職業(yè)教育中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法

1、職業(yè)教育中的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法主要內(nèi)容一、開展職業(yè)教育教學(xué)改革的意義二、職業(yè)教育教學(xué)改革的程度三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)工作簡單回顧四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點及含義五、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)六、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的分類七、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)備課指南八、幾點工作體會一、開展職業(yè)教育教學(xué)改革的意義.企業(yè)對學(xué)校不滿意企業(yè)看學(xué)生 企業(yè)用人標準 .教師對學(xué)生不滿意基礎(chǔ)問題興趣問題理解問題.教師工作中存在的幾個問題不了解教學(xué)對象不能掌握教學(xué)資源不會教不會做 不能對教學(xué)進行準確定位.教育部、勞動部的舉措 發(fā)文要求進行教學(xué)改革加大教學(xué)設(shè)備經(jīng)費投入加大教師培訓(xùn)力度加大教學(xué)評估、檢查二、職業(yè)教育教學(xué)改革的程度.德國雙元制職業(yè)教育（改革參照系

2、）.基于工作過程的一個教學(xué)方案.比較適合國情的一個教學(xué)方案初級中學(xué)：初級中學(xué)：9年普通教育基礎(chǔ)即主體中學(xué) (Hauptschule)完全中學(xué)完全中學(xué)：13年普通教育基礎(chǔ)即文理中學(xué)(Gymasium)中級+高級職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校(“雙元制雙元制”)或職業(yè)?？茖W(xué)?；蚵殬I(yè)?？茖W(xué)校(Berufschule / Berufsfachschule)預(yù)實習(xí)預(yù)實習(xí)(Vorpraxis)?？聘咧袑？聘咧?Fachoberschule)技能型人才技能型人才綜合性大學(xué)綜合性大學(xué)(Universitaet)職業(yè)學(xué)院職業(yè)學(xué)院(Berufs-akademie)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(Fachhochschule) ?？茖W(xué)

3、校?？茖W(xué)校 (Fachschule)(技術(shù)員培訓(xùn))(師傅培訓(xùn))學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)/工程型人才工程型人才技術(shù)型人才技術(shù)型人才 (高技能人才)中級中學(xué)中級中學(xué)：10年普通教育基礎(chǔ)即實科中學(xué) (Realschule)1、(2)“雙元制雙元制”合作基礎(chǔ)合作基礎(chǔ)企企 業(yè)業(yè) 職業(yè)學(xué)校職業(yè)學(xué)校1、(3)金屬切削專業(yè)教學(xué)計劃金屬切削專業(yè)教學(xué)計劃編號編號課程課程基準學(xué)時（小時）基準學(xué)時（小時）第一學(xué)年第一學(xué)年第二學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第三學(xué)年第四學(xué)年第四學(xué)年1 1使用手動工具的零件加工使用手動工具的零件加工80802 2使用機械的零件加工使用機械的零件加工80803 3簡單組件的制作簡單組件的制作80804 4技術(shù)系統(tǒng)的保

4、養(yǎng)技術(shù)系統(tǒng)的保養(yǎng)80805 5使用切削加工方式的零件制作使用切削加工方式的零件制作1001006 6工具機床的保養(yǎng)與檢查工具機床的保養(yǎng)與檢查40407 7控制技術(shù)系統(tǒng)的運行控制技術(shù)系統(tǒng)的運行60608 8數(shù)字控制工具機床的編程與加工數(shù)字控制工具機床的編程與加工80809 9使用精細加工方式的零件制作使用精細加工方式的零件制作80801010加工過程的優(yōu)化加工過程的優(yōu)化1001001111計算機支持的計劃與組織計算機支持的計劃與組織1001001212單件加工任務(wù)的準備與實施單件加工任務(wù)的準備與實施60601313批量生產(chǎn)加工過程的組織與監(jiān)控批量生產(chǎn)加工過程的組織與監(jiān)控8080、（）一個教學(xué)大綱

