2019年云南省怒江州學前教育特崗教師刷題卷七

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2019年云南省怒江州學前教育特崗教師刷題卷七一、單項選擇題1、當幼兒老師提問“房子為什么會動?”“這是個什么樣的孩子?”時，這種指導提問屬于（ ）。 A.創(chuàng)造性提問 B.假設(shè)性提問 C.思考性提問 D.描述性提問2、從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指（ ）。 A.生活環(huán)境 B.心理環(huán)境 C.幼兒園教育的一切外部條件 D.幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素3、幼兒園為了便于家長全面、直觀地了解孩子在園的一日生活情況，最適宜采取的家庭教育指導形式是（ ）。 A.家長園地 B.家長開放日 C.家長學校 D.家長會4、"3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動（ ）。

2、 A.整體性的形成 B.獨特性的發(fā)展 C.穩(wěn)定性的增長 D.積極能動性的發(fā)展5、兒童在23歲的時候，掌握代名詞“我”，是兒童（ ）。 A.個性形成的重要標志 B.自我意識萌芽的最重要標志 C.同一感發(fā)展的最重要標志 D.自我感覺發(fā)展的重要標志6、根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，711歲兒童的認知發(fā)展大體上處于（ ）階段。 A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段7、根據(jù)對所記憶材料的內(nèi)容、意義及其邏輯關(guān)系的理解進行的記憶是（ ）。 A.機械記憶 B.意義記憶 C.無意記憶 D.形象記憶8、認為智力由語言智力、邏輯一數(shù)學智力、視覺一空間智力、認識自然的智力等八個方面構(gòu)成

3、，在每個個體身上的組合方式是多種多樣的，每個人都有自己的獨特之處，因而在評價學生時不能按照唯一的標準。這種智力理論是（ ）。 A.智力群因素理論 B.智力因素分析理論 C.智力三維結(jié)構(gòu)理論 D.多元智能理論9、人類認識活動的中心是（ ）。 A.感覺 B.知覺 C.想象 D.思維10、以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（ ）。 A.認知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時情緒也會影響認知過程 B.嬰兒期的兒童，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差 C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的 D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)11、下列選項中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（ ）。 A.對兒童的態(tài)度積極肯定，對兒童提出明確的要求 B.傾

4、向拒絕和漠視孩子 C.對兒童缺乏基本的關(guān)注 D.不對孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為12、“兒童的語言是主體與環(huán)境中的客體相互作用的結(jié)果”的觀點出自（ ）。 A.強化說 B.先天語言能力說 C.認知說 D.模仿說13、對幼兒成長過程的檔案式記錄進行評價的方式是（ ）。 A.正式評價 B.總結(jié)性評價 C.檔案袋評價 D.形成性評價14、幼兒園教師專業(yè)標準（試行）“專業(yè)知識”維度所包含的領(lǐng)域內(nèi)容是（ ）。 A.幼兒發(fā)展知識幼兒保育和教育知識通識性知識 B.幼兒發(fā)展知識幼兒保育和教育知識溝通與合作知識 C.幼兒發(fā)展知識溝通與合作知識通識性知識 D.溝通與合作知識幼兒保育和教育知識通

5、識性知識15、具有強烈的好奇心、濃厚的學習興趣，積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試，樂于想象和創(chuàng)造，這些均是良好的（ ）的重要體現(xiàn)。 A.學習態(tài)度 B.學習品質(zhì) C.學習習慣 D.學習能力二、填空題1、幼兒體操活動中帶操人示范作用很重要，帶操人應(yīng)動作準確，做_2、傳染病流行的三環(huán)節(jié)是_、傳播途徑、_。3、 在人類教育史上第一個提出“教育要遵循自然”的論點，為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。4、長期以來，我國學前教育基本理論研究一直處于蘇聯(lián)學前教育理論體系的籠罩之中,_教學模式成為我國學前教育界幾十年不變的一貫?zāi)Ｊ健?、被世人譽為“幼兒教育之父”的教育家是 。6、1923年著名的

