第二講課堂觀察法

1、課堂觀察方法課堂觀察方法張海張海 觀察是什么？細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向課堂觀察技術(shù)n第一步：課堂觀察框架：第一步：課堂觀察框架：n 基于對課堂教學(xué)的理解基于對課堂教學(xué)的理解（研究目的）（研究目的）n第二步：選擇觀察點(diǎn)：第二步：選擇觀察點(diǎn)：n 基于個(gè)人能力的優(yōu)勢與局限或分工的需要基于個(gè)人能力的優(yōu)勢與局限或分工的需要n第三步：課堂觀察記錄工具或量表：第三步：課堂觀察記錄工具或量表：n 便于獲得證據(jù)或分析細(xì)節(jié)便于獲得證據(jù)或分析細(xì)節(jié)n第四步：課堂觀察程序與步驟：第四步：課堂觀察程序與步驟：避免隨意性，提升專業(yè)含量避免隨意性，提升專業(yè)含量n課前會(huì)議課前會(huì)議n課中觀察課中觀察n課后會(huì)議課后會(huì)議從課例說起從課例

2、說起n背景：背景：屠飛燕老師；基因工程操作的基本步驟屠飛燕老師；基因工程操作的基本步驟 n課前會(huì)議：課前會(huì)議：20062006年年1111月月8 8日日n（一）屠飛燕老師說課（一）屠飛燕老師說課 n（二）屠老師與觀察者的交流（二）屠老師與觀察者的交流n（三）屠老師與觀察者討論觀察點(diǎn)（三）屠老師與觀察者討論觀察點(diǎn)n課中觀察：課中觀察：20062006年年1111月月9 9日，第日，第2 2節(jié)課節(jié)課n（一）觀察工具（一）觀察工具n（二）觀察位置的選擇（二）觀察位置的選擇n（三）觀察過程（三）觀察過程n課后會(huì)議：課后會(huì)議：20062006年年1111月月9 9日，第日，第3 3、4 4節(jié)課節(jié)課n（一

3、）屠老師課后反思（一）屠老師課后反思n（二）觀察教師簡要報(bào)告觀察結(jié)果（二）觀察教師簡要報(bào)告觀察結(jié)果n（三）本次觀察形成的結(jié)論（三）本次觀察形成的結(jié)論n附件附件n（一）學(xué)案（一）學(xué)案 n（二）課后反思與課堂觀察分析報(bào)告（二）課后反思與課堂觀察分析報(bào)告吳江林：吳江林：學(xué)生對核心知識(shí)的理解和學(xué)生對核心知識(shí)的理解和運(yùn)用運(yùn)用鄭鄭 超：超：教師對學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)教師對學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)彭小妹：彭小妹：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)喻喻 融：融：教師的講解效度教師的講解效度鐘鐘 慧慧：學(xué)生的應(yīng)答方式：學(xué)生的應(yīng)答方式路雅琴：路雅琴：教師的提問方式教師的提問方式姜姜 平：平：教學(xué)時(shí)間的分配教學(xué)時(shí)間的分配屠老

4、師談聽評課后的感受n在課后反思中，她認(rèn)為自己的課由于課前準(zhǔn)備不在課后反思中，她認(rèn)為自己的課由于課前準(zhǔn)備不足，情境創(chuàng)設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期的效果；在知識(shí)點(diǎn)過足，情境創(chuàng)設(shè)沒有達(dá)到預(yù)期的效果；在知識(shí)點(diǎn)過渡上，語言太僵硬，邏輯性不夠；提問過程中有渡上，語言太僵硬，邏輯性不夠；提問過程中有的問題指向不明確，導(dǎo)致學(xué)生答非所問或不知從的問題指向不明確，導(dǎo)致學(xué)生答非所問或不知從哪個(gè)方面回答；整堂課在情境創(chuàng)設(shè)與討論上耗時(shí)哪個(gè)方面回答；整堂課在情境創(chuàng)設(shè)與討論上耗時(shí)過多，沒有完成教學(xué)任務(wù)；從整堂課看，自己的過多，沒有完成教學(xué)任務(wù)；從整堂課看，自己的語言還有點(diǎn)語言還有點(diǎn)啰啰唆。唆。n說起本次觀察活動(dòng)，屠老師有三點(diǎn)感想：一是通