5、、（）一個教學(xué)大綱使用手動工具的零件加工使用手動工具的零件加工整體任務(wù)：加工叉架類零件 任務(wù)1：分析技術(shù)圖任務(wù)2：生產(chǎn)固定”凸緣“任務(wù)3：生產(chǎn)支撐架任務(wù)4：識讀實體圓柱展開圖任務(wù)5：識讀空心圓柱展開圖任務(wù)6：識讀連接體展開圖任務(wù)7：生產(chǎn)連接部分任務(wù)8：匯報支撐架的生產(chǎn)過程、（）金屬切削專業(yè)教材體系、（）金屬切削專業(yè)教材體系序號序號教材名稱教材名稱1習(xí)題冊(一)2習(xí)題冊(二)3制圖4計算手冊5原理手冊6加工手冊、（）德國計劃特點.課程體系建立在本國的國情基礎(chǔ)之上.課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)單元三個層面都是在圍繞相關(guān)工作或項目展開.真正體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念、（）國內(nèi)數(shù)控技術(shù)專業(yè)組人

6、員組成及承擔課題、（）國內(nèi)數(shù)控技術(shù)專業(yè)組人員組成及承擔課題學(xué)校課題武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控設(shè)備制造與機電聯(lián)調(diào)長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院軸類零件的數(shù)控加工南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院典型模具零件CAD/CAM浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械加工工藝及實施序號學(xué)習(xí)領(lǐng)域總學(xué)時學(xué)時及開設(shè)學(xué)期1234561 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域250100505050 2學(xué)習(xí)難度范圍1工程圖的閱讀與繪制210100110 3零件的手工制作6060 4金屬切削機床的拆裝與組裝120120 5普通機床的零件加工240 240 6零部件的精度檢測90 90 7學(xué)習(xí)難度范圍2數(shù)控車削加工、工藝設(shè)計與編程210 210 8數(shù)控銑銷加工、工藝設(shè)計與編程240 240

7、9加工中心加工、工藝設(shè)計與編程90 90 10特種加工設(shè)備的零件加工、工藝設(shè)計與編程90 90 1個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域14個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域序號學(xué)習(xí)領(lǐng)域總學(xué)時學(xué)時及開設(shè)學(xué)期12345611學(xué)習(xí)難度范圍3機床的電氣控制120 120 12機床的液壓與氣動控制90 90 13數(shù)控機床故障診斷與維修240 240 14數(shù)控設(shè)備的銷售及采購60 60 15數(shù)控設(shè)備制造與機電聯(lián)調(diào)180 180 16學(xué)習(xí)難度范圍4頂崗實習(xí)540 54017拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域柔性制造系統(tǒng)中的物料傳輸40 40 18產(chǎn)品的工業(yè)造型設(shè)計40 40 總 計28303804904704704805401個工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域2個拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、（）基于

8、工作過程教學(xué)方案的特點.仿制德國教學(xué)體系.課程體系定位比較亂.教學(xué)工作基本無法開展、（）、（）比較適合國情的一個教學(xué)方案(招收高中畢業(yè)生招收高中畢業(yè)生)編號編號課程課程基準學(xué)時（小時）基準學(xué)時（小時）第一學(xué)年第一學(xué)年第二學(xué)年第二學(xué)年第三學(xué)年第三學(xué)年1 1機械制圖與計算機繪圖機械制圖與計算機繪圖1921922 2機械設(shè)計基礎(chǔ)機械設(shè)計基礎(chǔ)1641643 3機械制造基礎(chǔ)機械制造基礎(chǔ)1341344 4電工電子技術(shù)基礎(chǔ)電工電子技術(shù)基礎(chǔ)1141145 5液壓傳動與氣動技術(shù)液壓傳動與氣動技術(shù)1101106 6金工實習(xí)金工實習(xí)1801807 7專門工藝與技能訓(xùn)練專門工藝與技能訓(xùn)練4204208 8CAD/CA

9、MCAD/CAM技術(shù)技術(shù)1201209 9數(shù)控原理與控制系統(tǒng)數(shù)控原理與控制系統(tǒng)60601010數(shù)控加工工藝與編程數(shù)控加工工藝與編程( (一一) )3203201601601111數(shù)控加工工藝與編程數(shù)控加工工藝與編程( (二二) )2102101212電加工工藝與編程電加工工藝與編程90901313數(shù)控機床故障與診斷數(shù)控機床故障與診斷9090、（）比較適合國情的一個教學(xué)方案的特點.課程體系比較傳統(tǒng)，存在較大的改革空間.在教學(xué)大綱方面，實現(xiàn)了理論與實習(xí)一體化教學(xué).在教學(xué)單元方面，可以采用多種教學(xué)方法開展教學(xué).教學(xué)改革阻力比較小三、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)工作簡單回顧.八九年的數(shù)學(xué)教學(xué)改革.零二年國內(nèi)第一套任務(wù)