6、教育學家 創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗學校-南京鼓樓幼稚園。7、幼兒園的教育內(nèi)容可以相對劃分為健康、語言、 、科學、 五個領(lǐng)域。8、幼兒園的適齡幼兒一般為 周歲至 周歲。9、幼兒園教育應(yīng)該以_為基本活動。10、當代兒童觀認為學前兒童是獨立的人，具有個體性和獨特性，同時也是具有巨大 的個體。三、判斷題1、由膳食供給的蛋白質(zhì)，只有其所含必需氨基酸的比例與人體蛋白質(zhì)必需氨基酸的比例相一致，才能被充分利用。（ ）2、流行性乙型腦炎流行于冬春季。（ ）3、陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心-北京鼓樓幼稚園，他采用的就是“活教育”的理論。（ ）4、在蒙臺梭利的感官訓練中，觸覺訓練最為重要。

7、（ ）5、堅持教育的基礎(chǔ)性是我國教育事業(yè)健康發(fā)展的基本要求。（ ）6、維果斯基認為教育教學作用就在于創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，教育應(yīng)略超前于現(xiàn)有幼兒發(fā)展水平。（ ）7、幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動的教育過程。（ ）8、幼兒園教育是我國學校教育和終身教育的奠基階段，其教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的。（ ）9、自然和社會是幼兒園重要的合作伙伴。10、保育工作者的任務(wù)是不僅保育，而且承擔部分教育兒童的任務(wù)。四、簡答題1、簡述幼兒健康教育的主要內(nèi)容。2、學前兒童體育活動的組織形式。3、簡述為學前兒童選擇歌曲時，其曲調(diào)應(yīng)該具有的特點。4、幼兒園圖畫書的特征。五、論述題1

8、、幼兒教育“小學化傾向”是一個社會化的共性話題，請論述幼兒園小學化傾向的現(xiàn)象以及危害。參考答案一、單項選擇題1、【育萃專家解析】C。解析:題目中教師提出的問題需要幼兒經(jīng)過一定的思考才能回答，屬于思考性提問。2、【育萃專家解析】D。解析:狹義的幼兒園環(huán)境僅指幼兒園內(nèi)部環(huán)境，即幼兒本身以外的、影響幼兒發(fā)展或者受幼兒發(fā)展所影響的幼兒園中一切因素的總和。3、【育萃專家解析】B。解析:通過家長開放日活動，可以讓家長耳聞目睹幼兒園的作息制度，親身體驗幼兒園一日生活的安排。4、【育萃專家解析】C。解析:"3歲看大，7歲看老”意思是說，從3歲孩子的心理特點、個性傾向，就能看到這個孩子青少年時期的心理

9、與個性形象的雛形;而從7歲孩子的身上，可以看到他中年以后的成就和事業(yè)。5、【育萃專家解析】B。解析：自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度。兒童在與他人的交往中，在與客觀事物的相互作用中，通過“人”與“我”、“物”與“我”的比較，逐漸萌發(fā)自我意識。6、【育萃專家解析】C。解析：皮亞杰將兒童的認知發(fā)展分為四個階段：感知運動階段02歲）、前運算階段（27歲）、具體運算階段7歲到11,12歲）和形式運算階段（11,12歲到17,18歲）。7、【育萃專家解析】B。解析：機械記憶和意義記憶的區(qū)別在于對記憶材料理解程度和組織程度的不同。意義記憶是通過對材料理解而進行的。無意記憶是積極認知活動的副產(chǎn)物，

10、不是直接接受記憶任務(wù)和完成記憶任務(wù)而產(chǎn)生，而是在完成感知和思維任務(wù)過程中的附帶結(jié)果。形象記憶是根據(jù)具體的形象來記憶各種材料。8、【育萃專家解析】D。解析：多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院心理發(fā)展學家加德納于1983年提出。加德納認為過去對智力的定義過于狹窄，未能正確反映一個人的真實能力。他在心智的架構(gòu)這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個范疇（后來增加至八個）。多元智能理論認為，人的智力不是單一的能力，而是由多種能力構(gòu)成，因此，學校的評價指標、評價方式也應(yīng)多元化，并使學校教育從紙筆測試中解放出來，注重對不同人的不同智能的培養(yǎng)。9、【育萃專家解析】D。解析：思維是人類認識活動的中心。10

