)問，使學(xué)生得 到預(yù)期效果的教學(xué)。但現(xiàn)在也有一部分教師只為了提升學(xué)生的興

5、趣而增加了情境教學(xué)，沒有讓情境教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。就像案例2 教師從引入新課到知識的應(yīng)用都圍繞 NBA 火箭隊這一教 學(xué)情境展開，對激發(fā)學(xué)生的興趣有一定的效果。但視頻內(nèi)容 與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，這種一開始只是為了引起學(xué)生的興趣而增 加的多余情境，只會讓情境成為教學(xué)的一個“包袱” 。有效的學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對教學(xué)活動的參與程度，而參與程度與學(xué)生學(xué)習(xí)時產(chǎn)生的情感因素密切相關(guān)。教師應(yīng)當(dāng)時時 為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主 動參與課堂的情境，使學(xué)生能夠在情境中充分挖掘自己的潛 力，實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，最終提升學(xué)生的信息 素養(yǎng)。為了提升教學(xué)效率，我們在創(chuàng)設(shè)實際問題的情境時，要注意

6、情境的設(shè)置。、設(shè)置情景要以學(xué)生為教學(xué)中心主體要以學(xué)生為主體，對學(xué)生進行分析，只有這樣才能找到學(xué)生的興奮點。創(chuàng)設(shè)情境時要面向全體學(xué)生，才會使整個課堂氣氛活躍。例如案例 2 中的教師選擇了藍球的主題，迎合了男生的 興趣，卻沒有考慮到大部分女生對藍球并不感興趣，在這種 情況下創(chuàng)設(shè)的情景，教學(xué)效果肯定會受到影響。在創(chuàng)設(shè)情境時需分析學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，站在學(xué)生的認知水平特點上，根據(jù)學(xué)生特點來確定情境呈現(xiàn)方式，從而 激發(fā)學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生處于求知若渴的狀態(tài)，身處呈 現(xiàn)的情境中，才能體驗從“好奇”到“了解”到“向往”的 過程。因而選擇的情境素材要合情合理， 以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、 認知水平為基點，這樣才能使

7、學(xué)生懷著積極的態(tài)度，滿腔熱 情地進行學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境要站在學(xué)生的角度，要選擇學(xué)生感興趣的同時還要考慮全體學(xué)生的興趣。作為高中生，他們有他們?nèi)后w的 愛好，作為教師你不能把自己的愛好強加于他們。有的教師課時以尋找考研的信息作為搜索的主題，但因為有很大 部分學(xué)生根本沒有想到大學(xué)以后的事情，所以對這個情境也 就提不起興趣了，課堂氣氛也就不會活躍，課堂教學(xué)效率就 會大打折扣。、設(shè)置情景要圍繞教學(xué)目標(biāo)為中心在信息技術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，所以教師在創(chuàng)設(shè)情境時， 要注重教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的分析。要考慮情境的設(shè)置是否有利于教學(xué)目標(biāo)的完成，是否有利于總之，教學(xué)效果的提升， 是否有利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

8、和提升。情境的設(shè)置不能為了迎合學(xué)生的興趣而設(shè)置情景，為了設(shè)置 情景而增加情景，這樣只會使情景脫離教學(xué)目標(biāo)，更談不上 教學(xué)效率了。我們應(yīng)讓情境為教學(xué)目標(biāo)而設(shè)置，把教學(xué)目標(biāo) 分解到情境中，使教學(xué)目標(biāo)融于情境中。如果脫離了教學(xué)目 標(biāo)，課堂內(nèi)容就漫無邊際了。像案例 2 中的 NBA 的視頻片 斷與教學(xué)目標(biāo)根本沒有直接的關(guān)系，這種情境設(shè)置就只能激 發(fā)學(xué)生對你的視頻感興趣，而不能激發(fā)起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的 興趣，反而把學(xué)生的注意力吸引到視頻中，是失敗的情境教 學(xué)。像這種情境設(shè)置應(yīng)該進行剔除或優(yōu)化， 比如不播放視頻， 而播放 NBA 的圖片，也可以達到相同的效果。設(shè)置情景要聯(lián)系生活，以實用為主，整合其他學(xué)科現(xiàn)在

9、的社會，學(xué)生都很注意知識的實用性，教師要善于創(chuàng)設(shè)與實際生活相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生進入實際生活的體 驗，讓學(xué)生感受信息知識在實際生活中的作用，有了感觸， 學(xué)生才會全心投入，才會忘我地探索，才會在有限的課堂教 學(xué)時間內(nèi)，把信息技術(shù)知識實用化。學(xué)生對信息技術(shù)知識的 接受能力增強了，課堂教學(xué)效率就相應(yīng)地提升了。信息技術(shù)在傳統(tǒng)的思想上認為不是一門重要的課。我們可以整合其他學(xué)科來體現(xiàn)我們信息技術(shù)的價值。比如，我們 可以結(jié)合數(shù)學(xué)的數(shù)列來講解學(xué)生難以接受的算法程序，使學(xué) 生認識到信息技術(shù)并不是一門單獨的學(xué)科，數(shù)學(xué)的問題也可 以通過信息技術(shù)這門課來研究和解決。只有讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到信息技術(shù)的使用價值，學(xué)生才會愛學(xué)、

10、熱學(xué)，才能讓學(xué)生體會到信息時代的人離不開信息技 術(shù)。四、設(shè)置情境注意延續(xù)性的問題個好的情境就要像一部好的電影，要有好的開頭，也要有情節(jié)的高潮和精彩的結(jié)局。如果你設(shè)置的情境只能在開 頭激發(fā)學(xué)生的興趣，而不能在整堂課中維持學(xué)生的興趣，使 學(xué)生滿腔熱情地學(xué)習(xí)，那么這樣的教學(xué)情境就像曇花一現(xiàn)，無法使?W生陶醉在整堂課中。我們知道，情境的創(chuàng)設(shè)不只是為了“激起興趣”，同樣須考慮“維持興趣” 。如何讓學(xué)生在整堂課中沉浸在整個情境教學(xué)里呢？要講究情境要有延 續(xù)性。教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一些新穎的、趣味性強的、 能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中要注意靈活安排 多樣的教學(xué)方式，抓住學(xué)生的好奇心，多提一些啟發(fā)性強的 問題，讓學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)。五、設(shè)置情境要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨 情境的最終目的是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)信息技術(shù)的社會價值，提高學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。所以，使用情境是要 促進任務(wù)的探究、感情目標(biāo)的升華。例如，單純掌握網(wǎng)頁中 插入文字、圖片、聲音的方法，除了應(yīng)付考試之外，沒有其 他實際意義，而讓學(xué)生嘗試制作個人主頁和班級主頁，在掌 握網(wǎng)頁制作方法的同時，學(xué)生就能更深入地體會到通過網(wǎng)站 進行宣傳和交流的作用，有助于完成構(gòu)建信息文化的內(nèi)涵， 學(xué)生的信息素養(yǎng)在不知不覺中得到了提升。六、設(shè)置情景要避免刻意營造氣氛，擺“花架子 某些教師煞費苦心創(chuàng)設(shè)的情境，只不過是為了營造氣氛，只