有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編九篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編九篇為了確保工作或事情順利進(jìn)行，通常會被要求事先制定方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇，歡迎閱讀與收藏。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。2學(xué)會6個生字；認(rèn)識一個偏旁。3認(rèn)識光源、物體和影子三者之間的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活的好習(xí)慣和熱愛生活的思想感情。教學(xué)時間：兩課時。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查。1劃線找朋友：月 工十 又月 口2組詞：同學(xué)們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友)3說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?出示句式：我的左邊是()，右邊是（），他們都

2、是我的好朋友。4你的影子也是你的好朋友，看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?二、學(xué)習(xí)課文。1學(xué)習(xí)第一節(jié)。(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)(2)指導(dǎo)讀句：影子在前，影子在后。說說，影子在誰前，在誰后?你座位的前面是誰?后面是誰?句式：我的前面是()，后面是()。或()在我的前面，()在我的后面。(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時

3、候，就應(yīng)該用喜歡的語氣來讀。范讀，學(xué)生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。同學(xué)們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。句式：我常常()。(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導(dǎo)說出小狗經(jīng)常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。(6)背誦：(學(xué)生看圖練習(xí)背誦；教師引背課文；學(xué)生自由練習(xí)背誦；指名背，齊背。)2學(xué)習(xí)第二節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小

4、朋友往回走(2)根據(jù)節(jié)奏提示，練習(xí)讀句：影子在左，影子在右(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當(dāng)作了自己的好朋友?(4)指導(dǎo)讀句：影子是你親密的好朋友，應(yīng)該怎樣讀這個句子呢?讀下句：影子是個好朋友，常常跟著我。(5)熟讀后背誦第二節(jié)。教學(xué)方法同第一節(jié)。三、小結(jié)全文。影子像是調(diào)皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。四、作業(yè)練習(xí)。1想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)2同學(xué)們現(xiàn)在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?總評影子是生活中

5、常見的自然現(xiàn)象。本課教學(xué)從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后又由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學(xué)中營造了濃厚的生活氛圍，把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物緊密結(jié)合起來，反映了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊第37-38頁，完成39頁練習(xí)九中的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：、通過學(xué)生動手操作,體會銳角和鈍角與直角的關(guān)系。、通過教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和語言表達(dá)能力。、初步培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。教學(xué)重點(diǎn)：掌握銳角和鈍角與直角的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的特征，并能正

6、確畫角。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一組三角板。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。1、我們先來猜一條謎語，看誰最聰明。一物用途可真大，形似彩虹跨兩岸。江河湖海有了它，行人車輛笑哈哈。引入斜拉橋的圖片。2、請同學(xué)們觀察，有我們認(rèn)識的圖形嗎？3、該怎樣判斷一個角是不是直角？4、在圖片上找出其他的直角。二、畫畫量量，探求新知。1、在找直角的過程中，還發(fā)現(xiàn)其他的角了嗎？2、在題紙上找一找，畫一畫，量一量。3、介紹銳角和鈍角的概念。4、板演：畫銳角和鈍角。5、在生活中，在什么物體的面上見過這些角？三、精練育能，內(nèi)化新知。1、小游戲。按要求用自己喜歡的學(xué)具擺出鈍角、銳角、直角。同桌同學(xué)互相判斷。

7、2、連線。把角和他們的名稱連起來。3、畫一個銳角和一個鈍角。4、游戲。用三角板擺角。（1）、用兩個三角板擺出一個銳角。（2）、用兩個三角板擺出一個鈍角。（3）、用三個三角板擺出一個銳角。四、拓展延伸，深化理解用三個三角板擺不了銳角，卻可以擺出鈍角，直角還有平角，在以后的數(shù)學(xué)課上，我們會進(jìn)一步來研究。專家評析：動手操作是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識的重要手段，通過多種感官參與活動，不但使學(xué)生積累了豐富的感性知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，挖掘?qū)W生自身的學(xué)習(xí)潛能?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手；不僅善于研究探索，又能勇于實(shí)踐。在教學(xué)“銳角和鈍角”這一課時，教師為學(xué)生提供各

