關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展──《月光曲》教學(xué)反思

1、.關(guān)注學(xué)生的自我開展?月光曲?教學(xué)反思語文教學(xué)注重學(xué)生的主體性，無論是在課內(nèi)還是在課外，都應(yīng)關(guān)注學(xué)生的自我開展。結(jié)合?月光曲?的教學(xué)，我談幾點(diǎn)自己的看法。老師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。在導(dǎo)入部分，我請同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重考慮什么問題？于是學(xué)生紛紛提出不同的問題。讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。老師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我開展。在整體感知部分，我請學(xué)生讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看能體會(huì)到什么，有什么疑問？學(xué)生講了自己的不同感受還有不懂的地方。這就表達(dá)了老師對學(xué)生自我感受和體驗(yàn)的尊重。學(xué)生對某一問題的

2、感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，老師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞。又如在分節(jié)細(xì)讀部分，老師有一個(gè)畫龍點(diǎn)睛式的一問，這個(gè)問題就是從兄妺倆的對話中你能體會(huì)到什么？因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，老師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是老師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，促進(jìn)學(xué)生對文本的深化探究。接著又有一問：假設(shè)你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？老師采用了換位考慮的方法，注重人文的情懷，生命的弘揚(yáng)，同樣也促進(jìn)了學(xué)生的自我開展。在體會(huì)月光曲內(nèi)容部分，主要是要練習(xí)第九自然段的朗讀，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀

3、才能讀出景物的變化以及旋律的變化，隨著學(xué)生表情和動(dòng)作的變化，他們用肢體語言很好地表達(dá)了貝多芬賦予樂曲的情感。然后創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演。通過聯(lián)絡(luò)上下文“清醒讓學(xué)生理解“陶醉的意思。貝多芬的樂曲那么優(yōu)美，兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，深深地被陶醉了。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。表演也是體驗(yàn)的一種形式。學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，到達(dá)了心智的升華。假如這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。最后布置的作業(yè)讓學(xué)生從課內(nèi)走向了課外，親密聯(lián)絡(luò)課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的才能?？傊匾晫W(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的自我開展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體一直是我們每一位老師追求的目的。