11、、【育萃專家解析】D。解析：新生兒的哭泣是生理性的。11、【育萃專家解析】A。解析：權(quán)威型父母對兒童的態(tài)度積極肯定，熱情地對兒童的要求、愿望和行為進行反應(yīng)，尊重孩子的意見和觀點，鼓勵他們表達自己的想法并參與討論。他們對兒童提出明確的要求，并堅定地實施規(guī)則，對孩子的不良行為表示不快，而對其良好行為表現(xiàn)表示支持和肯定。12、【育萃專家解析】C。解析：認知派理論認為，認知的發(fā)展是主體與客體相互作用的結(jié)果，同樣，兒童語言的發(fā)展也是主體與環(huán)境中的客體相互作用的結(jié)果。13、【育萃專家解析】C。解析：幼兒檔案袋評價法是一種綜合性的評價方法，融過程與結(jié)果為一體，兼容觀察記錄法、談話法、作品分析法等多種具體方法

12、。14、【育萃專家解析】A。解析：幼兒園教師專業(yè)標準（試行）“專業(yè)知識”部分規(guī)定了幼兒教師應(yīng)具備幼兒發(fā)展知識、幼兒保育和教育知識和通識性知識。故正確答案為A項。15、【育萃專家解析】B。解析：3-6歲兒童學習與發(fā)展指南中明確指出，要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。二、填空題1、【育萃專家解析】鏡面2、【育萃專家解析】傳染源；易感者3、【育萃專家解析】亞里士多德4、【育萃專家解析】教學-訓導5、【育萃專家解析】福祿貝爾6、【育萃專家解析】三歲7、【育萃專家解析】社會；藝術(shù)8、【育萃專家解析】3；69

13、、【育萃專家解析】游戲10、【育萃專家解析】發(fā)展?jié)撃苋?、判斷題1、【育萃專家解析】。解析：由于組成人體各種組織細胞蛋白質(zhì)的氨基酸有一定的比例，因此人體對必需氨基酸的需求是非常嚴格的，不但要有量和質(zhì)的保證，而且還要求各種必需氨基酸之間有適當?shù)谋壤Ｒ簿褪钦f膳食蛋白質(zhì)中的必需氨基酸既要在數(shù)量上滿足機體的需要，又要有符合機體要求的比例才能在體內(nèi)被充分利用，滿足機體合成組織蛋白質(zhì)的需要。2、【育萃專家解析】×。解析：流行性乙型腦炎流行于夏秋季。3、【育萃專家解析】×。解析:陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實驗中心-南京鼓樓幼稚園。陳鶴琴先生畢生致力于中國化新教育的研究

14、和探索，創(chuàng)建了“活教育”理論體系。4、【育萃專家解析】×。解析:在蒙臺梭利的感官訓練中，觸覺訓練最為主要，因為蒙臺梭利相信幼兒常以觸覺替代視覺或聽覺。5、【育萃專家解析】×。解析:堅持教育的公益性是我國教育事業(yè)健康發(fā)展的基本要求。6、【育萃專家解析】。解析:維果斯基認為教學應(yīng)著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出:“教學應(yīng)當走在發(fā)展的前面?！?、【育萃專家解析】。解析:幼兒園的教育活動可以視為這樣的教育過程，即幼兒教師以多種教育形式，有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地參與到教育活動。8、【育萃專家解析】。解析:

15、幼兒園教育指導綱要（試行）指出，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的莫基階段。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。9、【育萃專家解析】×。解析:家庭是幼兒園重要的合作伙伴。10、【育萃專家解析】×。解析:保育工作者是輔助教師負責嬰幼兒保健、養(yǎng)育和協(xié)助教師對嬰幼兒進行教育的人員，因此也需要承擔部分教育兒童的任務(wù)。四、簡答題1、【育萃專家解析】 （1）學前兒童身體生長發(fā)育教育； （2）學前兒童日常生活行為與安全教育； （3）學前兒童飲食與營養(yǎng)教育； （4）學前兒童疾病防御教育； （5）學前兒童體育教

