教育質(zhì)量提升工作方案教育教學質(zhì)量再提升計劃

1、教育質(zhì)量提升工作方案教育教學質(zhì)量再提升計劃提升，漢語詞語，讀音為t&iacute； sh e ng,意思是使位置、 程度、水平、數(shù)量、質(zhì)量等方面比原來高。本站今天為大家 精心準備了教育質(zhì)量提升工作方案，希望對大家有所幫助！教育質(zhì)量提升工作方案今天，我們在這里召開全市教育質(zhì)量工作會議，會議的 主要任務(wù)是：全面總結(jié)一年來全市教育人致力于提髙教育質(zhì) 量而奮力工作的實踐與成果，并認真分析工作中存在的不足, 以期望今后一段時期我們把工作的精力、工作的關(guān)注點、工 作的主攻方向，聚焦到進一步促進教育質(zhì)量提高上來，使教 育質(zhì)量再攀新髙，再創(chuàng)佳績。剛才，南戰(zhàn)軍副局長對全市教 育質(zhì)量做了大會主題報告，我完

2、全贊同，下來后大家認真學 習，對照本校的實際分析比較，揚長避短，查找本校教育質(zhì) 量存在的問題，尋求教育質(zhì)量提高的新路徑。安瓏山組長宣 讀了關(guān)于表彰獎勵2011年教育質(zhì)量優(yōu)秀單位的決定。在 此，我謹代表市教育局向獲得表彰獎勵的學校表示熱烈的祝 賀！向在座各位一年來為提高教育質(zhì)量付出的辛勤勞動表示 衷心的感謝！下面，我講幾點意見：一、回顧行程，鼓足提升教育質(zhì)量的自信心近年來，全市上下致力于追求符合時代要求的教育質(zhì)量, 樹立新型的教育質(zhì)量觀，咬住青山不放松，緊抓質(zhì)量不松手， 一心一意謀發(fā)展、聚精會神抓績效，在推進教育質(zhì)量的提高 中，趟出了一條自己的創(chuàng)新之路。1厘清了提髙教育質(zhì)量是時代的主題。從我國教

3、育的新形勢、新任務(wù)來看，提髙教育質(zhì)量越來 越成為社會高度關(guān)注的重點。教育規(guī)劃綱要中明確提出 了以提高教育質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀和以全面發(fā)展為核 心的教育質(zhì)量觀，確定中國未來十年教育工作的兩大重點是 努力提高教育質(zhì)量和大力促進教育公平，把提髙教育質(zhì)量作 為教育發(fā)展的核心任務(wù)，以實現(xiàn)更高水平的普及教育，形成 惠及全民的公平教育，為受教育者提供更為豐富的優(yōu)質(zhì)教育。 為了實現(xiàn)這個目標，教育發(fā)展規(guī)劃綱要20字方針中，把 提髙質(zhì)量作為根本任務(wù)，這是對教育價值目標的追求。同時， 為了實現(xiàn)這一目標，國家教育部成立了基礎(chǔ)教育質(zhì)量檢測中 心，始終抓住教育質(zhì)量這個關(guān)鍵，正在明確制訂基礎(chǔ)教育質(zhì) 量的標準，健全基礎(chǔ)教育

4、質(zhì)量的監(jiān)控體系，引導我們把工作 重點放在了提高教育質(zhì)量上。因此，我們認識到提高教育質(zhì) 量是教育工作的出發(fā)點，也是落腳點，是教育的最終價值目 標，更是永恒的價值追求。從市教育發(fā)展的實際情況看，提高教育質(zhì)量已成為我們 的主攻方向。隨著辦學條件的明顯改善，教育普及程度的提 髙，教育數(shù)量規(guī)模的擴大，特別是今年兩基迎國檢歷史性任 務(wù)的完成，就必須適時地把工作的著力點從抓普及轉(zhuǎn)到抓質(zhì) 量提高上來，抓規(guī)模擴大到抓豐富內(nèi)涵上來。如果說當年抓 普及，重點是改善辦學條件和提供受教育機會的話，那么現(xiàn) 今抓質(zhì)量則更加注重軟件建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展，這對整個教育體 系、師資隊伍、管理水平、課程改革、教學方法等都提出了 更高的要

5、求。努力提高教育質(zhì)量已成為教育的核心主題，也 是今后一個時期教育發(fā)展的重點。對學生的要求是主動學、 都學好，對教育的要求是上好學、學得好。由此可以看出， 我們正在迎來教育質(zhì)量的新時代，提升教育質(zhì)量已成為教育 發(fā)展必然的目標凝聚，是教育工作的主攻方向。從以上國際國內(nèi)與教育發(fā)展的趨勢來看，提高教育質(zhì)量 已經(jīng)成為時代的主題，對此，我們一定要進一步把提高教育 質(zhì)量置于經(jīng)濟社會發(fā)展的大背景中審視，精心謀劃全力提高 教育質(zhì)量的新思路、新舉措和新行動。2.樹立了提髙教育質(zhì)量的新觀念。不同國家、不同時代乃至同一時代不同的發(fā)展階段，對 教育質(zhì)量的要求和評價標準都有很大差距，我們所追求和倡 導的教育質(zhì)量應(yīng)當包括以

6、下幾方面的內(nèi)容。(1) 全面發(fā)展的質(zhì)量觀。教育的本質(zhì)就是育人，使一個 自然人變?yōu)樯鐣?。人的全面發(fā)展就是個體的腦力和體力充 分自由發(fā)展，人的自我能力不斷提升。我國教育方針所指的 全面發(fā)展，就是指學生各方面素質(zhì)都能得到整體和諧的發(fā)展。 有必要指出的是，這里講的教育質(zhì)量指的不僅僅是學生的知 識學習與考試成績，而是指德、智、體、美等的全面和諧發(fā) 展。要從思想道德、認知水平、學習能力與方法、社會實踐 與創(chuàng)新精神等方面全面考量教育質(zhì)量。學校不能只重視智育, 而輕視德育、美育、體育以及社會實踐、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 當然，強調(diào)全面發(fā)展，不等于平均發(fā)展，更不等于樣樣都好， 門門一樣，每個學生都有特殊的天賦或潛能