8、種各樣的學(xué)具，無論是引入新知、探求新知、內(nèi)化新知，都通過學(xué)生自己動手，獨(dú)立探究，合作交流來完成。在這一過程中，學(xué)生不僅自主的學(xué)習(xí)了新的知識，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)，越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，使每一個學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)。本節(jié)課剛開始的時候，讓學(xué)生量一量找出圖片上的直角，在量的過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)除了直角之外還有一些角，為新知的學(xué)習(xí)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識的興趣。接著，學(xué)生找一找，畫一畫，量一量，獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)這些角與直角的關(guān)系。之后，通過交流與合作，使學(xué)生與學(xué)生之間互相補(bǔ)充、完善，在這一過

9、程中，學(xué)生會對其他同學(xué)的意見表示同意或反對，勢必引起爭論，在爭論的同時，明確了新知。為了使學(xué)生對銳角和鈍角有更清晰的認(rèn)識，教師又安排了一系列的活動，使學(xué)生在玩中學(xué)，在操作中鞏固。通過用自己喜歡的學(xué)具按要求擺出角，進(jìn)一步明確銳角、直角、鈍角的關(guān)系；用三角板擺角使學(xué)生不僅鞏固了本課的知識，而且感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣以及知識海洋的廣闊與無邊。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度在很大程度上取決于教師，如果我們每一名教師都能精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，認(rèn)真把握課堂上的每一分，每一秒，把學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣與能力作為教學(xué)的最終目標(biāo)。在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并學(xué)會與他人交流合作，掌握終身學(xué)習(xí)的方法。

10、那么，我們就會發(fā)現(xiàn)教師工作的意義并不局限于三尺講臺，我們會從那一雙雙渴求知識的眼睛里，從一張張喜悅的笑臉中，獲得成功的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。沈陽市沈河區(qū)育鵬小學(xué) 高艷沈陽市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 孫靜教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇31 通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。2 理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動。3 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。4 對文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。）5 在語法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。6 從本文的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會閱讀文章和欣賞文

11、章的方法。教學(xué)重點(diǎn)：1 從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。2 掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類文章的能力。3 掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法。教學(xué)安排：兩課時（有條件可增加一節(jié)活動課。）第一課時一 教學(xué)目標(biāo) ：1 在反復(fù)朗讀中形成對課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會作者積極熱情的思想感情。2 把握文章的總體結(jié)構(gòu)。3 學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。4 揣摩文章中的精彩句段，體會比喻、擬人在景物描寫中的作用。二 教學(xué)過程 ：（一） 導(dǎo)入 1法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少

12、美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會春天美在哪里。他的作者是朱自清。（板書）（二） 朱自清1朱自清，字佩弦，是著名詩人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對大自然的無限深情。他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國留學(xué)一年，回國后，在清華大學(xué)任教授。他于1948年去世，享年50

13、歲。他留下來的著名作品有：荷塘月色、背影和綠，這些文章我們在中學(xué)里都會學(xué)習(xí)到。今天我們先來學(xué)習(xí)他的春這篇文章。（三） 朗讀161、6請一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外文章，積累詞匯的一種常見方法。正音正字：水漲起來了的漲，漲是多音多義字。散（sn）在草叢里 ,醞釀(yn ning),巢(cho)應(yīng)和(h), 暈(yn),蓑（su）, 水漲(zhng),剿(cho)迷藏(cng), 水漲(zhng)捉迷藏(cng), 籠(lng)著一層（cng）薄(b)煙散：散(

14、sn)在草叢里 散(sn)會自由練習(xí)。明確：文章中有對春天的贊美，有對春天的描繪，有對春天的期待，現(xiàn)在請大家對照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心情來面對春天，描寫春天的？明確：飽含著對春天的無限熱愛，對春天萬象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。）2、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請*朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）（四） 分析精彩句段：1、從對春天的盼望開始。3現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段

15、哪里寫得好？（1）為什么要連用兩個盼望著，用一個不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我們在叫喚朋友或者父母親的時候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級， 沒寫，還是一個盼望著，急了，心情又提了一級， 到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個臺階， 最后作者才寫道，春天的腳步近了，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。）通過這樣一種疊用，作者在文章一開頭不僅表達(dá)了自己急

