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文檔簡介
1、【精華】教學設計方案模板七篇為了確保事情或工作能無誤進行,時常需要預先制定一份周密的方案,方案是有很強可操作性的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢?下面是小編為大家整理的教學設計方案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1教學目標1、運用學過的識字方法,學會本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。2、結合工具書,聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。3、有感情地朗讀課文,背誦,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話的意思,感受山里孩子的成長快樂,增強對學校生活的熱愛。教學重點1、運用學過的識字方法,學會本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。2、有感情地朗讀課文,背誦,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話
2、的意思教學難點:理解課文最后兩句話的意思。教學準備生字卡片,參觀學校。教學時間:兩課時教學過程第一課時教學目標1、運用學過的識字方法,學會本課生字,書寫要規(guī)范、端正、整潔。2、結合工具書,聯(lián)系語言環(huán)境和生活見聞積累生動形象的詞語。教學重點:繼續(xù)學習理解詞語的方法,學會生字。教學過程:教學程序教師活動學生活動復備一、提示課題,質疑導入。1、小朋友們,自從我們背者書包走進朝陽校園的那一天開始,我們就深深地愛上了自己的校園,愛上了自己的老師,愛上了自己的同學,愛上了有趣的書本,愛上了清脆的上課鈴聲,愛上了清澈見底的游泳池剛才我們又參觀了我們可愛的校園,現(xiàn)在,你能用這樣的句子來表達你的內(nèi)心嗎?2、今天
3、,我們將一起走進大山里的一所學校,看看大山里的孩子,也會有一種快樂在心中流淌,他們的快樂讓人陶醉,讓人感動,讓人奮進。請大家一起讀課題。再讀課題,讀出我們的向往。真情表白:我愛校園的,因為。進入學習狀態(tài),讀課題,再讀課題。二、初讀課文1、學生自由讀課文,要求讀準生字的字音。長句子要多讀幾遍。2、檢查自學效果。(1)出示生字:指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學仔細聽,讀對了掌聲送給他,有錯誤舉手糾正。(2)出示詞語學校 鋪路 教室頓時 春筍 紅旗茁壯 紅領巾拔地而起要求不但要讀準確,還要讀好,把詞語的意思讀出來。指名讀評價再指名讀齊讀(3)交流讀書收獲:通過初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?自讀
4、課文,讀準帶音節(jié)的字,反復朗讀課文中的長句。自學生字:同桌學習,先讀準字音,在文中勾畫出生字詞語,借助字典理解字意,并找出形近字、“?!焙汀敖肌薄鞍巍焙汀皳堋薄颁仭焙汀捌稀崩斫庠~語重點理解“頓時”“茁壯”“拔地而起”的意思。讀帶有詞語頓時”“茁壯”“拔地而起”的句子學習理解詞語的方法。1、查字詞典2、聯(lián)系上下文。交流讀書收獲。三、再讀課文,理清脈絡自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課默讀課文,完成填空。我們的學校坐落在,坐落在。,飄者歌聲。,蕩著笑語。響起,同學們“飛”進教室。山間的新筍,山里的孩子,。在熟悉課文的基礎上理解填空。根據(jù)讀
5、書情況,完成填空練習,了解課文大意。四、出示生字,指導書寫1、范寫,明確注意點2、重點指導“鋪”“頓”“旗”“筍”字3、學生練習,教師巡視指導。觀看學習。觀察生字,正確書寫,寫好“鋪”“頓”“旗”“筍”字,區(qū)分“拔”和“撥”。展示交流,取長補短。教學隨筆:第二課時教學目標有感情地朗讀課文,背誦,能聯(lián)系全文,理解最后兩句話的意思,感受山里孩子的成長快樂,增強對學校生活的熱愛。教學重點:感情朗讀,感受快樂。教學難點:最后兩句話的理解。教學過程:教學程序教師活動學生活動復備一、復習導入1、出示生字詞語讀一讀。2、全班齊讀全文。讀生字詞語。注意讀準字音,練習用“頓時”“茁壯”造句。全班齊讀全文。二重點