5、說起本次觀察活動(dòng)，屠老師有三點(diǎn)感想：一是通過這樣的觀察活動(dòng)讓她對這一教學(xué)內(nèi)容理解得更過這樣的觀察活動(dòng)讓她對這一教學(xué)內(nèi)容理解得更深了；二是這次觀察活動(dòng)對以后的教學(xué)行為改進(jìn)深了；二是這次觀察活動(dòng)對以后的教學(xué)行為改進(jìn)會(huì)產(chǎn)生積極的影響；三是這種方式對參與觀察的會(huì)產(chǎn)生積極的影響；三是這種方式對參與觀察的人來說也有很大收獲。人來說也有很大收獲。詳見詳見中國教育報(bào)中國教育報(bào)2007年年5月月8日第日第5版版課程性質(zhì)（課程性質(zhì)（C C）目標(biāo)目標(biāo)/ /內(nèi)容內(nèi)容/ /實(shí)施實(shí)施/ /評價(jià)評價(jià)/ /資源資源課堂文化（課堂文化（C C）思考思考/ /民主民主/ /創(chuàng)新創(chuàng)新/ /關(guān)愛關(guān)愛/ /特質(zhì)特質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)（

6、L L）準(zhǔn)備準(zhǔn)備/ /傾聽傾聽/ /互動(dòng)互動(dòng)/ /自主自主/ /達(dá)達(dá)成成教師教學(xué)（教師教學(xué)（I I）環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)/ /呈示呈示/ /對話對話/ /指導(dǎo)指導(dǎo)/ /機(jī)智機(jī)智原則原則可觀察可觀察可記錄可記錄可解釋可解釋途途徑徑第一步第一步 理解課堂理解課堂第二步第二步觀察者觀察者被觀察者被觀察者合作體合作體課堂觀察框架課堂觀察框架(部分部分)：4 4維度維度2020視角視角6868觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)維度維度視角視角觀察點(diǎn)舉例觀察點(diǎn)舉例學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)（L）（1）準(zhǔn)備；（）準(zhǔn)備；（2）傾聽；）傾聽；（3）互動(dòng)；（）互動(dòng)；（4）自主；）自主；（5）達(dá)成）達(dá)成如如“自主自主”中的中的“學(xué)生可自主學(xué)生可自主支配的時(shí)間

7、有多少？有多少人支配的時(shí)間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況？參與？學(xué)困生的參與情況？”教師教師教學(xué)教學(xué)（I）（1）環(huán)節(jié)；（）環(huán)節(jié)；（2）呈示；）呈示；（3）對話；（）對話；（4）指導(dǎo)；）指導(dǎo)；（5）機(jī)智）機(jī)智如如“環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)”中的中的“這些環(huán)節(jié)是這些環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的嗎？”課程課程性質(zhì)性質(zhì)（C）（1）目標(biāo)；（）目標(biāo)；（2）內(nèi)容；）內(nèi)容；（3）實(shí)施；（）實(shí)施；（4）評價(jià)；）評價(jià)；（5）資源）資源如如“目標(biāo)目標(biāo)”中的中的“目標(biāo)是根據(jù)目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生學(xué)生/教材）教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？”課堂課堂文化文化（C

8、）（1）思考；（）思考；（2）民主；）民主；（3）創(chuàng)新；（）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；）關(guān)愛；（5）特質(zhì)）特質(zhì)如如“特質(zhì)特質(zhì)”中的中的“整堂課設(shè)計(jì)整堂課設(shè)計(jì)是否有特色（環(huán)節(jié)安排是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處教材處理理/導(dǎo)入導(dǎo)入/教學(xué)策略教學(xué)策略/指導(dǎo)指導(dǎo)/對對話）話）”課堂觀察框架課堂觀察框架2維度二：教師維度二：教師1.教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)2.教學(xué)呈現(xiàn)教學(xué)呈現(xiàn)3.教學(xué)中的對話教學(xué)中的對話4.教學(xué)中的指導(dǎo)教學(xué)中的指導(dǎo)5.教學(xué)機(jī)智教學(xué)機(jī)智6.教學(xué)中的評價(jià)教學(xué)中的評價(jià)維度一：學(xué)生維度一：學(xué)生1.學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備2.學(xué)習(xí)中的傾聽學(xué)習(xí)中的傾聽3.學(xué)習(xí)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)4.學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)中的自主5.學(xué)習(xí)目