16、切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。（2）為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時春天還沒有到，所以一個近字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。（3）一句很樸實(shí)很平凡的語言，為什么我們能體會出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀文章的一種能力：品味和欣賞。（課本P51）引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會文章中

17、的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，2、繪春：接下來呢，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二段。8（1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然

18、后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）所以，在這一段里，作者描寫了春回大地，萬物復(fù)蘇的生動景象。景象：一切，山，水，太陽。知識點(diǎn)：一切，說明了沒有一個例外，眼睛所看到之處都是。 然：的樣子，表示一種狀態(tài)。一切都像剛睡醒的樣子張開了眼。是擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點(diǎn)。朗潤表示明朗、潤澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤的山的圖片。） 水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻?/p>

19、。（冬去春回） 寫太陽，擬人。用紅來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會給你一種烈日的刺通感。（3）這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。排比：山郎潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。作用：使句子整齊和諧，有氣勢，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。朱自清在其他文章中的精彩排比還有：太陽他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的

20、影兒又開始在嘆息里閃過了。（朱自清匆匆）學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：在上課的時候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè) 時，便從舞動的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些，沒有什么改變。過渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請同學(xué)們自己讀一讀第3到第7段，思考一個問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對象，你能否為這些畫起一個漂亮的名字？明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。3、春草圖，請同學(xué)朗讀第3段。11

21、（1）想一想，作者是從哪幾個方面來描寫春草圖的？明確：質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。生命力：首先，用鉆字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長出來的樣子。鉆和偷偷兩個字用語非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語言更加的生動形象，同時也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。其次，園子里，田野里，一大片一大片滿是的。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的

22、生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔κ挛锏挠^察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的文章就會讓人感到更加的形象具體。再次，坐著，躺著，打兩個滾，捉幾回迷藏。這一組短語作者連用了六個動詞，寫了一群天真活潑小孩子。語言是非常口語化的，就像在和一個小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖

23、顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。（3）這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草為例作對比。）如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者風(fēng)，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時候是硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞文章的另一種重要方法。同時這種方法放在我們的作文中也同樣會為我們的作文增色不少。展示優(yōu)秀習(xí)作：望著天空，看著白云

24、，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺。一個人走在回家的路上，陽光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)消失。呼，一天又過去了。評價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。因此，學(xué)會在文章中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個作業(yè) 就是要來運(yùn)用這個精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時，有一個

25、最基本的要求：認(rèn)真的閱讀文章，帶著問題去思考。三 作業(yè)1 背誦第2-7段。2 掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測。3 完成練習(xí)冊。第二課時一 教學(xué)目標(biāo) ：1 鞏固對課文中生疏字詞的掌握。2 讓學(xué)生嘗試用所學(xué)的方法自己欣賞文章，領(lǐng)會作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評價(jià)）3 掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。二 教學(xué)過程 ：（一）檢測字詞5（二）導(dǎo)入 5上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請一位同學(xué)來背誦一下這一段。作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請一位同學(xué)

26、來背誦這一段。（三）春花圖81、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。 從高到低 作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定的順序，這是值得我們在在作文時學(xué)習(xí)的。2 從中我們可以看出這幅畫美不美？誰能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯?，在描寫中融入了自己的情感。知識廣博，語言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）3 這段話共有幾句話？五句。想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？明確：（1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗

27、。（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。（5）比喻，寫春花種類的繁多?？偟奶攸c(diǎn)：春花萬紫千紅，爭芳奪艷。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡單地說花朵開得茂盛，而以你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒描述，寓樹以人的情態(tài)、動作，趕趟兒，表明爭先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭春，這就把是寫活了。用比喻，1，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。2，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股

28、習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對作文很有幫助的啟示呢？寫文章要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時，我們還要注意，讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。同時他也將這段對春花的描寫引到了下一段對春風(fēng)的描寫?，F(xiàn)在請全班同學(xué)朗讀第5段。（四）春風(fēng)圖10請一位同學(xué)起來背誦這一段。春草和春花，都是具體的、形象、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。而春風(fēng)是一個看不見也摸不著的東西，作者怎樣去寫呢？1