6、指導朗讀感悟1、讀1、2自然段,說說你從中了解了這個學校的哪些情況。2、學生根據(jù)課文提示,加上自己的合理想象,畫出學校的草圖。3、從哪些地方能看出學校很美?4、課文中沒有直接提到具體的人物,但我們卻能感受到哪些人在學校干什么,想象出孩子們快樂活動的情景。5、自由讀3自然段,說說你讀懂了什么,還有什么不懂的。6、過渡:學好知識,掌握了本領,長大才能為祖國做貢獻?!拔覀儭彪m然是山里的孩子,可是一樣有快樂的學習生活,就像青青的春筍,茁壯地成長。7、用你喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示你讀得好的句子,并說說自己的感受。相機指導朗讀。8、結合課文內(nèi)容,指導學習最后兩句話?!按汗S”“閃閃的紅領巾”指誰?你
7、是怎樣理解最后兩句哈的?讀1、2自然段,了解文中介紹學校的情況。想象畫圖,畫出學校的方位、環(huán)境圖,畫出學?!伴T前翠竹掩蔽,屋后山溪跳躍”的美麗景象。課文中“瑯瑯書聲”表現(xiàn)了山里的孩子勤奮學習的情景,門前屋后孩子們的歌聲與笑語在幽靜中透著歡樂。交流,從中體會孩子學習的快樂。用自己喜歡的方式朗讀4到7自然段。展示自己讀得好的句子,并說說自己的感受。(山里的學校環(huán)境優(yōu)美,但條件艱苦,可山里的孩子心中也有遠大的理想,他們非常自信、樂觀。)都指山里的少先隊員,他們天真活潑、無憂無慮,地健康成長。三、積累運用1、你喜歡文中的哪些句子?為什么?2、有感情地朗讀全文。自主練習背誦。在全班展示自己喜歡的句子,讀
8、給大家聽有感情地朗讀全文。自主練習背誦。四、練筆小朋友們,今天我們一起和山里的孩子一起走進了大山里的學校,感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎?我們也來把自己的生活用優(yōu)美的文字表達吧。根據(jù)提示完成:我們的學校,坐落在縉云山下,嘉陵江旁,坐落在最繁華的嘉陵風情步行街一角。藍天下,;操場上,;泳池里,;當,頓時,。校園的小樹,城里的孩子,。板書設計:教學設計方案 篇2教學內(nèi)容:認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學準備:1. 實物:東西南北的方位標,太陽的圖片、導游牌等。2. CAI:學校的平面圖:大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖)岳陽步行街部分
9、景圖。(新世紀商場、肯德基、廣場、大橋)第一課時教學過程:一、導入:同學們,告訴你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。1. 師:大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀,你們想報名參加嗎?2. 問:怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢?師:看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向?!景鍟n題:認識方向】二、學生在生活中尋找方向的用途問:你會認方向嗎?你們都有哪些辨認方向的好辦法?師:同學們,你們的課外知識可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示年輪、樹林、動物圖片)教師作簡單的介紹。三、認
10、識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。1. 師:在我們的日常生活中人們習慣利用太陽來辨認方向??粗笃聊唬ㄕn件演示兒歌)早晨起來。面向太陽,前面是東。板書:東2. 師問:我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?3. 師:這兒有一些小動物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請貼在教室相應的墻壁上。4. 師:你知道嗎:我們的地球繞著太陽旋轉,到了下午的時候,面向太陽,我們的前(西)、后,左、右分別是什么方向?還有左前方、右前方、左后方、右后方是什么方向呢?5. 師:我們已經(jīng)認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向,現(xiàn)在老師
11、想考考大家。閉上眼睛,我說出方向請用手指出相應的方向。6. 游戲:找禮物。請幾位學生從座位出發(fā),按照師所說的路線找到各自的禮物。四、模擬招聘:1. 師:課前我說了關于招聘小導游的事,你們想不想報名參加?現(xiàn)在我們就來一次模擬招聘,在座的每位同學都是評委,如果他們的表現(xiàn)非常好,就請為他們鼓鼓掌。問:誰愿意第一個來試一試?(課件:小明上學路線圖)問:還有誰想試一試?(多人練習)2. (課件)師:這是我們學校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方啦!這是教學樓,這是我們的綜合教學樓、小操場、大操場、植物園和乒乓球臺等。師:誰愿意來試一試?3. 問:綜合樓在教學樓的哪一面?小操場在教學樓的哪一面?校長辦公室在