7、，教育應(yīng)當成為 揚長的教育，不能只盲于補短，壓抑有特長的學生。全面發(fā) 展就是德智體美的和諧統(tǒng)一發(fā)展，這也是確立全面發(fā)展教育 質(zhì)量觀的基礎(chǔ)。(2) 全體發(fā)展的質(zhì)量觀。教育要給予每個學生獨特的具 體體驗，關(guān)注學生的感受，讓每一個學生感受到學習的樂趣 和成功的興趣。教育要對每個學生的發(fā)展服務(wù)，把面向全體 學生變成面向每一個學生，關(guān)注到每一個人的發(fā)展，努力使 每一個學生都在原有的基礎(chǔ)上實現(xiàn)最大的發(fā)展和提髙，這是 教育的根本追求。所謂全體發(fā)展的質(zhì)量，一是我們應(yīng)當信奉 這樣的理念，一花獨放不是春，百花齊放春滿園。要著眼于 所有學生，不能只盯著少數(shù)尖子。二是對不同的學生采取不 同的方式，確立不同的發(fā)展目標，

8、讓他們在各自的基礎(chǔ)上， 向著適合自己的發(fā)展目標有差異性地發(fā)展。三是要求辦好每 一所學校，不讓一個孩子掉隊。在教學過程中，不僅要重視 智優(yōu)學生的培養(yǎng)，而且要更加重視學習困難學生的發(fā)展。特 別是對農(nóng)村地區(qū)的學生，包括流動人口子女、貧困家庭子女、 殘疾兒童，要用全納教育的思想，關(guān)注這些學生的發(fā)展。(3) 以人為本的質(zhì)量觀。以人為本是科學發(fā)展觀的本質(zhì) 和核心，也是新的人才觀的出發(fā)點和立足點。確立以人為本 的質(zhì)量觀意味著要把學生的健康發(fā)展作為教育質(zhì)量的核心 內(nèi)涵和首要指標。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，以豐富美好的人性, 完善美好的人格，提升高尚的人品，來實現(xiàn)教育的功能和價 值。作為學生，不是僅為分數(shù)而學習的，也

9、不僅僅是為將來 就業(yè)而學習的。從教育的原點來看，教育就是使人有好的發(fā) 展，使人比原來更好，這也是偉大的教育家陶行知的思想。 這就是說，我們的教育質(zhì)量是為學生的幸福人生奠定基礎(chǔ), 為當前的發(fā)展和終身幸福負責。從一定意義上說，學習的質(zhì) 量就是自我素質(zhì)不斷提髙的過程，從長遠看，是把個人的幸 福生活與國家民族的進步有機融合的過程，這也是教育規(guī) 劃綱要中提出的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的要求。樹 立以人為本的質(zhì)量觀，就是要高度尊重學生，按照學生的天 性、人性、本性進行施教。以人為本的教育質(zhì)量觀，就是在 順應(yīng)人性本質(zhì)的基礎(chǔ)上，尊重人、關(guān)心人、愛護人，把學生 當做活生生的人和能夠自主、能動和全面發(fā)展的人來看

10、待。(4) 可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀?？沙掷m(xù)發(fā)展是從時間上講的, 這也是終生發(fā)展的質(zhì)量觀，其本質(zhì)是一種創(chuàng)造的、可再生的 質(zhì)量觀。教育教學本身具有長效性的特點，這就要求我們從 長遠的、終身發(fā)展的眼光去培養(yǎng)學生。衡量教育的質(zhì)量，不 是看現(xiàn)在我們的中小學生的學業(yè)成績，而是要看二十年，甚 至幾十年后，我們培養(yǎng)的這一代人具備了什么，以后干什么， 干成了什么，在追求著什么樣的價值。教育是為未來社會培 養(yǎng)人才的，未來是個什么樣子，未來需要怎樣的人才，身為 教育工作者，不能不思考這樣的問題。我們在教育工作中既 要為學生的眼前負責，更要為學生的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正 如教育規(guī)劃綱要中提出的，要堅持德育為先，能力為重，

11、全面發(fā)展的育人策略，為學生的可持續(xù)發(fā)展打牢堅實的基礎(chǔ)。(5) 個性發(fā)展的質(zhì)量觀。從心理學上講，每一個個體在 先天的潛能、稟賦以及后天的性格、愛好、志向、才能、適 應(yīng)能力等方面存在著很大的差異。一元質(zhì)量觀是以固定的和 絕對的標準來剪裁和扼殺這些差異，使學生的個性服從于固 定的教學體系，甚至以絕對的和一元的固定標準剝奪許多人 的受教育權(quán)。而多元質(zhì)量觀則要求用一種開放式的、靈活的 教育教學體系，保護和發(fā)展學生的差異和個性。同樣，對不 同學校的學生，不同特點的學生，都應(yīng)當有不同的多元的衡 量標準。我們不能要求所有學生一樣發(fā)展，但必須個性一樣 舒展。只有這樣，才能使各有個性、各有特長的學生充分發(fā) 揮自己