29、作者寫春風(fēng)的基本思路是怎樣的？先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。2 這三個方面分別是從人的哪些感覺來寫的？觸覺、嗅覺、聽覺。3 作者從觸覺寫春風(fēng)，用了哪些修辭手法？ 比喻，把春風(fēng)比成母親的手。為什么要把春風(fēng)比成母親的手，而不比成父親的手，或者其他什么人的手呢？明確：母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。同時這個比喻也印證了前面古人所講的吹面不寒楊柳風(fēng)。因?yàn)閷ν蛔匀痪拔锏母惺芡鶗驗(yàn)闀r間不同，地點(diǎn)不同，人不同而不同，但是春風(fēng)卻不一樣，古往今來，人們對春風(fēng)的感受卻是一致的，像母

30、親的手和吹面不寒都具有共同的特點(diǎn)。4 剛才說了，風(fēng)本來是沒有味道的，這里哪來的香味？這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。5 作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，請問他聽到了什么？鳥兒清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲，牧童嘹亮的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，這是多么動聽的音樂。6 以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍

31、仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認(rèn)識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑。（五） 春雨圖5那么春天的雨又是如何的呢。請同學(xué)們朗讀第6段。讀完后思考或者自由討論兩分鐘，讓學(xué)生上臺填寫表格。（目的是讓學(xué)生試著用自學(xué)或探討學(xué)習(xí)的方式欣賞文章。）要說出體現(xiàn)在哪里。明確：順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。修辭，排比，比喻。特點(diǎn)，細(xì)密，輕盈。（六） 迎春圖5以同樣的方法學(xué)習(xí)這一段。（七） 贊春4請同學(xué)朗讀810段。說說這三段贊頌了春天的什么特點(diǎn)：生機(jī)勃勃，千姿百態(tài)，充滿活力。（八） 活動3你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫，為什么？甚至可以只就其中的某一個字或詞

32、談?wù)勼w會。（九）總結(jié)1評價(jià)同學(xué)的談話。從文章中作者體現(xiàn)出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學(xué)生能夠運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行作文。三 作業(yè) ：1、背誦全文。 2、預(yù)習(xí)并讀熟古代詩詞五首教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4【教學(xué)要求】 、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟、積累和運(yùn)用的能力。、理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。【教學(xué)重點(diǎn)】了解課文是抓住哪些景物特點(diǎn)來寫秋天的雨的?！窘虒W(xué)流程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題（音樂引入情境播放秋日的私語） 、同學(xué)們，今天黃老師想和大家來談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么的印象？（學(xué)生各抒己見）、有位作家說：“秋天

33、的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了?！苯裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一篇課文秋天的雨。（板書課題）、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）二、初讀課文，讀中感悟 、個性化讀書。（自主讀）要求讀準(zhǔn)音，讀通課文。、指名讀課文，檢查讀的情況。、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學(xué)生說）你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？三、品讀課文，理解體驗(yàn)選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學(xué)生喜歡哪段就來學(xué)習(xí)哪段？）、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因?yàn)樗恢挥X地就來到了我們身邊，打開秋天的大門） 請學(xué)生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學(xué)生說輕輕地

34、，輕輕地） 請你讀一讀。即時評價(jià)讀得怎樣？齊讀。 它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影） 學(xué)生讀課文邊讀邊思。指名學(xué)生說。 這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。 教師范讀指導(dǎo)。（配音樂朗讀）（學(xué)生傾聽） 和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學(xué)生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學(xué)生說） 請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。 齊讀第三自然段。、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喇叭吹的是什么？指導(dǎo)學(xué)生說讀。（個別讀