12、小操場的哪一面? 師:通過剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?五、小結:問:你們這節(jié)課有了什么收獲?六、作業(yè):蠟筆小新想去我們岳陽的步行街玩一玩,請你用我們今天學習的知識為小客人設計從6路車站(一人民醫(yī)院站)到步行街的游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。第二課時情境模擬:陪蠟筆小新逛步行街活動過程:一、 上節(jié)課老師布置的作業(yè),同學們都設計好了沒有?大家一起來交流一下。(分小組檢查作業(yè),并改正不對之處。)二、 小組派代表上電腦顯示臺來展示自己的設計,并且介紹游玩路線圖或者步行街的主要場所所在地的位置。三、 1. 歡迎蠟筆小新的到來。2. 活動:陪蠟筆小新逛步行街。邊走邊說出所在地的方向,用上第一課
13、時所學的知識:東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向,并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。四、小結:小客人蠟筆小新在岳陽玩得很開心,謝謝你們小朋友。蠟筆小新歡迎你們?nèi)ト毡韭糜危矔敽媚銈兊男∠驅?。教學目標:1. 在以前學習上下左右的基礎上,結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。2. 能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余的七個方向,并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。3. 會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。4. 培養(yǎng)學生觀察能力,空間想象能力和解決實際問題的能力。5. 滲透初步的辯證唯物主義的目標,學會合作交流中學習。經(jīng)歷辨別方
14、向和擔當一定的社會角色的體驗,學會服務他人,服務社會的道德體驗。教學重難點:學會利用一定的參照物,識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學設計方案 篇3教學要求:1通過學習以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。2運用電腦網(wǎng)絡學生自主認讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。3在識字的基礎上能正確、流利地朗讀課文。4學習生字“方”。課前準備:相應課件、小雨點伴奏帶、錄音機、生字卡(七套)蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生字卡、找朋友游戲工具。教學過程:(一)創(chuàng)設情景,揭示課題師:老師知道你們最近新學了一首歌小雨沙沙,我們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎?(配樂唱,可
15、加上動作)師:你瞧雨點兒多么可愛呀!種子喝了甜甜的雨水,直嚷道:“我要長大,我要發(fā)芽?!碧镆袄锏暮堂纾掷锏幕ú輼淠?,草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認識一下雨點兒。(出示課題)這哪一個字是生字呀?(點)請大家認讀。(學生讀,讀好第三聲)它的部首是:四點底。雨點兒可愛極了,所以我們加上個“兒”字,讀起來既親切又可愛,這叫兒化音,請大家跟我讀(可加手勢指導:讀完點舌頭往上一卷就行了)。(二)初步感知課文師:雨點兒有大有小,大雨點兒和小雨點兒從空中落下來時說了些悄悄話,你想知道嗎?請你聽一聽,看一看。(電腦演示并配有課文朗讀)你聽到了什么,看到了什么?(生自由答)師:大家說的真好,可以看
16、出你們對雨點兒有了一些了解?,F(xiàn)在,請大家自己來讀一讀課文,標出自然段,從課文中找出生字畫上圈,再讀一讀、認一認。師:大家都找到了嗎?(找到了)你都找到了哪些字?(我找到了清、飄)你找的真多,還有呢?(我找到了數(shù)、半、空)你真棒!師:瞧,我們剛才把生字都找出來了,現(xiàn)在請各小組組長帶大家讀一讀這些生字。學生小組自學,老師巡視指導。(三)在游戲中識字、學詞、讀文。1識字(1)出示課件(摘蘋果,帶拼音生字)師:我想你們應該學的不錯,那現(xiàn)在讓我們輕松一下,跟老師到果園里摘蘋果。你們看,蘋果樹上結滿了又大又紅的蘋果,想吃嗎?只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字,就能摘下蘋果。誰來試一試?(2)師:剛才大家的收