12、的天性，成為既能全面發(fā)展，也有個性特長的人才。 對此，我們在實踐中，要按照多元智能的理論指導教育教學 實踐，使每個學生個性得到張揚，潛能得到挖掘，為創(chuàng)新型 人才的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。3.實施了提高教育質(zhì)量的新行動。我們已經(jīng)認識到這樣一個基本事實：我們的教育必須謀 求素質(zhì)教育旗幟下的髙質(zhì)量。為此，我們近幾年開展了提高 教育質(zhì)量的新行動。(1)加強了教育質(zhì)量管理。近年來，市教育局在致力于 改善學校內(nèi)外部環(huán)境，為校長潛心于教育教學管理創(chuàng)造條件 的同時，制定了教學常規(guī)管理。教育局建立了研究分析 教育質(zhì)量的例會制度，局領(lǐng)導班子每年都召開教育質(zhì)量分析 會、教育質(zhì)量對策會、教育質(zhì)量推進會。分管教學的局長經(jīng) 常性地

13、召集不同類型、不同層次的學校校長座談會，深入了 解學校的情況，研究落實改進教學工作的措施，把提高教育 質(zhì)量始終當作中心工作。市教育局還提出了三走進三服務(wù)的 要求，即走進學生、走進教師、走進學校和服務(wù)學校、服務(wù) 教師、服務(wù)學生。教育局班子成員主動聯(lián)系縣區(qū)和學校，強 化教育行政部門的管理意識和服務(wù)意識，為學校的發(fā)展和教 育質(zhì)量的提髙提供支持，從而在教育行政管理的層面上切實 抓緊抓好教育質(zhì)量，力求取得實效。市教育局每年還召開全 市教育質(zhì)量會，拿出150多萬元，獎勵教育質(zhì)量優(yōu)秀學校。 同時，要求校長要回歸到學校教育教學組織指揮者的位置, 切實履行起教育質(zhì)量第一責任人的責任，努力為教師教學服 務(wù)。要求校

14、長這個學校之魂，一定要附在師生身上。校長要 全面指導教育質(zhì)量工作，分管校長要鎮(zhèn)守此項工作的陣地, 其它校長要全力配合抓質(zhì)量、要效益、做服務(wù)。(2)強化了師資隊伍建設(shè)。首先，我們從抓校長隊伍入 手，抓好教育質(zhì)量的每一責任人。近年來，我們持續(xù)不斷地 舉辦了三屆全國校長發(fā)展學校，髙端培訓了 200多名創(chuàng)新型、 研究型的校長，為全市提髙教育質(zhì)量起到了引領(lǐng)示范作用。 其次，我們下大力氣，搭建教學新秀骨干教師學科帶頭人金 城名師特級教師的金字塔式教師培養(yǎng)培訓和成長機制。對基 礎(chǔ)性培訓用校本培訓實施，教學新秀以縣區(qū)為主進行培訓， 對骨干教師、名師以市上為主實施培訓。特別是我們今年評 選產(chǎn)生了 20名金城名師

15、，組建起了由20名領(lǐng)銜名師帶領(lǐng)的 160多人參加的名師工作團隊。其三，開辦了市教師發(fā)展學 校。我們在總結(jié)全國校長發(fā)展學校辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，開辦 了由100名骨干教師參加的市教師發(fā)展學校，全力打造一批 名優(yōu)教師隊伍，提升了教學水平，緊緊扭住了提髙教育質(zhì)量 的關(guān)鍵。(4)促進了優(yōu)質(zhì)資源共享。教育質(zhì)量提升在很大程度上 取決于對優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和共享。近年來，我們把信息技術(shù) 與課程整合作為影響教育質(zhì)量提高的新的增長點和新翅膀。 在農(nóng)村，加大了遠程教育作用的發(fā)揮，特別是今年，乘兩基 迎國檢的東風，全市購置配備了 10000多臺計算機，市電教 中心派出了 5個專業(yè)技術(shù)指導組，指導幫助學校開齊開足了 信息技術(shù)

16、課。同時，市電教中心開發(fā)引進了大量的優(yōu)質(zhì)教育 資源，提供給了各個學校，解決了優(yōu)質(zhì)教學資源不足的問題。 在城市，建設(shè)校園網(wǎng)及校校通工程，大力推進信息資源的應(yīng) 用工作，進一步加大信息技術(shù)在教學工作中應(yīng)用的力度，將 優(yōu)質(zhì)資源最大限度地應(yīng)用于課堂教學，應(yīng)用于教與學的過程, 應(yīng)用于提髙課堂教學的效率，從而切實轉(zhuǎn)變了課程的呈現(xiàn)方 式，教師的教學方式和學生的學習方式，師生的互動方式， 以豐富的優(yōu)質(zhì)資源，有效的教學手段，新型的教學模式，促 進了教學質(zhì)量的提高。(5)實施了教學績效評價。近年來，我們不斷完善學校 績效評價方案，圍繞學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生發(fā)展科學設(shè) 定評估要素，合理設(shè)置評估權(quán)重，以推進率作為基本

17、評價標 準，以學校為單位進行績效評估，學校以教師為單位進行評 估，教師以學生為單位進行評估。從而達到對不同起點學校 給予不同評價，主要看學校在原來起點上發(fā)展了什么，發(fā)展 水平怎樣，推進率多高，為教育質(zhì)量的整體提升發(fā)揮激勵、 促進、導向作用。通過這一評價杠桿，使校校有奔頭，人人 有干頭，每年都有不同類型的學校在教育質(zhì)量提升中做出了 成績、展露了頭角。如今年的外國語學校名列前茅，還有五 十六中、二十八中，這些過去教育質(zhì)量不起眼的學校，如今 創(chuàng)造了佳績，遙居前位，勇獲殊榮。二、把握關(guān)鍵，明確提升教育質(zhì)量的著力點教育質(zhì)量是教育的生命線。人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的渴望 從來沒有像今天這樣強烈，對多樣化和個性化