35、，分男女生讀） 四、自主選擇，積累背誦 比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）五、拓展延伸，鼓勵展示 、交流擴(kuò)展：學(xué)了課文之后，你有什么想法？、自主作業(yè)： 寫一首詩（編寫歌詞） 把秋天的景物畫下來。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5【教學(xué)目標(biāo)】 、會認(rèn)個生字，會寫個生字，正確讀寫個詞語。、分角色朗讀課文，體會“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心，戰(zhàn)勝困難。、抄寫課文第二自然段?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解“我”爬天都峰的過程。【教學(xué)難點(diǎn)】讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思?！薄窘虒W(xué)準(zhǔn)備】、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。、想辦法學(xué)會課后生字，會讀，會組詞會記。、會讀課文，會思考課文后問題?！窘虒W(xué)過程】一、步驟過

36、程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。二、檢查識字 、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。、考一考字形：魚即 口可 爪巴 尸古大田 口自、猜一猜：大手抓住雙木樹杈（攀）一點(diǎn)一回頭，一日一日一頁樹（顫）、比較組詞陡徒 蓮鏈 峰鋒 辮瓣釣鉤 耍要 裝妝 冒昌攏擾、注意區(qū)別多音字：似形式多樣對字詞進(jìn)行檢測。三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？、課文大意：課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。板書：爬天都峰、課文敘述順序：爬天都峰前爬天都峰爬天都峰之后了解大意理清順序

37、四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量?！闭f說：“你們”指的是誰？一“老”一“小”各指誰？“汲取”什么意思？從別人身上，從誰的身上？學(xué)著爸爸笑著說說這句話。引發(fā)思考：、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？先領(lǐng)悟結(jié)果，再回頭再探原因。五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 、探究為什么爬？ 假日游覽黃山。 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領(lǐng)略無限風(fēng)光。、探究天都峰的“高”“陡”。 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上“掛”下來。讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。、探究“我”與老爺爺?shù)男睦?。?/p>

38、分角色朗讀體會描寫的句子）、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用“一會兒一會兒”“使勁”“竭盡全力”“像似的”說話。、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？理解“居然”，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。六、引導(dǎo)思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥?？討論后明白：一是他們個人努力奮斗；二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。七、總結(jié)收獲 、對話描寫精彩；從對話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到

39、戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化過程。、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下?！皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備，突出作者表達(dá)的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對話，讓學(xué)生明白描寫的作用?！景鍟O(shè)計(jì)】爬天都峰我 老爺爺爬？發(fā)顫！ 下不了決心“您也來爬？” “你也來爬？”“我看您才” “要不是你，我還”謝謝您 謝謝你汲取終于 居然力量教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6課時備課1、背誦古詩夜書所見，并在讀背中有所感悟。2、閱讀短文，明白其解釋的道理。3、交流健康小常識，提高口語交際能力。4、不拘形式地寫下見聞、感受或想象，提高

40、書面表達(dá)能力。學(xué)生收集健康小常識，為口語交際做準(zhǔn)備。一、完成“讀讀背背”1、復(fù)習(xí)引入。在同學(xué)們的記憶中已經(jīng)儲存了許多古詩詞，現(xiàn)在請大家背誦自己讀過的故事，比一比誰背得多。教師對背得多的學(xué)生予以表揚(yáng)。并提出希望；今后能背誦更多的古詩詞。下面我們再來學(xué)習(xí)一首古詩，題目是“夜書所見”（板書）。這首詩的作者事葉紹翁。你們還會背誦他地那些詩作？（游園不值等）1、自讀古詩（1）輕聲讀幾遍，注意把自己讀準(zhǔn)。（2）指名讀，糾正字音。（3）氣度。（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。2、練習(xí)背誦。（5）自由背誦。（6）指名背誦。（7）齊背。二、閱讀短文1、自讀短文。想一想這個古詩主要講了什么？2、小組討論交流。（1）燕國