16、育； （6）學前兒童心理健康教育。2、【育萃專家解析】 學前兒童健康教育的任務(wù)是通過多種體育活動組織形式來實現(xiàn)的。體育活動組織形式有早操、體育教學活動、戶外體育活動、其他形式體育活動（室內(nèi)體育活動、運動會、遠足活動等）。 （1）廣義上的幼兒早操活動是指幼兒園早晨的活動，包括戶外游戲、體操等內(nèi)容，能增進集體的活力，使幼兒逐步進入運動的狀態(tài)。 （2）體育教學活動是幼兒教師有目的、有計劃實施的以身體動作為主要內(nèi)容，以動作練習為主要手段，以發(fā)展幼兒的基本活動技能、增強幼兒體質(zhì)、促進幼兒身心健康發(fā)展為主要目標的教育活動。 （3）戶外體育活動并不單純意義上指在“戶外”進行的體育活動，它是相對于體育教學活動

17、和早操而言，與上述兩類活動比較起來，戶外體育活動具有更多的自由性。它不十分強調(diào)活動組織的嚴密性、紀律性和正規(guī)性，在時間安排上較為靈活，教師大多采取間接指導的方式來組織和實施活動。3、【育萃專家解析】 （1）音域比較狹窄； （2）節(jié)奏比較簡單； （3）旋律比較平穩(wěn)； （4）結(jié)構(gòu)比較短小工整； （5）詞曲關(guān)系比較單純。4、【育萃專家解析】 幼兒園圖畫書主要是以畫面為載體向幼兒傳達信息，它具有與其他體裁幼兒圖書不同的特征： （1）形象的直觀性。幼兒園圖畫書畫面所展現(xiàn)的人物、動作及環(huán)境都是十分具體、形象的，或?qū)憣?，或夸張，都能讓幼兒感到逼真?zhèn)魃瘛⑸鷦佑腥ぁ?（2）構(gòu)圖的連續(xù)性。幼兒園圖畫書的圖畫區(qū)別于

18、插圖是它的連續(xù)性，做到小讀者“看畫就能明白故事”。畫與畫之間的街接，起著推動故事情節(jié)的作用。 （3）畫面的趣味性。這種趣味性是幼兒情趣視覺化的藝術(shù)表現(xiàn)，色彩、線條、構(gòu)圖的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)符合幼兒的審美需求，畫面應(yīng)讓幼兒感到親切。五、論述題1、【育萃專家解析】 （1）幼兒園小學化傾向的現(xiàn)象: 教學組織形式小學化。不按規(guī)定年齡編大、中、小班，不根據(jù)幼兒年齡階段組織相應(yīng)活動，讓幼兒提前進入學前班學習。 教學內(nèi)容小學化。分學科學習小學內(nèi)容，開設(shè)寫字、拼音、算術(shù)、英語等課程，教授奧數(shù)、珠腦心算、誦經(jīng)等幼兒難以理解的，甚至提出“認讀1 000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內(nèi)加減運算”等教學目標。 教學方法小學化。采用“粉筆+黑板”的小學教學模式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進行填鴨式知識灌輸。 評價指標小學化。給幼兒布置寫、讀、算、背等家庭作業(yè)，進行文化知識考試，一些小學對入學兒童進行面試，按文化成績高低錄取入學。 （2）幼兒園小學化傾向的危害: 違背幼兒天賦天性。把幼兒當作小學生教，過早開發(fā)幼兒智力，會損害幼兒的學習興趣。 影響幼兒身體健康。把幼兒封閉在教室里，束縛在座位上，限制了幼兒活動自由，使幼兒缺乏肌肉和骨骼運動，心肺功能缺少應(yīng)有的鍛煉，身體發(fā)育受到傷害。 過早地介入理