18、教育的需求從 來沒有像今天這樣迫切。在新形勢下辦好高質(zhì)量的教育，就 必須把提髙教育質(zhì)量作為教育工作的著力點，扭住不放，抓 出實效。1. 要把以教學為中心的理念落到實處。學校工作要以教學為中心，這是我們喊了多年的口號。 但是，具體到每一所學校，并沒有得到全面落實，或者把以 教學為中心狹隘地理解成以應(yīng)對學科考試為中心。在整個教 育管理中，必須正確認識和重新確定教學的中心地位。教育 行政工作要以服務(wù)學校發(fā)展、服務(wù)教師教學和服務(wù)學生成長 為重點，學校各項工作要以服從教學、促進學生健康和諧全 面發(fā)展為重點。校長要不斷增強提高教育質(zhì)量的責任意識, 努力成為教學的專家，成為組織管理的高手，善于組織力量 和協(xié)

19、調(diào)資源，營造出人人關(guān)注教學和個個支持教學的校園氛 圍。2. 要把精細化管理落到實處。精細化管理是建設(shè)現(xiàn)代學校管理制度的必然要求，是以 精心的態(tài)度、精細的過程，實現(xiàn)管理效益最大化的一種管理 思想，是對常規(guī)化管理和科學化管理的更高提升。要使精細 化管理落到實處，一是要突出團隊管理觀念。要求學校下大 力氣通過提倡、培植和宣傳，形成學校的團隊精神和群體意 識，創(chuàng)造良好的輿論氛圍，讓人人都參與到精細化管理的細 節(jié)中來，人人有職責，人人負責任。二是要創(chuàng)設(shè)一種寬松、 愉悅、仁愛的工作氛圍。尊重每一位教師，最大限度地團結(jié) 人和激勵人，使人盡其能，力爭以精細工作創(chuàng)精品業(yè)績。三 是要提高執(zhí)行精細化管理的能力。培養(yǎng)

20、完美極致的工作態(tài)度 和作風，打造精工細作的本領(lǐng)，做到唱功、做功樣樣通，樣 樣都要行。3. 要把教師專業(yè)化發(fā)展落到實處。教師專業(yè)化發(fā)展的根本是要整體提高教師隊伍素質(zhì)，推 動廣大教師聚精會神地教書育人，努力造就一支師德髙尚、 業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理和充滿活力的專業(yè)化教師隊伍。要大力 推進師資素質(zhì)提升工程，繼續(xù)開展名師學科帶頭人骨干教師 優(yōu)秀班主任和教學新秀等培訓及評選工作，努力提高教師的 學科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、科學與人文素養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的名優(yōu) 特教師。特別是要以聯(lián)校培訓、校本培訓、研修培訓、學術(shù) 交流和學科創(chuàng)新培訓為重點，落實好各級各類教師培訓工作。4. 要把教育科研落到實處。要認真落實好市教育局關(guān)于推

21、進科研興校工程的若干 意見市科研興教工程實施方案，按照實施方案的要 求，從提高教育質(zhì)量的目標出發(fā)，從改進學校管理的實際出 發(fā)，從解決教育改革實踐中的問題出發(fā)，組織開展形式多樣 的教育科研工作，使教育科研工作更切實際，更加實用，更 有實效。在教育科研工作中，要注重發(fā)揮名優(yōu)特教師在教育 科研中的示范帶頭作用，及時總結(jié)推廣卓有成效的本土化的 教育教學經(jīng)驗，深化對本土化教育經(jīng)驗做法的提升和創(chuàng)新， 不斷打造出自己的品牌，成為引領(lǐng)教育科研工作的榜樣和旗 幟。5. 要把課堂教學的實效性落到實處。課堂是提高質(zhì)量的主陣地、主渠道。要提高課堂教學的 實效，學校就要組織教師認真研究課程標準、教材和學生， 不斷改革課

22、堂教學模式和方法，不斷拓展和開發(fā)課程資源， 讓教師和學生都成為課堂教學的積極參與者、共同努力者， 讓教師的教更具創(chuàng)造性，讓學生的學更具主動性，讓課堂喚 發(fā)出生命的活力。特別要學會吸納和借鑒別人的成功經(jīng)驗， 在學習和理解的基礎(chǔ)上，把別人的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西， 用自己的東西教自己的學生，使自己的教適合自己學生的學, 使學生學得更積極、有主動、更有所得，從而提髙課堂教學 的實效性。6. 要把信息技術(shù)與課程融合落到實處。今后，教育的騰飛還要尋找新的引領(lǐng)，尋求新的拓展， 尋求新的途徑，那么信息技術(shù)與課程的整合，就是提高教育 質(zhì)量的新翅膀。我們深知信息技術(shù)正以出人意料的速度深刻 地改變著學習方式、生產(chǎn)方

23、式、工作方式和生活方式，過去 進計算機房要換衣服換鞋子，現(xiàn)在人們夾著筆記本電腦隨處 使用，信息技術(shù)的革命，已經(jīng)帶來了教育的全面變革。人們 獲得知識的途徑越來越多，也越來越方便，學習的時空無限 拓展，帶來教學內(nèi)容和形式的根本性變革。通過信息技術(shù)挖 掘的教育財富將是成倍增長，通過信息技術(shù)與課程整合為教 育創(chuàng)造了更加廣闊的空間，為學習者提供了更加便捷、更加 自由、更加有效的方式，可以讓每一個受教育者檢索到最好 的教育資源、最有力的教育幫助，同時也隨時隨地把自己的 經(jīng)驗、創(chuàng)意、成果進行展示和分享。因此，我們要進一步認 識信息技術(shù)在教育教學中的作用，進一步推動信息技術(shù)在教 育中的應(yīng)用，進一步強化信息技術(shù)

