中學(xué)英語教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)向名師不斷奮進(jìn)

1、中學(xué)英語教師工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié):向名師不斷奮進(jìn)光陰似箭，不知不覺中我的教學(xué)生涯已有17個(gè)年頭。17年來我 認(rèn)真履行一名英語教師的職責(zé)，與廣大教師共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，圓 滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。 回顧17年來的工作，有太多的感受： 有失敗的傷感，有成功的喜悅；有頓悟的豁然開朗，也有苦苦不能解 答的困惑，在這里和大家一起分享。 一學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是我成功的雙翼1997年9月的一天，令我終生難忘。我們礦務(wù)局所有的中學(xué)英 語教師匯集我校，搞了一次大型教研活動(dòng)。作為承辦方，校長鄭重的 把我的公開課推薦給這些英語老師。 由于從教時(shí)間不長， 缺乏教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)，而且個(gè)人教學(xué)基本功極差，講完這節(jié)課，我?guī)缀跏强拗叱隽私?

2、室。不出意料， 在接下來的評(píng)課環(huán)節(jié)中，老師們紛紛提出了自己的看 法和想法，我記錄了整整五張紙，我的臉像是紅透了的西紅柿。通過 老師們中肯的建議，我明白了一點(diǎn)：一節(jié)優(yōu)質(zhì)的英語課，必須以教師 準(zhǔn)確的語音、語調(diào)，流利的口語作為前提。因?yàn)樽鳛橹袊鴮W(xué)生來說，英語課堂就是學(xué)習(xí)的主陣地， 如果教師都無法在教學(xué)中起到示范作 用，那么學(xué)生的英語也好不到哪兒去。因此，作為一名英語教師，具 有一定的英語素養(yǎng)和扎實(shí)的教學(xué)基本功是必須的。 從那時(shí)起， 我下定 決心苦練教學(xué)基本功。所以我經(jīng)常在教學(xué)之余，看一些英文節(jié)目，如走遍美國；收聽美國之音和BBC，此外還上網(wǎng)搜一些英語名師的 教學(xué)視頻進(jìn)行觀摩，看一些英語專家的講座.，

3、這些做法使我的英 語聽說能力有了極大的提高， 同時(shí)也學(xué)到了一些好的教學(xué)方法， 對(duì)我 的教學(xué)有很大的幫助。在2000年的9月份，我在山東省煤炭系統(tǒng)優(yōu) 質(zhì)課評(píng)比中獲得了一等獎(jiǎng)。除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)外，我一直堅(jiān)持學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理 論，如：新課程理論、成功勵(lì)志類、心理學(xué)方面等幾十部書籍，沉醉 在讀書的快樂之中。有時(shí)覺得學(xué)習(xí)就像畫圓，你的知識(shí)越多，直徑越 長，周長也越大， 與外界的接觸會(huì)越多，因而你會(huì)感到陌生的東西就 越多，自己懂得的就越少。我清楚地知道在當(dāng)今知識(shí)不斷更新的時(shí)代， 只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個(gè)社會(huì)。正如一位專家曾說過的：教 師所掌握的知識(shí)要像長流水一樣新鮮，而不是幾年不換的變質(zhì)的水

4、。通過與專家思想的碰撞，我產(chǎn)生了很多教學(xué)靈感，或信手拈來，或根 據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)。比如我采用的“三分鐘自由默寫” 、“自主選擇性背誦”、“自留地作業(yè)”等做法，教學(xué)實(shí)踐證明，效果很好。此外，在科技信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天， 英語教師在備課時(shí)要充分考 慮現(xiàn)代教育媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適當(dāng)使用，找到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和學(xué)科教學(xué)的 最佳整合點(diǎn)，將學(xué)科教材中能使用電教媒體的地方標(biāo)明記號(hào)， 尋求創(chuàng) 新與發(fā)展。 近幾年來我通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自學(xué)了如何制作多媒體課件， 采 用多媒體教學(xué)手段。但是作為一名初學(xué)者來說， 難度是相當(dāng)大的。 我 利用暑假的休息時(shí)間， 自學(xué)了powerpoint的制作，利用Front Page、 錄音等，使學(xué)生從乏

5、味的語法操練中解脫出來，從而達(dá)到讓學(xué)生樂學(xué)、 善學(xué)、會(huì)學(xué)的教學(xué)目的。教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)效果非常好，既 發(fā)揮了多媒體的作用， 凸現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位， 又把課堂應(yīng)解決 的問題交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下，去觀察，去探究，從而獲 取知識(shí)。我自制的教學(xué)課件先后獲得了市級(jí)二等獎(jiǎng)和國家級(jí)一等獎(jiǎng)。二.課堂教學(xué)是我成長的基石我一直認(rèn)為，一件事的解決途徑有千萬條，但必有一條是最科學(xué)、 最簡捷的。所以每當(dāng)我上完一節(jié)課，我都喜歡反思，比如哪個(gè)教學(xué)環(huán) 節(jié)不夠扎實(shí)，或者浪費(fèi)了時(shí)間，哪個(gè)問題的處理不夠科學(xué)等，在以后 的教學(xué)中不斷改進(jìn)。其中，困擾我最多的就是聽說課的對(duì)話操練問題。聽說課上，老 師在給學(xué)生提供了示