9、標(biāo)的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成課堂觀察維度三：課堂文化維度三：課堂文化1.課堂思考課堂思考 2.課堂民主課堂民主3.課堂創(chuàng)新課堂創(chuàng)新 4.課堂關(guān)愛課堂關(guān)愛5.課堂氛圍課堂氛圍 6.課堂特質(zhì)課堂特質(zhì)維度四：課維度四：課 程程 1.課程目標(biāo)課程目標(biāo) 2.課程內(nèi)容課程內(nèi)容3.課程實(shí)施課程實(shí)施 4.課程評價(jià)課程評價(jià) 5.課程資源（媒體應(yīng)用）課程資源（媒體應(yīng)用）6.課程結(jié)構(gòu)課程結(jié)構(gòu) 7.課程領(lǐng)導(dǎo)課程領(lǐng)導(dǎo)對實(shí)習(xí)生教學(xué)行為的研究框架：對實(shí)習(xí)生教學(xué)行為的研究框架：A教師的基本素質(zhì)（三個(gè)一）教師的基本素質(zhì)（三個(gè)一） 形象、普通話、粉筆字形象、普通話、粉筆字B1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度（三維目標(biāo)）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度（三維目標(biāo)） B2

10、.教學(xué)內(nèi)容組織與呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容組織與呈現(xiàn) 科學(xué)性、邏輯性科學(xué)性、邏輯性 B3.教學(xué)方法選擇與使用（有效性）教學(xué)方法選擇與使用（有效性） B4.教學(xué)媒體的選擇（適用性）教學(xué)媒體的選擇（適用性） B5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì) 為什么將課堂分解成四個(gè)維度？為什么將課堂分解成四個(gè)維度？n學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)n教師教學(xué)教師教學(xué)n課程性質(zhì)課程性質(zhì)n課堂文化課堂文化今天我聽數(shù)學(xué)課？今天我聽數(shù)學(xué)課？ 學(xué)生學(xué)得怎樣？學(xué)生學(xué)得怎樣？ 教師教得怎樣？教師教得怎樣？ 是數(shù)學(xué)課嗎？是數(shù)學(xué)課嗎？1. 體現(xiàn)什么樣的課堂？體現(xiàn)什么樣的課堂？ （學(xué)生（學(xué)生達(dá)成達(dá)成學(xué)生對核心知識(shí)的掌握）學(xué)生對核心知識(shí)的掌握） （教師與課程（教師與課

11、程手段與資源手段與資源情境創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè) ） ( (學(xué)生學(xué)生互動(dòng)互動(dòng)回答行為回答行為) ) ( (學(xué)生學(xué)生互動(dòng)互動(dòng)回答行為回答行為) ) ( (教師教師活動(dòng)活動(dòng)提問提問) ) ( (教師教師教學(xué)資源教學(xué)資源教學(xué)資源整合教學(xué)資源整合) ) ( (教師教師手段手段教師對課堂教學(xué)的監(jiān)控教師對課堂教學(xué)的監(jiān)控) ) 分析思路之一分析思路之一合作體規(guī)定，觀察者任定合作體規(guī)定，觀察者任定1.1.學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展的有效性學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與開展的有效性 2.2.情境創(chuàng)設(shè)的效度情境創(chuàng)設(shè)的效度 3.3.學(xué)生回答類型學(xué)生回答類型 4.4.學(xué)生應(yīng)答方式學(xué)生應(yīng)答方式 5.5.教師理答的方式教師理答的方式 6.6.課堂教學(xué)資源

12、的整合課堂教學(xué)資源的整合 7.7.教師對課堂教學(xué)的監(jiān)控教師對課堂教學(xué)的監(jiān)控 例：學(xué)習(xí)目標(biāo)的例：學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、生成與達(dá)預(yù)設(shè)、生成與達(dá)成成1.1.目標(biāo)是什么？與該班學(xué)生的適切性如何？目標(biāo)是什么？與該班學(xué)生的適切性如何？ 2.2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何？教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的效度如何？3.3.教師是如何呈示？效度如何？教師是如何呈示？效度如何？4.4.師生怎樣對話？達(dá)成的程度如何？師生怎樣對話？達(dá)成的程度如何？5.5.教師是怎樣指導(dǎo)的？效果如何？教師是怎樣指導(dǎo)的？效果如何？6.6.創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)？ 7.7.教師是怎樣檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的？效度如何？教師是怎樣檢

