《伶官傳序》教學設計

1、伶官傳序教學設計語文組 周清華 教學設想： 1本文是一篇史論性文章。論述了“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一歷史盛衰規(guī)律。閱讀時必須首先弄清史實，理清文中提及的人物及其關系。課前布置學生預習，列出自學提綱，教學過程中予以檢查。2本文是新五代史·伶官傳一文的序。伶官傳記敘了后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。這篇序并未直接寫這些事情，而是寫后唐莊宗的盛衰成敗。教學中要把歷史情況略作補充，引導學生理解文（內容）與題（題目）之間的內在聯(lián)系。3文章平易流暢，論證條理井然，可讓學生在教師指導下自學。要求讀懂課文，找出文章的中心論點、論證過程和得到的歷史教訓。讓學生通

2、過學習本文提高對史論文的鑒賞水平，掌握評論文章的一般結構及其寫法。教學目標：（一）知識與技能1. 學習通過正反說理突出中心論點的寫作方法。2. 學會篩選主要觀點、論據(jù)、論證的信息能力，學習運用例證法。（二）過程與方法理解本文先提出論點，然后運用事例，步步深入地進行論證的寫法。（三）情感態(tài)度與價值觀懂得“憂勞興國，逸豫亡身”和“禍患常積于忽微，智勇多困于所溺”的道理。教學重點：掌握正反說理突出中心論點的寫作方法。教學難點：文章借古諷今的手法和對北宋統(tǒng)治者的勸諫。教學方法：學生自讀賞析、教師點撥指導教具準備：多媒體課件活動設計：質疑、解題、討論課時安排：一課時教學步驟： 一、導入：（3分鐘）上問侍

3、臣：“創(chuàng)業(yè)與守成孰難？”房玄齡曰：“草昧之初，與群雄并起角力而后臣之，創(chuàng)業(yè)難矣！”魏征對曰：“自古帝王，莫不得之于艱難，失之于安逸，守成難矣！”（選自資治通鑒·唐紀）【注釋】上：指唐太宗。草昧；此指開創(chuàng)國家。究竟是“創(chuàng)業(yè)難”還是“守成難”呢，太宗的兩位賢臣似乎很難達成一致看法了。那么今天，就讓我們去找北宋史學家、文壇泰斗歐陽修去問個明白。請大家翻到教材第88頁，今天我們學習他的一篇重要史論伶官傳序。二、解題：（2分鐘）伶官傳序是歐陽修為新五代史·伶官傳作的短序。伶官傳是一篇合傳，寫了敬新磨、景進、史彥瓊、郭從謙四個伶人。伶，樂工，藝人。后唐莊宗李存勗寵幸伶人，讓許多伶人做了

4、官，這些人擅權亂政，使后唐朝廷上下離心，互相猜忌，禍亂不息，終成叛逆。三、習學生質疑、互答：（5分鐘）（本環(huán)節(jié)由學生提出疑難，學生相互解答，旨在檢查預習情況，并疏通文言知識。）四、測教師強化、識記：（5分鐘）1.下列詞語解釋有誤的一項是：AA原莊宗之所以得天下（原：原來） B抑本其成敗之際（抑：或者）C方其系燕父子以組（組：繩索）D. 以一少勞告廟（少勞：祭祀用豬、羊各一頭）2.下列詞類活用解釋有誤的一項是: BA函梁君臣之首（函：名作動，用木匣子裝）B一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出（東：名作動，向東逃跑）C憂勞可以興國，逸豫可以亡身（興：使動，使興盛）D. 禍患常積于忽微（忽微：形作名，微小的

5、事）3.下列文言句式分析有誤的一項是: BA此三者，吾遺恨也（判斷句） B系燕父子以組（定語后置） C身死國滅，為天下笑（被動句） D盛以錦囊（省略句）4.下列對文句理解有誤的一項是：CA原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。推究莊宗取得天下，與他失去天下的原因，就可以明白這道理了。B抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？或者說考察他成功與失敗的跡象，都是由于人為吧？C憂勞可以興國，逸豫可以亡身,自然之理也。憂勞可以使國家興盛，逃跑、猶豫可以使自身滅亡，這是自然的道理。D夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺人生的禍患常常在細微的事情上累積而成，有勇有謀的人往往被他溺愛的事物困擾。五、議師生討論