41、的那個年輕人為什么學(xué)來學(xué)去，連路都不會走了呢？（2）作者借這個故事，說明了什么道理？3、集體交流要點(diǎn)（1）這個青年丟掉了個人所長而盲目的模仿他人，對待學(xué)生要有正確的態(tài)度和方法，要結(jié)合實(shí)際，發(fā)揚(yáng)自己的長處，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，做到學(xué)以致用。4、講述故事自己練習(xí)指名講述三、布置作業(yè)1、背熟古詩。2、把邯鄲學(xué)步這個故事講給別人聽。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7我的發(fā)現(xiàn)這一部分是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的一字多義的特點(diǎn)。教學(xué)時，可結(jié)合選擇字義，復(fù)習(xí)鞏固的方法?？砂才乓韵陆虒W(xué)環(huán)節(jié)。1.讓學(xué)生讀一讀三句話，再讀一讀伙伴的提示語，想想這三句話中回字的意思。2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。3.集體，了解回的幾中解釋。（1）掉轉(zhuǎn)。（2）

42、從別處到原來的地方。（3）量詞，指事情、動作的次數(shù)。（4）回族。（5）曲折環(huán)繞。4.讀句子，選擇回在句中的準(zhǔn)確意思。句1：回是掉轉(zhuǎn)的意思。句2：回是回族的意思。句3：回是量詞，指事情的次數(shù)。5.擴(kuò)展練習(xí)。教師再舉幾個例子或讓學(xué)生自己舉例，體會漢字一字多義的特點(diǎn)。日積月累這一部分包括讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背兩項(xiàng)內(nèi)容。讀讀認(rèn)認(rèn)是讓學(xué)生認(rèn)讀八個表廚具名稱的新詞，從中認(rèn)識九個生字。教學(xué)時可設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)。1.讓學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)排列的規(guī)律，并聯(lián)系生活實(shí)際說說這些字跟偏旁有什么關(guān)系，了解字義。如：灶：燒火做飯的用具，跟火有關(guān)。鋁鍋：金屬鋁做的炊具。漏勺：讓食物留下，讓湯或水從中漏掉的用具。湯：跟

43、水有關(guān)。2.認(rèn)讀生字，指名說記字方法。3.同桌互相檢測識字情況。4.識字展示。讓學(xué)生回家觀察家里廚房的用具，看看是否都能說出用具的名稱，再積累積累一些新詞，學(xué)習(xí)新字，制作字卡、詞卡，拿到班上展示。讀讀背背是四類成語的積累。第一組是關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的成語，第二組是關(guān)于取長補(bǔ)短的成語，第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語，第四組是關(guān)于學(xué)習(xí)的成語。教學(xué)時，可設(shè)計(jì)以下幾個環(huán)節(jié)：1.讓學(xué)生自讀這些成語，邊讀邊想成語的意思。2.在小組內(nèi)讀成語，互相正音，并交流自己理解的成語，提出不懂的成語。3.分組比賽讀成語。4.按自己喜歡的方式背成語，在游戲中展示自己積累的成語。（1）成語接龍比賽。（2）猜成語：老師說意思讓學(xué)生

44、猜；同學(xué)互說互猜成語?？谡Z交際這次口語交際的話題是自我保護(hù)。教材給出四幅圖，提示了故事的開頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦。可設(shè)計(jì)下面的情境。情境一：小組合作表演故事的開頭。1.觀察圖畫內(nèi)容，弄明白四幅圖連起來說的是什么事。2.根據(jù)圖畫內(nèi)容，小組合作表演故事的開頭。情境二：續(xù)編故事。1.如果讓你扮演圖中的小朋友，你會怎樣把故事編下去呢？2.把你的想法說給小組同學(xué)聽。情境三：交際表演。1.選擇較合理的想法，小組合作把故事編完整。編時注意：（1）小朋友如果真的認(rèn)識這位叔叔，確實(shí)是爸爸的朋友，他該怎么辦呢？（禮貌待人）（2）小朋友如果不認(rèn)識這位叔叔，他該怎么辦呢？（自我保護(hù)）2