13、測學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的？效度如何？ 8.8.目標(biāo)達(dá)成程度如何？生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)效果如何？目標(biāo)達(dá)成程度如何？生成的學(xué)習(xí)目標(biāo)效果如何？ （課程性質(zhì)（課程性質(zhì)目標(biāo)目標(biāo)/ /學(xué)生學(xué)習(xí)）學(xué)生學(xué)習(xí)） ( (教師教學(xué)教師教學(xué)環(huán)節(jié)）環(huán)節(jié)） （教師教學(xué)（教師教學(xué)呈示）呈示） ( (教師教學(xué)教師教學(xué)/ /對話）對話） （教師教學(xué)（教師教學(xué)指導(dǎo)）指導(dǎo)） （課程性質(zhì)（課程性質(zhì)實(shí)施實(shí)施情境）情境） （教師教學(xué)（教師教學(xué)評價(jià)）評價(jià)） （學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成）達(dá)成） 分析思路之二分析思路之二按教學(xué)流程分析，重在教師按教學(xué)流程分析，重在教師1.1.目標(biāo)是什么？在教學(xué)過程中，教師是如何表達(dá)的？目標(biāo)是什么？在教學(xué)過程中，教師是如何表達(dá)

14、的？ 2.2.學(xué)生清楚本堂課的預(yù)設(shè)目標(biāo)嗎？學(xué)生清楚本堂課的預(yù)設(shè)目標(biāo)嗎？ 3.3.為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師做了哪些努力？為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師做了哪些努力？4.4.本堂課又生成了哪些新的目標(biāo)？教師是如何關(guān)注或本堂課又生成了哪些新的目標(biāo)？教師是如何關(guān)注或生成的？生成的？5.5.學(xué)生對生成的目標(biāo)有何反應(yīng)？學(xué)生對生成的目標(biāo)有何反應(yīng)？ 6.6.從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)觀察目標(biāo)達(dá)成程度？從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)觀察目標(biāo)達(dá)成程度？7.7.通過課后抽查獲得目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)？通過課后抽查獲得目標(biāo)達(dá)成的證據(jù)？ （課程性質(zhì)（課程性質(zhì)目標(biāo)目標(biāo)/ /教師教學(xué)）教師教學(xué)） ( (學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、達(dá)成）準(zhǔn)備、達(dá)成） （教師教學(xué)（教師教學(xué)環(huán)節(jié)、呈

15、示、對話、指導(dǎo)、機(jī)智）環(huán)節(jié)、呈示、對話、指導(dǎo)、機(jī)智） （學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成達(dá)成/ /教師教學(xué)教師教學(xué)/ /課程性質(zhì)課程性質(zhì)評價(jià)）評價(jià)） （學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)傾聽、互動(dòng)、自主）傾聽、互動(dòng)、自主） （學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成）準(zhǔn)備、傾聽、互動(dòng)、自主、達(dá)成） （學(xué)生學(xué)習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成達(dá)成/ /課堂文化課堂文化思考、民主、創(chuàng)新）思考、民主、創(chuàng)新）分析思路之三分析思路之三按教學(xué)流程分析，重在學(xué)生按教學(xué)流程分析，重在學(xué)生觀察表觀察表/ /工具工具選擇選擇觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)觀察者特征觀察者特征觀察條件觀察條件開發(fā)開發(fā)原則原則便于記錄便于記錄便于類推便于類推1.1.以課堂觀察框架為基礎(chǔ)，結(jié)

16、合自身以課堂觀察框架為基礎(chǔ)，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析觀察點(diǎn)的要素實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析觀察點(diǎn)的要素2.2.合作體研討合作體研討/ /進(jìn)入課堂，試用修正進(jìn)入課堂，試用修正3.3.使用定型使用定型第三步第三步 開發(fā)觀察工具開發(fā)觀察工具觀察內(nèi)容觀察內(nèi)容頻次頻次 百分比百分比 排序排序1. 1.用自己的話去用自己的話去解釋、表達(dá)解釋、表達(dá)所學(xué)的知識(shí)所學(xué)的知識(shí)2. 2.基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測，從而基于這一知識(shí)作出推論和預(yù)測，從而解釋解釋相相關(guān)的現(xiàn)象、關(guān)的現(xiàn)象、解決解決有關(guān)的問題有關(guān)的問題3. 3.運(yùn)用運(yùn)用這一知識(shí)解決變式問題這一知識(shí)解決變式問題4. 4.綜合綜合幾方面的知識(shí)解決比較復(fù)雜的問題幾方面的知識(shí)解決比