24、與課程整合的培訓，用信 息技術(shù)這一現(xiàn)代的教育手段促進教育質(zhì)量的全面提升。三、聚焦核心，增強提升教育質(zhì)量的內(nèi)生力做任何事情，不但要考慮目標，更要考慮關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目 標明確不等于抓住了核心，謀劃和推進未來教育的發(fā)展，讓 美好的愿景如愿實現(xiàn)需要聚焦核心，增強內(nèi)生力，具體說就 是教育內(nèi)在的動力、活力和驅(qū)動力。1. 聚焦知全局、精本行、有能力的校長。每個地區(qū)、每所學校的發(fā)展，團隊中都要有領(lǐng)跑者，我 們這里所指的領(lǐng)跑者，就是校長。校長在學校發(fā)展中引領(lǐng)方 向、鼓舞斗志，起著關(guān)鍵性的作用。缺乏領(lǐng)跑者，廣大教師 的熱情容易消散，力量不能凝聚，價值觀難以一致。作為領(lǐng) 跑者，我們必須胸懷理想、意志堅定、知曉全局、精通

25、本行， 必須站得髙、看得遠、跑得快，干事有激情，做事髙標準, 遇事敢負責，處事能堅韌。要努力做到三立，即立德、立業(yè)、 立言；努力做到三寬，即眼界寬、思路寬、胸襟寬。以自身 的學識，人格的魅力、工作的能力、事業(yè)的業(yè)績，贏得大家 的尊重和追隨。如果我們的校長思想無人追隨，倡導無人響 應(yīng)，行為無人尊重，班子軟弱渙散，業(yè)績乏善可陳，那么這 個領(lǐng)跑者就發(fā)揮不了作用，也就是不稱職的校長。因此，各 位校長要當仁不讓，義無反顧者肩負起推進教育質(zhì)量提髙領(lǐng) 跑者的神圣職責和歷史使命，團結(jié)帶領(lǐng)廣大教職員工投身到 教育質(zhì)量提升的事業(yè)之中。以敢創(chuàng)一流、追求卓越、不甘落 后的信念，以敢闖敢試、先試先行、奮發(fā)進取的精神，以

26、當 政者必須有為，無為者即是有罪的思想，開拓學校發(fā)展的新 途徑，創(chuàng)造教育質(zhì)量的新佳績。2. 聚焦有愛、有識、有為的教師。未來十年教育要保持持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展，為追趕國內(nèi)先 進地區(qū)，今后不能僅僅靠憑財力、憑人力、憑規(guī)模，而應(yīng)該 激活和釋放教育內(nèi)在的動力，這個內(nèi)在的動力主要指廣大教 師的主動性、積極性和創(chuàng)造性。人是發(fā)展的第一要素，廣大 教師是教育發(fā)展的實踐主體，更是教育的關(guān)鍵所在，他們的 精神狀態(tài)、工作態(tài)度、學識水平、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，深刻影 響著教育質(zhì)量的提高，影響著學生的發(fā)展。因此，我們要樹 立全心全意為教師發(fā)展服務(wù)的理念，努力為他們創(chuàng)造適宜的 發(fā)展環(huán)境和良好的工作生活條件，讓他們安心從教、樂于從

27、 教，激發(fā)他們的工作動力和活力。在過去的有關(guān)會議上，我 曾經(jīng)多次提到教師要具備三有，即有愛、有識、有為；我也 曾提過教師要具備三力，即教育能力、事業(yè)動力、人格魅力； 我還提過抓師資隊伍要三讓，即讓最優(yōu)者從教、讓從教者敬 業(yè)、讓敬業(yè)者樂業(yè)。在新的形勢下，這些期盼和要求仍然可 以作為加強隊伍建設(shè)的新航標。特別要通過多種途徑多種方 式，加強教師具備三有和三力。那么這些三有和三力會自然 具備嗎？沒有我們在座的局長、校長的精心引領(lǐng)、培養(yǎng)、培 訓，搭建良好的平臺、營造成長的環(huán)境，提供發(fā)展的沃土, 不會自然生成。為此，我們必須要通過多種形式、多種途徑 的有效培訓和有力培養(yǎng)，引導教師帶著大愛走向?qū)W生，帶著 感

28、情走進課堂，帶著使命從事教育，在教育事業(yè)發(fā)展的實踐 中，真正做到靜下心來教書、潛下心來育人，以敬業(yè)的態(tài)度、 以過硬的本領(lǐng)，在崇高的教育事業(yè)中，追求個人價值的實現(xiàn) 和教育質(zhì)量提升的共贏。要嚴把教師進口關(guān)，精挑細選優(yōu)秀 教師從教，在從事教育事業(yè)生涯中，讓他們產(chǎn)生對教育的敬 業(yè)，在敬業(yè)中安心樂業(yè)，從而使廣大教師將教育事業(yè)做為一 項神圣的事業(yè)，付出畢生精力，奮力拼搏；把教育事業(yè)作為 一門嚴謹?shù)目茖W，投入全部心血，執(zhí)著求索；把教育事業(yè)作 為一種崇高的藝術(shù)，灌注所有思想，創(chuàng)造卓越。3. 聚焦自主、能動、全面發(fā)展的學生。教育質(zhì)量提升的落腳生點，在于能否讓學生自主能動全 面發(fā)展，最終歸結(jié)在培養(yǎng)人才的質(zhì)量上。那