6、、分析：（一）自讀課文，思考：（5分鐘）1本文的論點是什么？（用課文的原話回答。）明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？2追問：作者立論的依據(jù)是什么？明確：“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣?！?概括：通過莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的事例來證明自己的觀點。3.通過課文大家推知本文運用什么論證方法？ 明確：舉例論證和對比論證（二）再讀課文，思考：（10分鐘）1.作者是如何來寫莊宗“得天下”與“失天下”的？明確：由時間理出過程，概括出和莊宗有關的時間點和相關事件。2.在這幾個時間節(jié)點上，在莊宗身上發(fā)生了什么事？（請同學們用課文中的話概括。）908年（23歲），接受遺命，“與爾三

7、矢，爾其無忘乃父之志”； 912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組?！?923年（38歲），滅后梁，“函梁君臣之首”，建后唐；926年（41歲），身亡，“身死國滅，為天下笑?！?3.追問：從這四個時間節(jié)點上的四件大事來看，莊宗的人生其實就是兩個過程。明確：莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年。4再追問：作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）明確：“盛”“憂勞可以興國”“衰”“逸豫可以亡身”。六、悟拓展研讀、小結（10分鐘）1.畫蛇添足？釋問：既然已經(jīng)強調了“盛衰之理在于人事”，為什么在第四段中還要加上“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，

8、豈獨伶人哉？”這一結尾？明確：引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅僅是溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興國的道理，同樣會導致身死國滅的下場。使文章更具有現(xiàn)實指導意義。2.文不對題？釋問：作者為伶官傳作序，卻很少直接寫到伶官們的事，是否顯得有些文不對題？明確：實際上兩者有內在聯(lián)系。因為伶官的事跡在傳內已作了詳細敘述，不必重復。莊宗的衰敗正是由伶官所引起，作者以歷史為鑒，就伶官亂政誤國之事評述國家興亡盛衰之理，以史論事，內容聯(lián)系很緊密，重點落在莊宗盛衰的史實和評論上。文章最后也提到“數(shù)十伶人困之”的事實，使伶人的作亂和后唐的盛衰直接聯(lián)系起來，這樣扣住了題意，突出了中心。

9、3領悟要義：釋問：身處于北宋中葉的歐陽修，為何要編伶官傳并作序？（引導學生聯(lián)系高一、高二學過的相關課文）明確：以史為鑒，啟發(fā)人們通過歷史看到現(xiàn)實，告誡后人尤其是告誡北宋統(tǒng)治者不要忘記歷史教訓，要居安思危，防微杜漸。七、練遷移訓練、鞏固（3分鐘）烏江亭長艤（劃船靠岸）船待。謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬人，亦足王也。愿大王急渡！今獨臣有船，漢軍至，無以渡?！表椡跣υ唬骸疤焱鑫?，我何渡為？”依你之見，項羽由盛而衰，由興而亡，真的是天亡他么？示例：太史公曰：夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號

10、為“霸王”，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國。本課結語：（照應導語部分太宗君臣的一段問答）（2分鐘）上曰：“玄齡與吾共取天下，出百死，得一生，故知創(chuàng)業(yè)之難，征與吾共安天下，?？烛溕萆诟毁F，禍亂生于所忽，故知守成之難，然創(chuàng)業(yè)之難，既已往矣；守成之難，方當與諸公慎之?！弊詈螅屛矣眠@幾句話與在座各位共勉：滿招損，謙得（受）益。憂勞可以興國，逸豫可以亡身。禍患常積于忽微，智勇多困于所溺。板書設計：盛得興憂勞伶官傳序 慎：居安思危，防微杜漸衰失亡逸豫資料補充：1.時代背景：五代(907-960)指唐宋之間的五個封建朝廷，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四個國君，篡位、弒君現(xiàn)象屢見不鮮，戰(zhàn)亂頻仍，后唐莊宗就是被殺的一個。莊宗稱帝后，迷戀優(yōu)伶，“常身與俳優(yōu)雜戲于庭，伶人由此用事”，于是被伶官景進、史彥瓊、郭從謙所惑，使其得以重權在握。莊宗同光四年(926年)，貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發(fā)兵，后又單人獨騎逃走。莊宗親征敗北，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修就此事發(fā)表感