淺探初中歷史教學中的史料教學法

1、淺探初中歷史教學中的史料教學法摘要：歷史課程在初中教學中占據(jù)著十分重要的地位，歷史課本中記載了我國的開展史，對學生的學習觀以及人生價值觀都有著不可或缺的推動作用。隨著新課程改革的不斷開展，為了提高中學歷史教學質(zhì)量以及學生學習效率，部編人教版教材對初中歷史教學提出了史料教學法。本文先對史料與歷史課本的關系以及在初中歷史教學中應用史料教學法需要注意的問題進行了分析，又對初中歷史教學中融入史料教學法的有效策略展開討論，并提出了個人見解。關鍵詞：初中歷史；史料教學法；學習興趣中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711202106-0016一、史料與歷史課本的關系初中歷史是學生

2、歷史學習的根底階段，在這一階段中對初中學生歷史各方面進行教學是最正確時期。在教育改革不斷開展和完善的過程中，史料作為歷史教學的輔助材料，依然處于重要的地位，如果史料和歷史分開進行教學，學生在學習歷史時對一些抽象化的概念很難理解，導致教學效率較低，如果單對史料進行教學，那么學生只能學到一些與歷史相關的內(nèi)容，并不能深入學習我國古代文化傳承演變的真正意義，因此將兩者合二為一才能最有效的提高歷史教學的效率。二、在初中歷史教學中應用史料教學法需要注意的問題1.在歷史教學中對史料的應用要適度在初中歷史教學過程中，歷史教師在教學時需要注意適當應用史料進行輔助教學，如果過度使用史料會讓學生產(chǎn)生史料可以代替歷史

3、教學的假象。歷史課本是經(jīng)過歷史相關研究人員與高校教師聯(lián)手撰寫的，其內(nèi)容既包含了我國五千年以來的歷史演變進程，也包含了這些時期杰出政治家、教育家、思想家以及革命戰(zhàn)士所留下的各種人文思想觀念，是無可替代的。而史料之中大多是對歷史開展過程中一些引發(fā)歷史事件發(fā)生的故事和拓展資料，可以幫助學生更容易的理解歷史知識點，從而有效將其掌握。因此，兩者都不可替代又密不可分，但是歷史教師在教學時一定要秉承以“歷史為主、史料為輔的教學理念進行授課，這樣才能將史料的作用發(fā)揮出最大價值。2.在歷史教學中，史料的應用要直觀易懂學生進入初中階段其正處青春期，他們的情緒波動比較大，如果歷史教師在教學時方式單一，學生就會感到枯

4、燥不喜歡聽課，如果教師講課而學生聽不懂感到抽象，學生也會因為急躁的情緒而放棄歷史這門課程的學習。因此，歷史教師可以通過有效的教學策略將歷史抽象化的知識點通過口頭表述或者教學方法變得形象化，讓學生感到通俗易懂，并且經(jīng)過制定各種教學策略可以有效的提高學生的學習積極性，并對歷史產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而促進歷史課堂教學效率。三、初中歷史教學中融入史料教學法的有效策略1.應用鮮活史料，激發(fā)學生學習興趣只有學生對學習產(chǎn)生興趣，他們才能全身心并主動的投入到學習過程當中，從而促進他們主動學習。因此，初中歷史教師在課堂授課時要通過鮮活的史料提高學生的課堂教學效率，使學生對歷史學習產(chǎn)生興趣。例如，在七年級上冊學習

5、到統(tǒng)一國家的建立“秦王掃六合時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)在網(wǎng)上搜集一些關于“秦王掃六合時期所發(fā)生的故事，在課堂講課中選擇恰當?shù)臅r機講給學生，比方說秦王與高漸離的故事或者白起在秦趙長平之戰(zhàn)時使用計謀將趙國40萬降卒全部坑殺，只留下200多個年齡較小的士兵回趙國報信，反觀這場戰(zhàn)爭，白起一共殺了45萬趙國士兵，雖然世人稱他為“戰(zhàn)神，但是“殺神的名號也隨之而來。初中歷史教師可以利用這些故事為引然后和學生互相交流討論，這樣不僅可以促進師生之間的情感交流，而且通過對史料鮮活的應用，可以讓學生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們的學習積極性。2.適量應用史料進行教學歷史課本中的內(nèi)容比較枯燥，大多是一些根底知

6、識和相關的影響、評價，歷史教師如果一直按照教材進行授課，時間久了學生會因為枯燥而失去學習的積極性，也不能有效吸引學生的注意力。因此，初中歷史教師要將歷史課本與史料相結(jié)合，并且通過有效的教學方式吸引學生的注意，從而促進課堂教學效率。例如，在學習“政權(quán)分立與民族融洽時，會學到“三國鼎立的教材內(nèi)容，由于這一課程中有很多的概念與意義需要學生進行背誦和理解，教師在教學時可以與歷史課本將史料相結(jié)合，并通過多媒體網(wǎng)絡教學系統(tǒng)在網(wǎng)上搜集一些三國時期與史料及歷史課本相關聯(lián)的視頻播放給學生，讓學生通過觀看視頻吸引注意力，從而理解教材中的意思。3.優(yōu)化選擇史料，進行針對性教學歷史史料的選擇可以將歷史中發(fā)生的事件關聯(lián)

7、起來，并有效吸引學生的注意力，學生像看故事一樣將史料看完后并產(chǎn)生一定的興趣，對相關概念也能有一定的了解。初中生在學習過程中由于青春期及其他因素的影響會有一些個性化的學生，這些學生的心理特點各不相同，如果用同樣的教學方法對他們進行教學，教學效果并不明顯還可能會讓他們更加孤僻。因此，歷史教師在日常教學中要多對這些具有個性差異的學生進行觀察，在課下也要多了解這些學生的生活實際狀況，并通過自身的教學經(jīng)驗與他們進行交流并有耐心的進行疏導，從而幫助他們更有效的進入到積極向上的學習狀態(tài)當中。綜上所述，初中歷史課程在初中教學中占據(jù)著十分重要的學科地位，它可以讓學生了解中華上下五千年的人文歷史以及各種思想觀念，并通過一代代學者不斷傳承下去，教師在進行歷史授課時要把歷史教材、史料與教師通過觀察學生的學習實際狀況制定出來的教學策略相結(jié)合，從而促進學生的歷史學習。在課堂教學過程中，歷史教師要秉承“以學生為中心的教學理念將歷史教學與史料科學融合，從而使學生對歷史課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣，以促進課堂效率最大化。參考文獻：【1】洪雅娟.運用史料教學法開展初中歷史課堂教學的策略J.讀與