29、么，我們過去做 到了不讓一個孩子輟學，實現(xiàn)了兩基的普惠大業(yè)。今后十年， 我們的奮斗目標是，努力追求不讓一個孩子厭學，力爭做到 每個孩子樂學，也就是讓孩子把上學作為最期待的事情，把 課堂作為最快樂的場所，把教師作為最喜歡的長者。這就要 求我們在推進教育質(zhì)量提升的過程中，必須遵循學生的成長 規(guī)律和教學的內(nèi)在規(guī)律，保護每一位學生的靈性，鼓勵每一 位學生的好奇，激發(fā)每一位學生的求知，發(fā)展每一位學生的 心志，讓每一位學生的生命活力充分舒展。當孩子們每天帶 著興奮和期待去上學，那學校一定會是學生成功與幸福的出 發(fā)點，他們終生都會對學校產(chǎn)生深深地眷戀。那么，我們怎 樣才能使以上所述的理想變?yōu)楝F(xiàn)實呢？我覺得最

30、有效的方法, 就是廣大教師要實施愛心教育，學校要創(chuàng)建愛生學校，通過 愛心培育學生的學習力，使學生自主、能動、全面地成長。 在學生的學習歷程中，我們要教會學生學會學習、善于學習， 努力掌握有效的學習方法，不斷提高學生的學習能力。在學 生遠大的人生理想追求中、在學生學習的茫茫征途上，要培 養(yǎng)學生學習的意志品質(zhì)，遇到困難堅持學、不停學，努力克 服學習中的困難和問題，不斷增強學習的毅力。在學生學習 的精神世界中，要引導學生熱愛學習、樂于學習，不斷激發(fā) 學習的興趣，明確學習的動機，激活學習的原動力。在學生 成才的道路上，要教育學生善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，積極發(fā)揮 自己的個性特長，不斷挖掘自己的潛力，使自己的

31、潛質(zhì)和潛 能得到全面發(fā)揮和展示。4. 聚焦先進、特色、精品的課程。課程是國家意志核心價值觀的集中體現(xiàn)，是人類文明成 果民族優(yōu)秀文化的載體，是科學開展教育教學活動提髙教育 質(zhì)量的基本依據(jù)，是教和學過程中不斷生成的生態(tài)系統(tǒng)。那 么，如何有效地執(zhí)行課程、開發(fā)精品課程和實施好課程，直 接關(guān)系到教育質(zhì)量的提髙和學生的自主能動全面地成長。我 們必須將國家課程、地方課程、校本課程有機地結(jié)合，努力 做到國家、地方課程校本化，并使三者有機地融合。首先, 我們要深刻認識到，課程是一個生態(tài)系統(tǒng)。要把教學過程中 的多種因素充分調(diào)動起來，為建設(shè)精品課程發(fā)揮作用。過去 我們把課程等同于教材，靜態(tài)地固化了的課程，現(xiàn)在新課程

32、 背景下的課程，就不僅僅是教材，只能說教材是課程的重要 組成部分，課程是多元化的組成。從課程的載體上說，不但 有教科書，即紙質(zhì)教材，還有電子教材，網(wǎng)絡(luò)教材，輔助教 材，教學掛圖，實驗儀器，教學環(huán)境等；從課程的生成性上 說，有教師資源、學生資源、家長資源；從課程的拓展性上 說，有校內(nèi)資源、校外實踐資源、自然資源等，這都是課程 的重要組成部分。市城關(guān)區(qū)開發(fā)的生命、生活、社會教 學資源包，就是發(fā)動教師、學生、家長、社會共同開發(fā)的良 好的課程資源，是一個課程資源的集成。再如，江蘇東廬中 學的導學案，就是課程的再開發(fā)，對課程一開始就讓教師主 導，學生參與，家長配合，共同形成新的更具針對性、真實 性的教學

33、案，這些都是大家共認的精品課程。在這些課程的 開發(fā)、實施中，既提高了教師的教研能力、合作能力、教學 能力。同時，也積極引導學生們參與課程的開發(fā)建設(shè)實施之 中，從而轉(zhuǎn)變了課程的呈現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變了教師的教的方法和 學生的學的方法，提高了學習的效率，讓學生在課程不斷生 成的生態(tài)系統(tǒng)中，自主發(fā)展、能動發(fā)展、全面發(fā)展，大大提 高了教育質(zhì)量。其次，校長們必須要認識到你們是課程管理 的第一責任人。校長的課程領(lǐng)導力如何，不僅影響到課程的 順利實施，更主要的會影響到一個學校教學質(zhì)量的提高。其 三，要努力提高校長的課程領(lǐng)導力。一是要提髙對課程價值 的理解能力，二是要提高對課程的規(guī)劃能力，三是要提高對 課程的開發(fā)能力

34、，四是要提高對課程的實施能力，五是要提 髙對課程的管理能力，從而為學校建設(shè)精品課程提供有力的 組織保障，為提髙教育質(zhì)量增強實實在在的內(nèi)生力。5. 聚焦管用、實用、有效的機制。一個科學的機制，可以選好人、用好人，也可以鼓勵人、 激勵人。在這樣的機制下，好人可以充分地做好事，能人可 以有施展才華的舞臺，庸人缺乏存在的空間，壞人再難有鉆 營的機會。相反，一個僵化、落后、失靈的機制，水平再高 的校長、能力再強的教師也難以發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。能力 和水平不起作用的時候，非能力、非水平的因素就會起作用， 最終把人的思想和精力導向歧路，整個系統(tǒng)的運行成本就會 成倍增加，教育活力就會喪失殆盡，教育發(fā)展就會舉步