17、獲可真不少,認識了這么多的生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認一認生字卡,看一看是不是每一位同學都會念了,都認識這些字了,大家可以互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。師:都讀完了嗎?走,我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。(3)出示課件(摘蘋果,不帶拼音的生字)師:你看看這棵樹上的蘋果真大呀,蘋果上的生字沒有了音節(jié),可有點難摘,你還會嗎?(4)鞏固:老師出示不帶拼音的蘋果圖,指名由學生當小老師帶大家生:請大家跟我讀“清”(直呼)師:你太厲害了。師:這個“清”字你用什么方法記住它呀?生(指名答):左邊是三點水,右邊是青字。師:好,我們接下去摘。生讀(直呼)。(讀對了蘋果就掉下來,及時糾正發(fā)音。)依此類推
18、。(當讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時,可以問學生:你是怎么記的?)師:你們可真了不起,摘了這么多的蘋果,高興嗎?(高興)老師還要告訴你們一件更開心的事。(4)游戲鞏固。師:今天,我還邀請了許多雨點兒來和大家做游戲,誰要?老師先把雨點兒分給大家。(雨點:大雨點12個,寫生字;小雨點12個,寫音節(jié)。把雨點兒分發(fā)給學生。)師:請拿到雨點的同學都讀一讀,認一認手上的雨點兒。好,我們來玩找朋友游戲。師:請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來,(全班拍手唱找朋友歌,直到站好)好,開始找朋友。生1“清”:(按順序)我是“清”,我的朋友在哪里?(師拍手)生2(小雨點):在這里,在這里。生1.2:請大家跟
19、我們讀“清”師:真好,請你們先下去,接下去找。師:他們都找到自己的朋友了嗎?(找到了)今天,老師發(fā)現(xiàn)大家認字的本領真棒,記字的方法也真不少。2學詞(1)師:大家還想玩游戲嗎?(想)那我們?nèi)ド掷锏牟莸厣贤嬗螒虬?!看,草地上長滿了什么?(蘑菇)老師把剛才學的字組成許多詞藏在這些蘑菇里,看看誰的眼睛最亮,能把他們找到。(出示蘑菇詞卡,森林背景)師:老師請8位同學上來采,采到的也要帶大家讀一讀。生采生:請大家跟我讀“數(shù)不清”。(全體跟讀)師把蘑菇放回原地。(詞:雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、問、地方輕聲音)師:你們的眼睛可真亮呀,老師把字都藏在詞里了,還能找到。3讀文(1)師:現(xiàn)在,我再
20、把這些詞藏在句子里,看你還能不能找到?生:能。師:請大家看課文,你能找到由“數(shù)不清、雨點兒、云彩、飄落”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)生讀第一段師:你讀的真好,誰還愿意給大家讀一讀這一句?生讀12名。師:你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎?(師擺蘑菇)生讀第二段師:“空、中”是后鼻音,跟我讀。不錯,大家一塊兒來讀一讀這一句吧!師:(師擺)那“回答、地方”在哪呢?生讀第三段師:他的問句讀得真好,哪一組同學愿意像他這樣讀一讀。12組同學讀師:課文中哪里還有“地方”這個詞呀?生讀第四段。(讀好輕聲音)師:你讀的真不錯,男女生來比一比誰念的好。分男女生讀師:念的真好。還有沒有找到“地方”這
21、個詞?生讀第五段。師:你讀得真好,這一次我也想和大家一塊兒讀一讀,我們一起來吧!(2)師:你們可真是厲害的小偵察兵呀!眼睛可亮了。那我們來連貫地朗讀一下全文。(生讀)(四)學習生字“方”1指導書空。2老師范寫。3學生書寫、教師巡視。4簡單評價、展示。(五)總結:今天我們很高興認識了小雨點兒和大雨點兒,我們不僅識了字、學了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們再來學習寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找,查一查雨點們有什么本領、作用,下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡共享。雨點兒設計說明設計理念一年級的實驗教材致力于構建開放的、富有活力的課堂教學,倡導自主、合作、探究的語文學習方式。它以其全新的面貌展現(xiàn)在我們眼前
