《草船借箭》多媒體教學設計

1、學習好資料歡迎下載19草船借箭教學設計教學內(nèi)容分析：這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。選編本文的目的，是通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣，感受經(jīng)典作品的藝術魅力。教學目標：1 .緊扣課題，了解“草船借箭”之“借”的經(jīng)過。2 .品讀重點詞句，了解人物的性格特點。理解課文內(nèi)容，領悟諸葛亮的神機妙算。3 .入情入境地朗讀，感受名著語言表達的魅力。教學重點與難

2、點：理清課文的敘述順序，通過對重點故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象。學生分析：班級學生多，年齡小，課文較長，學生對故事情節(jié)比較感興趣，但對人物形象的感悟比較籠統(tǒng)。長文如何短教，使學生在一節(jié)課里既能深入理解課文內(nèi)容，感知人物形象，又受到語言訓練，是課前必須思考的問題。教學中要抓住關鍵詞句引導學生去讀，去思考，去想象，將課文內(nèi)容進行“優(yōu)化組合”，從而達到長文短教，深入理解的目的。教學媒體與資源的選擇與應用教學媒體選擇麋體卜體內(nèi)容要點教學作用使用力式所得結論占用時間媒體來源歌曲三國演義主題曲滾滾長江東逝k»創(chuàng)設情境，引起回憶。播放一認知一設疑喚起了學生學習課文的興趣。1下載到片“箭”和“

3、劍”。比較鑒別。播放一感知幫助學生直觀感知，不僅清楚兩種兵器各自的用途，也對漢字的演義有所了解，滲透義化意識。1自制也視到三國演義片設“蜀吳三國國旗，,劉聯(lián)合回而。創(chuàng)設情境，加深印象。播放一感知加深了學生對三國鼎立、孫劉聯(lián)合抗曹的了解。1下載、剪輯果件何子：這時候人霧漫天，江上連面對N都看不涓。設難置疑，引起思辨。播放一認讀一設疑學生初步感悟了諸葛亮神機妙算知天文。1自制果件何子：第f,不，諸葛亮后什么動靜；第二天,仍k不見諸葛亮后什么動靜；直到第三天四更時候，諸，鳧秘密地把魯W請到船里。誦讀，展開想象。播放一誦讀學生體會了諸葛鳧的胸后成竹、從谷不迫、神機妙算。1自制果件匕較句子：第f,不見諸

4、葛亮有什么動靜；第二大，仍然不見諸,亮有什么動靜；斤到第二大四更時候，諸葛亮秘密，把魯肅請到船So的三天四更時候，,葛亮秘密地把魯肅請到船里。比較鑒別，引起思辨。播放一認讀一比較學生體會像上面這句這樣寫，才能真正突出諸葛亮的確是神機妙算。1自制果件何子：諸葛鳧神機妙算，我真比不上（也！添詞誦讀，增強體驗。播放一詞誦讀學生從生動的情景中體會到周瑜尢口余何的嘆服，更加體會諸葛鳧的神機妙算。1自制果件何子：魯肅吃驚地說：“如果曹兵出k,怎么辦？”諸葛亮笑著說“霧這樣大，曹操f不敢派兵出來。我心只管飲酒取樂，天亮r就回去。”設難置疑，引起思辨。交流一播放一設疑學生從“霧這樣大，曹操一定/、敢派兵出來”

5、中體會出話中啟話、話后有話，即：諸葛亮明了曹操的心。感悟到諸葛鳧的神機妙算知天文。同時體會語言含蓄的特點。1自制果件司語加油站：申機妙算足智多心精明能干妒賢,能忠厚老實料小如神X神疑鬼上通天文，下知地H妙安排運籌帷幄顧全大局補充詞語，豐富表達。播放一描述學生運用這些詞語來贊美諸葛鳧的才干。自制果件夜?jié)忪F滿長江,&近難分水渺茫。聚雨6蝗來戰(zhàn)艦，“明今日伏周郎。擴展閱讀贊美諸葛亮的一首小詩。播放一朗讀加深學生對人物特點的認識。自制教學過程:一、播放錄象，激趣導入。1 .這支熟悉的曲子讓你想起了什么？2 .今天我們就一起來學習選自三國演義故事中的精彩片段草船借箭。二、一“箭”雙雕，揭示課題。