35、維艱。 從某種意義上說，工作的差距往往就是機制的差距，發(fā)展的 落后實質(zhì)是機制的落后。因此，盡管機制建設(shè)、機制創(chuàng)新是 一項極其艱難的任務(wù)，但我們無法回避，必須建立一個充滿 活力的教育運行機制。如去年底，市教育局在用人機制上, 大膽改變以往的做法，積極推進想做事者有崗位、能做事者 有職位、做成事者有地位、不想做事者退位的用人導向機制 和發(fā)展顯業(yè)績、發(fā)展論英雄的評價機制，選拔了一批想干事、 能干事、會干事、干好事的校長，使我們學校的管理效率大 大提高。又如今年年初，我們在管理體制上，面對市屬學校 存在的問題，釆取區(qū)域一體化發(fā)展的管理模式，來激活管理 體制，提髙工作效率。機制和制度的設(shè)計，應(yīng)當具有三項

36、功 能，一是激勵每個人積極向上；二是保證個體價值觀和組織 價值觀一致，個體目標與組織目標一致；三是保障每個人的 付出都能獲得相應(yīng)的回報。人消極懶散的原因，一是因為自 己不肯努力成功，二是看到別人無端成功。我們的機制和制 度，就是要讓每一個人的勤奮勞動獲得利益，要讓不勞而獲 者沒有市場。同時，機制制度的設(shè)計，不要貪大求全，繁頊 累贅，而要精當、管用、實用，要使人人有路走，進取路路 通。要用制度保證跑得快的穿好鞋，跑得慢的沒鞋穿。今后， 我們?nèi)匀灰跈C制制度方面多動腦筋，多求實效，既要做好 頂層設(shè)計，又要抓好基層落實；既要搭好宏觀框架，也要激 活微觀活力，用科學管用的機制制度，管人管事，為實現(xiàn)教

37、育質(zhì)量的提髙提供有力的組織保障。同志們：我今天所談的內(nèi)容雖然很多，這些內(nèi)容也許可 以算作我個人最近一段時間思考的集中釋放，如果能夠?qū)Υ?家思想上有所觸動，思路上有所啟發(fā)，實踐中有所推動，或 者在某些方面引起些共鳴，那么我將感到非常欣慰。人們常 說，態(tài)度決定高度，認識決定深度，眼界決定廣度。我相信， 只要我們把工作的熱情、智慧、干勁都聚焦到教育質(zhì)量提高 上來，我們的奮斗目標一定會實現(xiàn)，市教育的明天將會更加 美好！教育質(zhì)量提升工作方案為了認真貫徹落實都江堰市教育局關(guān)于進一步提升教 育質(zhì)量的實施意見有關(guān)精神和決定，進一步提高幼兒園保 教質(zhì)量，牢固樹立以提高保教質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，不 斷提升我園的

38、辦學水平和辦園特色，強化我園的教學管理, 根據(jù)我園實際，特制定本工作方案.一、指導思想堅持以科學發(fā)展觀為指導，認真貫徹落實國家中長期 教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020) k國務(wù)院關(guān)于當前發(fā) 展學前教育的若干意見、36歲兒童學習與發(fā)展指南等文 件精神，結(jié)合都江堰市深化教育領(lǐng)域綜合改革行動，依法規(guī) 范辦園，注重隊伍建設(shè)，加強教育管理，著力提升辦園水平， 為本市提供優(yōu)質(zhì)學前教育資源.二、工作目標與重點本年度預期目標：著力管理制度建設(shè),規(guī)范學前教育行為；精細一日常規(guī)管理,切實提升保教質(zhì)量；加強園內(nèi)動態(tài)管理，完善提高工作機制；高度重視師資培訓，強化整體隊伍建設(shè)；加大教改科研力度，促進辦園長足發(fā)展

39、.三、組織機構(gòu)為加強對教育質(zhì)量提升年工作的組織領(lǐng)導，我園成立以 園長為組長，保教主任為副組長，教研組長，各年級組長為成 員的教育質(zhì)量提升工作領(lǐng)導小組，切實做到組織落實，任務(wù) 落實，措施落實，確保園內(nèi)各項工作落到實處，收到實效.組長：黃xx（園長）副組長：李xx（保教主任）成員：陳XX冷XX敬XX劉XX楊XX四、具體工作措施（一）建立完善各項規(guī)章制度，規(guī)范辦園行為.1、建立健全園內(nèi)各項規(guī)章制度依據(jù)幼兒園管理條例、 幼兒園工作規(guī)程等文件要求，結(jié)合公辦幼兒園自身實際， 盡快梳理出臺涵蓋本園各方面工作管理手冊，指導本園各項 工作，做到責任到人，管理到位，將規(guī)章制度納入校園文化建 設(shè)的重要內(nèi)容，并建立和

40、完善檔案.2、加強園所文化建設(shè)，注重精神文化建設(shè)、制度文化和 物質(zhì)文化建設(shè)，努力創(chuàng)設(shè)品位髙、特色濃、立意新的園所文 化.（二）強化師德師風建設(shè),營造溫馨育人環(huán)境.1、加強宣傳和學習樹立良好教育形象，以辦人民滿意 的教育為目的，辦學有良教，品質(zhì)卓越的都江堰教育，組織教 師廣泛學習師德師風的相關(guān)規(guī)定和要求.2、切實提髙幼兒園教師的職業(yè)道德規(guī)范.對照中小學 教師職業(yè)道德規(guī)范，對教職工認真開展職業(yè)道德教育，把師 德建設(shè)放在保教隊伍建設(shè)的首位，同時積極開展職業(yè)理想教 育和心理健康教育，以培養(yǎng)全體教師的教書育人的責任感和 使命感加強教育管理和考核，把師德考核作為教職工考核 的重要基礎(chǔ)性工作.對于工作涌現(xiàn)的