22、,向我們詮釋著全新的教改新理念。今年的課程標準對一年級的語文教學提出了新的要求,提倡大量識字,大量閱讀,激發(fā)學生識字的興趣、閱讀的愿望。雨點兒是一篇科學童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點兒和小雨點兒的對話,告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了。本課教學設計在新教改思想的指導下,以識字教學為主,指導學生認讀十二個生字,以及由它們組成的生詞。在識字的基礎上能正確、連貫地朗讀全文。同時學習一個生字“方”,并讓學生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學常識。力求新的教學模式,能調(diào)動學生的興趣,給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會,以促進他們高效、愉悅地學習。教學
23、設計(第一課時)1導入部分。這一部分我讓學生配合動作表演唱歌曲小雨沙沙,同時通過老師的語言描述,為學生營造出輕松、有趣的學習氛圍,把學生帶入童話般的世界,極大地調(diào)動了學生學習的興趣,使學生備有飽滿、激昂的情緒。2課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容,制作了相應的動畫課件(如:下雨的情景,雨后的美景。)。生動的朗讀,逼真的畫面,將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生面前,有助于他們對課文的理解、感悟。3自主學習。本課教學設計給予學生較大的學習空間。首先讓學生自己讀課文,找自然段,找生字,自學生字。其次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學習。在學習中,學生自己控制學習的過程,自由討論、自由交流,使他們的學習更主動,更靈活。4游戲
24、輔助。最能激發(fā)學生學習興趣的,那當屬“游戲”了。因此,本課教學設計以識字學詞讀文為主干,以游戲為主要形式。例如:摘蘋果游戲,蘋果上寫有生字,學生會讀后,蘋果就掉下來,以此來學習生字;找朋友游戲,一部分學生拿寫有生字的雨點,一部分學生拿寫有音節(jié)的雨點,然后找相對應的朋友,以此來鞏固生字;摘蘑菇游戲,創(chuàng)設森林情景,草地上有許多蘑菇,蘑菇上有要認讀的7個詞語,學生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀,以此來學習詞語。生動有趣的游戲活動讓學生不知不覺中認識了生字、學會了詞語。5讀文感悟,有感而讀。以讀促思,讓學生讀完課文后,再思考相關問題。如,課文最后,我提出一個問題:你知道雨點兒有什么作用嗎?讓學生展開討論,更
25、深入地感悟課文內(nèi)容。又如,教學中我提出:除了雨點兒數(shù)不清,你還知道什么東西數(shù)不清嗎?讓學生發(fā)散思維,點燃他們思維的火花,從而去體會這一句該怎么讀?6生字教學。一年級教學以識字、寫字為主要任務,因而在課程的最后學寫一個生字“方”,采用學生觀察后教老師寫的方式,來激發(fā)他們的興趣,使他們知道:我現(xiàn)在是老師了,我不僅要教得好,也要寫得好。這樣使寫字教學更有效率??傊?,給予學生寬松,愉悅的學習空間是我們所希望達到的。教學設計方案 篇4【教學目標】、情感目標:通過理解作者對人生的體驗和思考,豐富自己的社會知識和情感體驗,使學生熱愛生命、珍惜時光,努力學習。、能力目標: 加強學生對事物觀察欣賞的能力,學會抓
26、住景物的特征進行描寫,抒發(fā)感情。 培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。、知識目標: 掌握文章借景抒情、托物言志的方法。 體會作者含蓄地表達感情,從而提高自身文學鑒賞的水平。【教學內(nèi)容及重點、難點的分析】、教材內(nèi)容的分析:文章集文學性與抒情性于一體,情感較充沛,主要寫年浩劫給作者帶來許多不幸,心情壓抑,但睹花釋懷感悟生命永恒。要使學生深入理解作者所表達的情感,必須理解作者的寫作背景,因此,采用情境教學,通過配樂朗誦,通過展示畫面來達到這一效果。、重點分析: 對景物的分析是文章的重點,為突出這一效果,通過放映畫片來加強學生能力的訓練。 文章抒情性濃,表達感情的方式較含蓄,這些是大家所要領會的;為突破這一目標,