45、.各小組用表演的形式展示合作續(xù)編的故事。3.小組互相評價(jià)，評出最佳合作獎。情境四：感悟故事。1.這個故事，讓你明白什么？把你的體會說給大家聽聽。2.聯(lián)系生活實(shí)際說一說。（1）怎樣有禮貌地接待客人？（2）怎樣對待陌生人？怎樣自我保護(hù)？口語交際之后，做畫畫寫寫的練習(xí)。內(nèi)容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫、寫結(jié)合的形式，練習(xí)表達(dá)，提高寫話的興趣。寫好之后，相互展示和交流。展示臺這次展示臺，設(shè)計(jì)了兩方面的展示內(nèi)容：一是填字游戲的展示；一是謎語展示?？商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。（一）填字游戲1.讓學(xué)生根據(jù)自己的積累，把詞語補(bǔ)充完整。2.讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)填字卡片。3.分小組合作完成

46、填字游戲。4.填好后橫向讀一讀詞語，再豎著讀一讀填好的字（新世紀(jì)我能行），說說發(fā)現(xiàn)了什么。（二）謎語展示1.展示自己收集的謎語。2.小組互猜謎語。3.集體猜謎語比賽。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8教學(xué)目的：1、了解詩歌中所表現(xiàn)出來的詩人情懷，領(lǐng)會白居易詩歌的深遠(yuǎn)影響與意義，琵琶行（第一課時）(教師中心稿)。2、學(xué)習(xí)詩歌中各自不同的表現(xiàn)手法，從而領(lǐng)會詩歌的美質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1、提示詩歌形象和語言的內(nèi)含，體會作品情意和藝術(shù)特點(diǎn)，提高詩歌鑒賞水平。2、通過朗讀體會詩歌。3、理解琵琶行，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)方法；領(lǐng)會天涯淪落的感傷和內(nèi)含。教學(xué)過程：一、作品提示。1、白居易是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩

47、人。他積極提倡新樂府運(yùn)動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有著深刻的社會內(nèi)涵。琵琶行上一篇七言敘事詩，繼承了漢樂府?dāng)⑹略姷膫鹘y(tǒng)，是初唐以來七言歌曲行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。白居易在策林六十九中說：“大凡人之感于事，則必先動于情，然后興于嗟嘆，發(fā)于吟詠而形于歌詩矣。”由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古代敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟長恨曲，胡兒歌唱琵琶行”。時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。2、琵琶：彈撥樂器。相傳在秦代，百姓因“苦長城之役”，“弦鼗（tao）而鼓之”?！柏弧?，小鼓，如同今天

48、的撥浪鼓。弦，名詞做動詞用，意即配上三條弦，便成了秦琵琶。到隋唐時，琵琶種類繁多，成為彈撥樂器的總稱。本篇中琵琶女所彈奏的，是從“絲綢之路”傳達(dá)室進(jìn)的“曲項(xiàng)琵琶”，梨形、曲項(xiàng)、四弦，下腹共鳴性強(qiáng)。3、行：一種體裁，因與“歌”大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨唐音癸簽說，“歌”是曲的總稱，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。二、預(yù)習(xí)思考。1、小序在文中有什么作用？學(xué)生：交代時間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調(diào)，高中二年級語文教案琵琶行（第一課時）(教師中心稿)。2、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什

49、么還要寫成一首詩呢？學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。3、概括各段的大意。學(xué)生：第一段潯陽江邊聞琵琶；第二段江心聆聽琵琶曲；第三段江中各訴身世苦；第四段同病相憐感慨多；第五段重聞琵琶青衫濕。三、研讀課文。1、學(xué)生劃出敘述景物環(huán)境的句子，討論分析，教師總結(jié)。學(xué)生：“潯陽江頭夜送客，楓葉荻荻花秋瑟瑟?！睌⑹鼋瓥|送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清晰如畫的意境，又由于聲律與情韻的配合，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情?！皠e時茫茫江浸月”敘述別時的情景。景中含情，茫茫月色中無不彌漫著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出憂傷之別，同時為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了準(zhǔn)備。其它如：“唯見江心秋月白”“繞船明月江水寒”“黃蘆苦竹繞宅生”等。2、找出寫人物的形象的句子，并對人物進(jìn)行分析。琵琶女形象“千呼萬喚始出來，猶報(bào)琵琶半遮面”，敘述女主人公出場，是人們經(jīng)常吟詠的名句。它的好處不僅在于準(zhǔn)確生動地