41、師德師風典型事例給予 表彰和獎勵，對師德師風違規(guī)違紀情況進行問責和追責.（三）加強一日常規(guī)精細化管理，提升保教質(zhì)量.1、規(guī)范保教管理，提高保教質(zhì)量一是深入班級，督查班 級一日保教活動開展情況.把握幼兒的學習方式和特點，堅 持以游戲為基本活動，一日活動兼課程的教育理念，寓教育 于生活、游戲之中關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，加強主題 活動設(shè)計與實施.對發(fā)現(xiàn)的問題及時分析整改，對亮點及時 總結(jié)推廣，在改進整改中規(guī)范保教管理，不斷提高保教質(zhì)量； 二是加強指導加強保育教育工作的指導，特別對新教師的 指導，努力提升其實際工作能力；三是完善評價做好幼兒發(fā) 展評價工作，組織教師學習36歲兒童學習與發(fā)展指南， 領(lǐng)

42、會評價目的與標準，重視幼兒的學習品質(zhì)，突出評價過程 性和多樣性，在鼓勵幼兒健康成長的同時，檢驗教學實施效 果.2、注重教科研引領(lǐng)，抓教學過程管理，提高集體教學有 效性.一是研研結(jié)合.充分發(fā)揮區(qū)域性教研合作共同體和幼 兒園課題組的研究陣地作用，運用專題和課題研討方式，以 指南思想指導實踐，以本組在實踐工作中遇到的問題，精 心設(shè)計教研活動主題，開展研究活動，立足理論與實踐的結(jié) 合，從而解決教育教學中實際問題，活動反思的切入點放在 不斷改革教學方法上，如我園正在進行的數(shù)學課題教研，早 期閱讀教研等；二是骨干引領(lǐng).通過骨干帶教，骨干引領(lǐng)示范 等措施，充分發(fā)揮其帶頭示范作用.骨干教師要積極組織開 展各種

43、活動，定期向大家進行教學展示和專題講座，在鍛煉 自己的同時也帶動其它幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展；三是建立健 全資源庫.通過專家引領(lǐng)、教研合作共同體互動等，溝通分享, 拓寬視野，鞏固教育觀念，建設(shè)立足園本，質(zhì)量上乘的資源庫, 如教案集，課件集等.3、強抓常規(guī)管理，迎接督導檢查.對照都江堰市學校 工作綜合考核評估實施辦法和都江堰市幼兒園年度綜合 考核評估細則深入學習，理清思路，尋差距，抓落實，切實做 好各項工作，爭創(chuàng)一流工作業(yè)績，保證幼兒園可持續(xù)性發(fā)展.（四）注重培養(yǎng)培訓，加強師資隊伍建設(shè).1、加強理論學習，提髙班子素質(zhì).幼兒園組織班子成員 每月參加一次學習活動在實際工作中深入實施精細化管理, 班子成員

44、除了分管工作以外，堅持做到五個一，即兼管一個 班，蹲點一個教研組，培養(yǎng)一名骨干教師，幫扶一名幼兒，堅 持一日三巡.做到對教職工工作情況和心聲了如指掌，及時 為其遇到的問題排憂解難.2、建立健全幼兒園后備人才儲備庫，為今后評優(yōu)晉級， 選拔任用做準備.3、重抓教師成長，提供練武平臺開展不同層面的教研 活動，讓每個一線教師至少有一次外出學習機會和展示機會. 利用區(qū)域合作教研（每月組織一次）、園內(nèi)課題組教研（每周 一次）、評優(yōu)活動、園本培訓，分層培養(yǎng)，結(jié)對互助，促進不同 層次的教師都有發(fā)展.4、豐富理論知識.培養(yǎng)教師閱讀習慣，組織教師認真學 習36歲兒童學習與發(fā)展指南幼兒園教師專業(yè)標準， 領(lǐng)會其基本理

45、念和基本內(nèi)容，推薦閱讀幼兒園教師髙效工 作策略有準備的教師等書籍，做好摘錄，寫好讀后感，提 升教師教育教學水平.（五）加強衛(wèi)生保健工作，提高科學育兒水平.1、提升保育工作水平每月開展專題保育教研活動，提 髙規(guī)范操作能力如開展幼兒進餐環(huán)節(jié)、幼兒午休護理等專 題的研究.2、夯實保健教師的常規(guī)工作，積累保健工作經(jīng)驗加強 晨檢，做好膳食管理、體能鍛煉、疾病預防等保健工作每月 定期開展保健知識專題培訓一次，提高教師、保育員科學育 兒水平.3、做好家園聯(lián)系工作幼兒園通過家長學校、全體家長 會、家委會、家長開放日活動、家長園地、幼兒成長檔案、 親子閱讀等多種途徑，加強家園聯(lián)系與溝通，做好教育改革 政策和成果

46、的宣傳，讓家長了解幼兒園、了解幼兒教育，實現(xiàn) 家園合力每學期加強對家長3-6歲兒童學習與發(fā)展指南 宣傳與解讀.4、抓好園內(nèi)一切安全工作，將責任落實到每個人，將安 全意識深入每位教職工心中.尤其要加強幼兒園園舍設(shè)施、 食品衛(wèi)生、極端天氣、保衛(wèi)等各類安全管理，保障幼兒園安 全工作規(guī)范、有序進行園內(nèi)舉辦大型活動、兒童集中活動 等，須制定相應(yīng)的安全預案和應(yīng)急預案，并報上級教育行政 部門批準，未經(jīng)批準不得擅自組織.（六）嚴格執(zhí)行上級關(guān)于幼兒園防止和糾正小學化文件 精神，切實解決幼兒園小學化問題.加強對幼兒園的規(guī)范管理，嚴禁教授小學教育內(nèi)容，剔 除園內(nèi)不符合規(guī)定的課程，不強化訓練.按照本園實際情況 和存在的問題制定各園的防止和糾正小學化實施方案，有過 程性記載，年底有總結(jié)，切實落實好文件精神，把解決小學化 問題落到實處.（七）搞好幼小銜接工作.制定切行可施的幼小銜接