6、1 .板書課題：19草船借箭2 .出示圖片，比較“箭”和“劍”。（“劍”，有一個把兒，雙面刃，是一種短兵器。戰(zhàn)場上短兵相接時，用的是這個“劍”；另一個“箭”則是遠戰(zhàn)時用的。）三、梳理內(nèi)容，走近人物。1 .快速朗讀課文，邊讀邊想：課文里講了哪些人物？是什么事情把他們聯(lián)系起來的？“草船借箭”這個故事發(fā)生在什么時候？”有哪三個國？分別由誰統(tǒng)治？2 .學生讀后交流。（1）弄清諸葛亮、周瑜、魯肅的身份。可與現(xiàn)代的官職大小聯(lián)系起來理解。（板書：周瑜諸葛亮魯肅曹操）（2）是什么事情把這些人聯(lián)系起來的？預設：諸葛亮和周瑜周瑜讓諸葛亮用十天造好十萬支箭，諸葛亮答應了。諸葛亮和魯肅魯肅幫助諸葛亮借船造箭。諸葛亮和

7、曹操諸葛亮用計借來曹操的十萬支箭。3.引導學生概括主要內(nèi)容：能把這幾個人的聯(lián)系，用一段簡潔的話連起來說一說嗎？（周瑜妒忌諸葛亮的才干，就請諸葛亮造十萬支箭來為難他，諸葛亮答應了，魯肅借給諸葛亮船，幫助諸葛亮造箭，諸葛亮用計謀向曹操借來了十萬支箭。）四、理清脈絡，明確重點。1 .再次瀏覽課文，嘗試給課文分段。引導：(1)事情的起因是什么？事情的結果呢？剩下的這部分內(nèi)容是故事的什么？課文可以分幾段？(板書：起因經(jīng)過結果)(2)把“經(jīng)過”再分成兩部分，怎樣分？引導學生聯(lián)系課題來概括“經(jīng)過”的兩部分內(nèi)容。(板書：借箭準備霧中借箭)2 .分清內(nèi)容的主次。在這幾段中哪一段是最主要的內(nèi)容？在經(jīng)過里面“準備”

8、和“借箭”誰又是更主要的內(nèi)容？3 .出示課件：節(jié)選自電視劇三國演義中的畫面，魏蜀吳三國國旗，孫劉聯(lián)合畫面。解說：這個故事發(fā)生在三國時期，在這個故事發(fā)生的前后，三國起了變化。三國，是三足鼎立，好像大鼎的三條腿?，F(xiàn)在，孫、劉已經(jīng)聯(lián)合起來了，共同抗御曹操。要記住這一點，對理解課文很重要：”孫、劉聯(lián)合，共同抗曹”。五、品讀揣摩，感受形象。1 .說到草船借箭這個故事中的主要人物諸葛亮，你會聯(lián)想到課文里的哪個詞？2 .自由讀“霧中借箭”這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？3 .檢查自讀情況，指名交流。4 .以“諸葛亮知天文”為例來感受諸葛亮的神

9、機妙算。(1)課件出示句子：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。引導學生揣摩句子：魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？假如你是魯肅，怎么讀這個句子？(引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。)諸葛亮看到這場大霧也會吃驚、害怕嗎？他會是一種怎樣的心情？假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？(引導學生讀出暗喜、得意的語氣。)生發(fā)疑問，引導學生聯(lián)系上文感悟神機妙算。引導：“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！眱H此一句就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？也許是湊巧碰上的呢?。空埬懵?lián)系上文，找到有關聯(lián)的句子。(2)課件出示句子：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密

10、地把魯肅請到船里。誦讀此句，體會諸葛亮的胸有成竹、從容不迫、神機妙算。(板書：神機妙算)(3)課件出示句子，引導比較：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。改后的句子既清楚又簡練，你覺得呢？5 .直擊文眼，加深體驗。(1)只有這樣寫，我們才能真正感受到諸葛亮的確是神機妙算！”難怪課文的最后說(生齊讀課文最后一句)課件出示句子：諸葛亮神機妙算，我真不如他！引導學生加嘆詞誦讀，那口氣嘆在前面也行，那口氣嘆在后面也行，那一聲嘆息放在中間也行。即：唉！諸葛亮神機妙算，我真不如他！諸葛亮

11、神機妙算，我真不如他！唉！諸葛亮神機妙算，唉！我真不如他！(2)小結：周瑜由妒忌、陷害到最后的無可奈何的嘆服，更加了突出了諸葛亮的神機妙算。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！這就是一足智多謀的諸葛亮！6.運用抓住前后句子之間的聯(lián)系的方法，再自讀自悟“霧中借箭”這部分內(nèi)容，然后組織交流。(1)“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算？”預設：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”(2)啟發(fā)想象說話：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?！边@是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？”(3)你們真是諸葛亮的知音?。∧忝髁酥T葛亮的心，諸葛亮明了曹操的心。既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？"(了解我們祖國語言具有含蓄的