27、主要是通過“配音朗讀”展示畫面、“配音背景介紹”設置情境與熱愛生命的片段進行比較等手段來實現(xiàn)的,以便加深學生領會文章主旨。、難點分析:借景抒情、托物言志的寫作方法是本文的難點,借何景、言何志,“景”與“志”與“情”之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么是這堂課所要解決的,因此,主要采用分析、引導。【教宇對象的分析】、初一的中學生,其情感的兩極性較為明顯,易激動、愛動感情。因此,設置情境教學較為容易調(diào)動學生的情感,陷入課堂營造的情感氛圍,從而達到理解把握文章的感情。、中學生的自我意識正趨于成熟,因此,“借景抒情”游戲能夠順利進展,這樣一方面加深對自己的自我評價,另一方面確立正確、積極向上的人生觀和世界觀。、初一的
28、學生注意力集中時間較短,精力容易分散,而多媒體教學的視聽系統(tǒng)有利于調(diào)動學生各種感覺器官全面接收新知識?!窘套植呗约敖谭ā俊⑶榫辰虒W法:兒童心理學家卡哈娜指出:如果兒童在學習前情感已做好準備,能控制自己的沖動,則他的思維會得到良好的發(fā)展。因此,課堂上調(diào)動學生的情感是有效發(fā)揮學生為主體的重要途徑,故選擇配樂朗誦,因為音樂所包括的感情信息是語言所難以表達的。目的是: 使學生在音樂的氛圍中,情感被同化,加以誘導。 隨著音樂的起伏,朗讀的進行,初步把握文章的感情脈絡。、實施巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用學習說:刺激反應假設突破的理論,即讓學生回答問題,學生評議,不標準的答案讓學生采用歸謬法,發(fā)揮學生的主動性
29、,自覺發(fā)現(xiàn)錯誤,以便強化能力。、寓教于樂,知識遷移:學習的目的是學以致用,因此培養(yǎng)他們的能力最好的途徑是:加強遷移能力的訓練;主要運用在“借景抒情”的訓練,“景物的細致描寫”的訓練。采用的方式是學生看畫面描繪事物,并用“借景抒情、托物言志”的手法比襯班級某位同學,然后用文字寫下來?!窘虒W媒體設計】本課主要采用計算機多媒體教學,運用Frontpage 制作,穿插Powerpoint 。因為它能產(chǎn)生一系列的動畫效果,對吸引學生的注意力有較強的作用。多媒體課件貫穿整個課堂,它包括放映畫面、朗讀、分析、訓練、板書?!窘虒W過程設計與分析】【教學步驟】一、導語花與人的友好關系體現(xiàn)在兩方面,一類是花解人語,
30、如“感時花濺淚”,“淚眼問花不語,亂紅飛過秋千去”;還有一類是人解花語,如紅樓夢中“黛玉葬花”,因為解花,所以“質本潔來還潔去,一杯凈土掩風流”。大家看且聽紫藤蘿瀑布,并思考一下這篇文章屬于哪一種類型,你的'根據(jù)是什么?二、朗讀,熟悉課文總體把握文章的內(nèi)容及情感基調(diào),以便順利進入下一個環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類:理由是課文句子:“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前,也在我心上緩緩地流過。流著流著,它帶走了這些一直壓在我心上的焦慮和悲痛,都是關于生死謎、手足情的?!薄坝械闹皇蔷竦膶庫o和生的喜悅?!币约罢n文第十段。這些都表明作者領會了花作為生命形式的本質。三、提問同學對課文主旨的把握,介紹寫作背景
31、、文章寫花,為何會由花談到“生命的長河是無止境的”?文章主要是通過對比的手法,由花的現(xiàn)狀(過了這么多年,紫藤蘿又開花了,而且開得這樣盛,這樣密),和過去(東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在察言觀色,試控什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。)作比較,談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息,故“生命的長河是無止盡的?!薄⑽恼聦懽咸偬}花為何會談到“關于生死謎、手足情的”?因為作者此時為弟弟的病情而憂慮(介紹背景)。、文章如何把花和人聯(lián)系起來,提出文章的主旨?因為二者有共性:都是歷經(jīng)苦難仍生生不息,都體現(xiàn)生命的長河無止境。、文章在這里運用了哪些寫作手法?借物抒情、托物言志。、這種寫作手法的運用應該注意哪些問題
32、?要注意所借之物與所抒之情有其共同點,抓住事物的共同點來描繪。四、游戲、寫作請同學做游戲:一位同學描繪多媒體上的畫面,或一種花的特征,或一種事物的特征;另一位同學根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法,聯(lián)系班級某位同學,抒發(fā)某種相應的感情。舉例:我們常用玫瑰形容一個人艷麗又清高,請你也舉例來說明。五、分析文章的寫景手法、同學描繪是否逼真,為什么?有一些逼真。、如何逼真,該注意什么問題?必須注意要抓住事物的特征來寫。、從哪些地方來抓住事物的特征?從顏色、形狀、質感等各方面來寫。六、觀察能力、分析能力的遷移請學生運用剛才所學的知識對“紫藤蘿的特點”進行分析,學生歸納。教師總結:觀察必須從顏色