10、驅(qū)動教學(xué)思路的成型(涉及八門課程).零三年開始理論研究與思考,近期對這些年的研究與思考進行了總結(jié)和歸納.第二版教材的出版目前已使余門課程的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)思路基本成型，涉及幾個專業(yè)四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點及含義.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)特點及理論基礎(chǔ).任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的含義四、（）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例機械制圖及計算機繪圖大綱相關(guān)教學(xué)大綱比較樣節(jié) 四、（）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例PRO/E應(yīng)用實訓(xùn)相關(guān)大綱比較樣章四、（）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例液壓傳動與氣動技術(shù)相關(guān)大綱比較樣章四、（）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例數(shù)控車床加工工藝與編程大綱相關(guān)大綱比較樣章四、（）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例數(shù)控銑床加工中心加工工藝與編程相關(guān)大綱比較四、（）任務(wù)

11、驅(qū)動教學(xué)案例高級模具鉗工工藝與技能訓(xùn)練 大綱 樣節(jié)冷沖壓工藝與模具設(shè)計 樣節(jié) 四、（）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)案例單片機應(yīng)用技術(shù) 大綱 大綱對比 基本結(jié)構(gòu) 電子CAD 大綱 大綱對比 基本結(jié)構(gòu) PLC應(yīng)用技術(shù) 大綱 大綱對比 四、（）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法特點(理論基礎(chǔ)).激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 部隊生活,腐敗官員的形成,王金戰(zhàn)的水平,微分方程的學(xué)習(xí),抽象難學(xué)的微積分,教育理論,什么是興趣，職業(yè)院校孩子的興趣是什么.符合學(xué)生的認知規(guī)律 向量的概念,水的概念,幸福的概念,基本生活常識,教育理論,為什么有些人的課受歡迎,人類掌握知識的前提.學(xué)生有成就感 學(xué)生的情況,王金戰(zhàn)的技術(shù),網(wǎng)絡(luò)的誘惑,教育理論,什么是成就感,成功

12、是成功之母 四、（）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法特點(理論基礎(chǔ)).教學(xué)中的學(xué)得到了有效貫徹 外語教學(xué),坐標系的應(yīng)用,教學(xué)兩個環(huán)節(jié),教育理論,經(jīng)驗數(shù)據(jù).在實際中沒有用的知識得到了清理 制圖,美國數(shù)學(xué)與中國數(shù)學(xué)教育正是由于以上特點，使得教學(xué)工作取得了“學(xué)得會，用得上”的教學(xué)效果，這一點已被諸多國內(nèi)外教學(xué)實踐所證實。例如,制圖的教學(xué),說課比賽 四、（）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法定義 定義：以培養(yǎng)學(xué)生心智技能或操作技能為目的，教師設(shè)置并提出可以考核的，體現(xiàn)技能要求的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生易感知的實例或?qū)嵨?，講解完成該任務(wù)所需要的相關(guān)知識，演示完成該任務(wù)的操作步驟與要點，學(xué)生在理解所講內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，順利完成該任務(wù)，掌握所要求的

13、心智技能或操作技能的教學(xué)過程，稱為任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)。四、（）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法定義 定義：以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基本出發(fā)點,以學(xué)以致用為標準選擇教學(xué)內(nèi)容,按照學(xué)生的認知規(guī)律和體現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)活動的原則,設(shè)計并進行的教學(xué)活動,稱之為任務(wù)驅(qū)動教學(xué).五、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu).教學(xué)目標.提出任務(wù).任務(wù)分析.相關(guān)知識.任務(wù)實施.教學(xué)評價.技能訓(xùn)練,教學(xué)實例 需要指出的是，針對不同的課程，基本框架會略有不同六、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的分類 .導(dǎo)入升華型 實例，適用范圍 通過完成提出的任務(wù),導(dǎo)出所學(xué)知識,再用所學(xué)知識解決其他問題六、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法分類 .所學(xué)借用型 實例1，實例2,適用范圍 在任務(wù)提出后,馬上借用