6、范句型后，學(xué)生們開始操練。三五分鐘之后，讓 他們進(jìn)行表演，有相當(dāng)一部分學(xué)生不熟練，不熟練就緊張，越緊張?jiān)?不順。所以有些老師為了節(jié)約時(shí)間，干脆就叫幾組，久而久之，好的 更好，困難的學(xué)生更加沒有了自信，這就是為什么初一的英語課堂生 龍活虎；初二的課堂稀稀拉拉；初三的課堂就是鴉雀無聲。為了解決 這個(gè)問題，我采用了這種方法：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，在晨讀課上讓同位 整合本課內(nèi)容，共同編出精彩對(duì)話，反復(fù)練習(xí)，最后達(dá)到熟練。如此 以來，學(xué)生在課堂上再也不會(huì)緊張的說不出來了， 而是一組比一組精 彩，一組比一組熟練。長期下去，學(xué)生們的自信心足了，課堂的流暢 性提高了，師生配合的默契程度加深了， 同時(shí)又減少了學(xué)生不熟

7、練時(shí)，面對(duì)全班同學(xué)的尷尬、緊張和焦慮。另外，在長期的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了大多數(shù)課堂都存在一種叫 做“課堂軟暴力”的行為。何為“課堂軟暴力”？就是當(dāng)學(xué)生在學(xué)說 英語的時(shí)候，老師的一個(gè)皺眉的動(dòng)作、一個(gè)焦慮的眼神，甚至一句諷 刺的話語，無不傳遞著這種軟暴力，讓學(xué)生不敢說下去。記得一位德 國教育家曾經(jīng)說過“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒 與鼓舞。”所以，當(dāng)我一站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生時(shí)，我馬上就會(huì)用賞心悅 目的微笑面對(duì)學(xué)生。 無數(shù)次拍過學(xué)生的肩膀， 無數(shù)次向?qū)W生伸出我的 拇指，我從不吝嗇我的鼓勵(lì)性的語言，對(duì)于他們學(xué)習(xí)中遇到的挫折， 我采用 “100次失利101次鼓勵(lì)”的賞識(shí)教育方式，用激勵(lì)的話語和

8、溫 情的目光點(diǎn)燃他們成功之火花， 讓學(xué)生敢于在課堂上表現(xiàn)， 勤于在生 活中實(shí)踐。近幾年來，我又將多元發(fā)展引入課堂，努力創(chuàng)建富有創(chuàng)意、富有 生成性的課堂。 學(xué)生的多元發(fā)展是我的課堂教學(xué)的核心。 通過不斷拓 展學(xué)生的智能空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 課堂是英語活動(dòng)的課堂， 是教會(huì)學(xué)生用英語做事情 的課堂，是發(fā)展學(xué)生多元智能的課堂。 通過經(jīng)驗(yàn)的積累和深入的理論 學(xué)習(xí)，為我的課堂教學(xué)改革理清了思路， 并且也形成了一定的教學(xué)風(fēng) 格。因此，我也先后舉行了校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)公開課，并且在2010年9月山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，獲得了二等獎(jiǎng)。 三教科研是我飛翔的翅膀課題研究是教科

9、研工作的抓手， 是引導(dǎo)教師反思教學(xué)行為、 提升 教育教學(xué)水平的主要途徑。1999年就開始總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并 開始在國家級(jí)、省級(jí)刊物上發(fā)表自己的論文。上學(xué)年我和同事們的課 題研究工作成績突出，順利完成了國家級(jí)課題 “活用self-talking提高 學(xué)生的口語” 結(jié)題工作?，F(xiàn)在，我又在復(fù)習(xí)課型中成功的運(yùn)用 “話輪” 法。以前的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)中，老師總是在給學(xué)生總結(jié)句子，學(xué)生只是 被動(dòng)的去聽、去記，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的口語得不到練習(xí)?，F(xiàn)在， 我只給學(xué)生一個(gè)本單元的中心話題（給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間） ，然后 把全班分成兩個(gè)大組，讓A、B兩組的學(xué)生你說完、我接上，在彼此 不斷地的描述中， 既練習(xí)了本單

10、元的句型， 又成功的引出了本單元的重點(diǎn)。就好像學(xué)生是風(fēng)箏，話題是一根線，它始終攥在我手里，既培 養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又不致課堂失控，收效較好。我已經(jīng)在本校的 示范課中推廣。這件事給我的感想是：課題研究并不神秘，她就在我們的身邊，專家并不遙遠(yuǎn)，他/她就在我們的身邊。要鐘情于課題研究，請(qǐng)珍惜 每一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，抓住機(jī)遇，多向?qū)＜艺?qǐng)教，多和同行交流， 不要亂跑不要閑聊，不要因?yàn)橄胫娑e(cuò)失良機(jī)。四、教書育人是我的事業(yè)“捧著一顆心來， 不帶半根草去。”是陶行知先生獻(xiàn)身教育的真實(shí) 寫照，也是我對(duì)教育事業(yè)一生執(zhí)著的追求。 雖然這些年來， 我取得了 一些小小的成績，但是教育教學(xué)是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。 作為一名骨干教師，我必須以高度的敏感性