小珊迪教學(xué)反思范文

1、小珊迪教學(xué)反思范文小珊迪教學(xué)反思范文小珊迪這篇課文講的是在資木主義社會(huì)里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢過馬路的時(shí)候，不幸被馬車軋 斷雙腿，悲慘死去的故事，目的是教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪誠實(shí)、善良的 美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會(huì)主義的感情。由 于木課講述的故事年代久遠(yuǎn)，并且遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生在學(xué)習(xí) 中存在一定的困難。因此，在木課的教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊 緊抓住情感這條主線，先從人物外貌初步感受小珊迪的可憐，再從他 賣火柴的四句對(duì)話中進(jìn)一步感受他的飽受饑寒而可憐，接著重點(diǎn)品讀 了 911自然段中小珊迪弟弟說的話，充分體會(huì)到了小珊迪命運(yùn)的悲慘和誠實(shí)守信的高尚

2、品質(zhì)，再從小珊迪臨死前對(duì)弟弟的話來體會(huì)小 珊迪的善良。這樣的教學(xué)流程重點(diǎn)突出了對(duì)主要人物的理解和感悟, 提高了學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。上課伊始，教師通過平時(shí)怎樣來認(rèn)識(shí)人物著手，引導(dǎo)學(xué)生知道認(rèn)識(shí)任務(wù)可以通過抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作等來認(rèn)識(shí)人物。然后 在大屏幕上岀示令人辛酸的畫而，使學(xué)生聽覺和視覺受到了強(qiáng)烈的沖 擊，一下子就把學(xué)生帶入了課文所敘述的情境中，很好地把握住了本 課的情感基調(diào)。然后讓學(xué)生爍爍看到了一個(gè)怎樣的畫而，讓學(xué)生體會(huì) 到小珊迪是一個(gè)可憐的小男孩，從而激起了學(xué)生的同情心。從而通 過教師簡單的語言介紹，讓學(xué)生對(duì)小珊迪有一個(gè)初步的了解，在初步 了解的基礎(chǔ)上，出示外貌描寫的句子：

3、這時(shí)走過來一個(gè)小男孩，身上 只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳腫。教師讓學(xué)生通過讀來體會(huì)。我是這樣引導(dǎo)的：誰來讀讀，你覺得他讀 得怎樣？你來讀讀行嗎？大家從他的朗讀中感受到了什么嗎？在初 步認(rèn)識(shí)小珊迪的外貌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放聲讀課文，通過朗讀進(jìn)一步 去認(rèn)識(shí)小珊迪。教師又引導(dǎo)說：作者對(duì)珊迪的描寫主要通過什么來表 現(xiàn)人物的？（語言）今天我們就通過研究珊迪的語言來走近珊迪，認(rèn) 識(shí)珊迪。出示小珊迪賣火柴時(shí)與先生的對(duì)話:他對(duì)我說：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧！”“不，我們不要?！蔽业耐抡f?！百I一盒火柴只要一個(gè)便士呀！"孩子可憐地請(qǐng)求著?！翱墒?，我們并不需要火柴?！蔽覍?duì)他說。小男孩想

4、了一會(huì)兒，說：“我可以一便士賣給你們兩盒?！睘榱耸顾辉偌m纏，我打算買一盒。但是當(dāng)我掏錢地時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)沒有零錢，于是對(duì)他說：“我明天再買吧”“啊！請(qǐng)你現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極！”小男孩乞求說，“我可以給你去換零錢?！痹谶@段話的教學(xué)中，我先讓學(xué)生自由讀，讀后讓學(xué)生說說讀了這段話，你體會(huì)到了什么？然后抓住小珊迪為什么要想了一會(huì)兒？什 么叫乞求？來引導(dǎo)讓學(xué)生想像街頭乞丐的樣子，進(jìn)行模仿，采用同桌 練讀，學(xué)生表演讀，師生分角色等方式進(jìn)行指導(dǎo)感情朗讀，從中體會(huì) 小珊迪受凍挨餓到了難以忍受的程度。閱讀教學(xué)中我們常遇上耐人尋味的某一件事或某一個(gè)情節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣，引起了他們的回憶或想象。如小珊迪第二

5、 段寫了小利比告訴那位先生，小珊迪被馬車撞倒并軋壞了身子，他悲 傷地說：“說不定他會(huì)死的”這句話就是情感的觸發(fā)點(diǎn)。課文雖 然省略了許多故事情節(jié)描寫，但這一空口卻正是孩子們推測或想象的 空間。于是在這里的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行肖像說話.“同學(xué)們, 小珊迪被撞得這么嚴(yán)重，他為什么會(huì)撞得這么嚴(yán)重呢？他換了零錢后, 是怎么想的，怎么做的？ ”教學(xué)中抓住這一情感觸發(fā)點(diǎn)，讓孩子們 有感而作，有的說小珊迪是太急于把錢還給人家了，有的說他為什么 不拿錢去治病呢？有的說小珊迪被撞得那么嚴(yán)重還讓弟弟把錢送回 來真是一個(gè)守信的人，有的說這樣利用課文的空口補(bǔ)充對(duì)話，說 岀了孩子們的心聲，不但可以激發(fā)學(xué)生的想象力，而且可以加深對(duì)課 文的理解和人物品質(zhì)的感受。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是讀者與作者、文本之間的對(duì)話,在學(xué)生經(jīng)過了前而體會(huì)文本的情感積蓄后，請(qǐng)學(xué)生寫出自己最想說的 一句話，讓學(xué)生和小珊迪直接對(duì)話，升華了學(xué)生的情感。因此在上完 這節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。同學(xué)們，小珊迪雖然很可憐, 但他有一顆金子般閃光的心。此時(shí)此刻，你最想對(duì)臨死前的小珊迪說 的一句話是什么？這樣的的說話練習(xí)，不僅進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，而 且使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，把握住課文的思想理，把學(xué)生的情感 推向高潮。這樣的語文訓(xùn)練，很好地演繹了語文教學(xué)中“人文性和工 具性統(tǒng)一”的內(nèi)涵。隨著老師成功的情感調(diào)動(dòng)，隨著學(xué)習(xí)的不斷深