14、和學(xué)習(xí)新的知識、技術(shù)、工藝、設(shè)備和材料,然后再用所學(xué)內(nèi)容完成上述任務(wù)六、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法分類 .邊做邊學(xué)型 實例1，實例2,適用范圍 在完成任務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)新的知識、技術(shù)、工藝、設(shè)備和材料六、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法分類 .溫故提升型 實例，適用范圍 通過完成相關(guān)任務(wù),感知具體事物,然后理論提升到新知識、技術(shù)、工藝六、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法分類 .結(jié)構(gòu)原理型 實例1，實例2,適用范圍 對照實物、模型、圖形，先講解任務(wù)對象的結(jié)構(gòu)和原理，然后完成任務(wù)六、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法分類 .交叉混合型 實例1，實例2,適用范圍 在任務(wù)完成和相關(guān)知識介紹方面，所用講法交叉混合六、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法分類相關(guān)說明：.同一課程中的各

15、個任務(wù)可能屬于不同的類型.對于同一個任務(wù)，可以采用不同的教法類型.有些任務(wù)可能不屬于上述類型.各類型還需要根據(jù)結(jié)構(gòu)進行細分.有些課程仍然很難用任務(wù)驅(qū)動方法展開教學(xué)七、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)備課指南.采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)大綱和教材的備課方法.采用非任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)大綱和教材的備課方法(一個教學(xué)單元).總的教學(xué)宗旨.一門課程的備課指南七、（）采用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)大綱和教材的備課方法A.根據(jù)教學(xué)條件，調(diào)整任務(wù)引入中的工作任務(wù)B.根據(jù)學(xué)生的實際水平，調(diào)整相關(guān)知識中的教學(xué)載體七、（）采用非任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)大綱和教材的備課方法(針對一個教學(xué)單元)A.提煉教學(xué)要求B.設(shè)置任務(wù)C.任務(wù)分析D.尋找教學(xué)載體E.按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模

16、式設(shè)計教學(xué)過程七、（）采用非任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)大綱和教材的備課方法(針對一個教學(xué)單元) A.A.提煉教學(xué)要求提煉教學(xué)要求.根據(jù)教學(xué)大綱要求.深化教學(xué)大綱要求（知識用在何處）.確定技能點（干什么,包括操作或心智技能）七、 （）采用非任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)大綱和教材的備課方法(針對一個教學(xué)單元). .設(shè)置任務(wù)設(shè)置任務(wù)1.目標性原則 任務(wù)設(shè)計必須以教學(xué)要求為依據(jù)，涵蓋知識和技能兩個方面的要求，在滿足這一要求的前提下，應(yīng)盡可能使任務(wù)最小化。 2.可行性原則 任務(wù)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況、教學(xué)設(shè)備等現(xiàn)實情況，難易程度適中，便于學(xué)生理解，并在有限的時間內(nèi)完成。在滿足教學(xué)目標要求的前提下，應(yīng)盡可能使任務(wù)最易化。

17、3.趣味性原則 任務(wù)設(shè)計應(yīng)容易引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 4.實用性原則 任務(wù)設(shè)做到兩個結(jié)合：一是要與生產(chǎn)實際相結(jié)合，突出知識和技能的實用性；二是要與其它相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生對知識和技能融會貫通。 5.節(jié)約性原則 七、 （）采用非任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)大綱和教材的備課方法(針對一個教學(xué)單元). .任務(wù)分析任務(wù)分析 1.任務(wù)分析要緊緊圍繞任務(wù)的條件和任務(wù)完成的過程進行。通過任務(wù)分析，讓學(xué)生做到三個明確：明確任務(wù)要求，明確完成任務(wù)的方法、明確完成任務(wù)前需要學(xué)習(xí)的知識。2.講解任務(wù)分析時，要通俗易懂。七、 （）采用非任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)大綱和教材的備課方法(針對一個教學(xué)單元). .尋找載體尋找載體 .把握知識要點：分清知識點之間的關(guān)系。.對于重要的或難于理解的知識點，必須找到恰當?shù)闹R載體,然后把這個感性的內(nèi)容講清楚，然后再提升和升華，形成概念或理論,便于學(xué)生的理解。 七、 （）采用非任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)大綱和教材的備課方法(針對一個教學(xué)單元). .安排教學(xué)過程安排教學(xué)過程.統(tǒng)籌安排教學(xué)過程。.控制教學(xué)節(jié)奏：估計知識點掌握的情況，設(shè)置相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。七、（）教學(xué)宗旨.素質(zhì)為本.技能為準.品德為尚.拓展為強七、（）一門課程的備課指南.技能點、知識點（操作、安裝、調(diào)試、維修、識別、判定、計算、選用、分析等）.分解（細化）知識點和技能點.設(shè)置幾個任務(wù)（同時把各個任務(wù)的技能點和知識點標識出來）.工