17、較復(fù)雜的問題5. 5.將所學(xué)的知識(shí)將所學(xué)的知識(shí)遷移遷移到實(shí)際問題中去到實(shí)際問題中去開發(fā)者：吳江林開發(fā)者：吳江林觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成達(dá)成對核心知識(shí)的理解與運(yùn)對核心知識(shí)的理解與運(yùn)用用研究問題：怎樣知道學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成？研究問題：怎樣知道學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成？觀察點(diǎn)的確定與記錄工具開發(fā)觀察點(diǎn)的確定與記錄工具開發(fā)常用的觀察記錄工具常用的觀察記錄工具n課堂觀察記錄表（鏈接）課堂觀察記錄表（鏈接）n課堂觀察編碼表課堂觀察編碼表弗蘭德斯互動(dòng)分析編碼系統(tǒng)弗蘭德斯互動(dòng)分析編碼系統(tǒng) 分分 類類編碼編碼內(nèi)內(nèi) 容容教師語言 間接影響 1表達(dá)情感表達(dá)情感 2表揚(yáng)或鼓勵(lì)表揚(yáng)或鼓勵(lì) 3接受或使用學(xué)生的主張接受或

18、使用學(xué)生的主張 4提問提問 直接影響 5講授講授 6給予指導(dǎo)或指令給予指導(dǎo)或指令 7批評或維護(hù)權(quán)威性批評或維護(hù)權(quán)威性 學(xué)生語言 8學(xué)生被動(dòng)說話（比如回答問題）學(xué)生被動(dòng)說話（比如回答問題） 9學(xué)生主動(dòng)說話學(xué)生主動(dòng)說話 沉寂或混亂 10無有效語言無有效語言 第四步第四步 課堂觀察程序課堂觀察程序n課前會(huì)議課前會(huì)議n課中觀察課中觀察n課后會(huì)議課后會(huì)議課前會(huì)議課前會(huì)議n上課教師陳述：上課教師陳述：n1 1、本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)、本課的內(nèi)容主題是什么？在該課程中的關(guān)系與地位怎樣？系與地位怎樣？n2 2、介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與、介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在

19、哪里？學(xué)困生座位在哪里？n3 3、你想讓學(xué)生明白什么？難點(diǎn)在哪里？你準(zhǔn)、你想讓學(xué)生明白什么？難點(diǎn)在哪里？你準(zhǔn)備如何解決？備如何解決？n4 4、介紹一下本課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新點(diǎn)與、介紹一下本課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新點(diǎn)與困惑。困惑。n5 5、你將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了你打、你將如何、何時(shí)知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西？（對有經(jīng)驗(yàn)教師而言）算讓其掌握的東西？（對有經(jīng)驗(yàn)教師而言） n觀察者提問與上課教師進(jìn)一步說明觀察者提問與上課教師進(jìn)一步說明n雙方就上述問題商議，確定觀察點(diǎn)。雙方就上述問題商議，確定觀察點(diǎn)。n提前進(jìn)入課堂提前進(jìn)入課堂n明確觀察任務(wù)明確觀察任務(wù)n選擇觀察位置選擇觀察位置n如

20、實(shí)做好記錄如實(shí)做好記錄n避免影響教學(xué)避免影響教學(xué)課中觀察課中觀察 課前會(huì)議后，一定要獨(dú)立或合作開發(fā)觀察或記錄工具，課前會(huì)議后，一定要獨(dú)立或合作開發(fā)觀察或記錄工具，體現(xiàn)課堂觀察具有任務(wù)導(dǎo)向或問題解決的性質(zhì)。體現(xiàn)課堂觀察具有任務(wù)導(dǎo)向或問題解決的性質(zhì)。課后會(huì)議課后會(huì)議n上課老師陳述：上課老師陳述：n1 1、這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成、這節(jié)課是怎樣獲得成功的？學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎？了嗎？n2 2、談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如活動(dòng)或情景創(chuàng)、談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如活動(dòng)或情景創(chuàng)設(shè)、講解、對話、指導(dǎo)和資源利用等）的有設(shè)、講解、對話、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性？效性？n3 3、談?wù)動(dòng)袩o偏離自己的教案。如有，請繼續(xù)、談?wù)動(dòng)袩o偏離自己的教案。如有，請繼續(xù)說說有何不同？為什么？說說有何不同？為什么？n觀察者從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀觀察者從不同的角度報(bào)告并交流課堂觀