33、、形狀等來看。紫藤蘿花的特點是什么(分析段)?何處體現(xiàn)?、主要的特點是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜(見課件演示)。如繁茂,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。活潑熱鬧:只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長?;ǘ鋬阂淮ぶ淮?,一朵接著一朵,彼此推擠著,好不活潑熱鬧!又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。沉靜:顏色上淺下深,好像那紫色沉淀下來了,沉淀在最嫩最小的花苞里。、花的特征與文章中心有何內(nèi)容上的聯(lián)系?花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛,留給自己精神上的寧靜和生的喜悅,并引入“生死謎、手足情”的思考?;ǖ姆泵⒒ǖ幕顫?、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境
34、的中心,引出文章的主旨。、景物的描寫能否游離于主題之外,該注意些什么?景物的描寫不但要抓住特點,而且它還必須圍繞文章的中心來展開。七、教師總結布置作業(yè)、借景抒情、托物言志的寫作手法。、景物描寫必須抓住特點。、把本課中的片段與敬畏生命片段比較作為作業(yè)?!径嗝襟w的演示】、多媒體應用分析及設計思路:打開磁盤,點擊課件中的“紫”進入課件。點擊“紫藤蘿瀑布配朗讀”。點擊課件中“背景介紹”,打出所要朗讀的內(nèi)容,打出“表現(xiàn)手法”所提出的問題。點擊課件中“游戲、寫作”展示畫圖。點擊課件中首頁“紫藤蘿瀑布”的標題,出現(xiàn)它的畫面。點擊課件中的“作業(yè)”比較。點擊課件中的“紫”進入該課件,深件首先響起飽含淡淡哀愁的音
35、樂及一些具有動態(tài)效果的文字,這是以多媒體豐富的聲樂畫面吸引同學的注意力,安定同學情緒,同時營造情感氛圍,以突出課文要求“領會作者情感”。這正符合兒童心理學家卡哈娜指出的:如果兒童在學習前情感已做好準備,能控制自己的沖動,則他的思維會得到良好的發(fā)展。同時展示紫藤畫面給學生以感性認識。設計思路:這一部分主要的作用是營造氣氛,為下面的“分析文章的情感”作烘托鋪墊。讓學生首先進入狀態(tài)。本文是抒情散文,結合單元提示及這課的教學要求:“領會文章的感情,把握文章的主旨”。采用音樂配置畫面為背景以及作者哭小弟中最后四段的配樂朗誦,使學生加深對課文的理解。因為眾所周知“音樂的魅力遠遠地超過言語的表達?!蹦康氖窃?/p>
36、加同學的感性認識,加強視聽感受,進入情感氛圍。設計思路:音樂的旋律配合朗讀,有助于學生領會文章描寫的是什么情感,以便下一環(huán)節(jié)的提問、分析。 打出背景文字及畫面。插入“配樂朗讀”這個環(huán)節(jié)目的是加深同學對作者的經(jīng)歷的了解。 畫面音樂能強化他們對文章情感的理解。因為記憶及理解力只有在強化中才能加深。 提問的方式是采用巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用學習說,調(diào)動學生的積極性。 用多媒體打出問題有利于節(jié)省時間。這些都體現(xiàn)“讓學生動起來”的教學思想,同時體現(xiàn)教師的主導地位。設計思路:教育家賈得指出“遷移的核心依賴于法則和原理的應用”。這一環(huán)節(jié)的設置一方面加強記憶,另一方面自己總結的法則能為下一環(huán)節(jié)熟練運用作埋伏
37、。寓教于樂是這一環(huán)節(jié)的特點: 用多媒體展示畫面利于學生仔細觀察事物。只有再現(xiàn)事物,才能更好喚起學生記憶,才能對事物進行細致描繪。 允許同學描寫其他事物,這樣一來就不會限制他們的思維。 由于班級的同學比較熟悉,能使學生抓住二者的共同點,進行知識遷移。 課堂氣氛活躍,學生其樂無窮,利于他們轉動思維。設計思路:通過多媒體展示畫面、學生初步描繪為下面分析“描繪事物要抓住特征”作基礎,從而使教學環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)。多媒體再現(xiàn)實物,使學生有感性認識,便于觀察。這與寫作要求“藝術高于生活又源于生活”的理論不謀而合,同時引導學生注意觀察生活。設計思路:為引導學生自行分析下一環(huán)節(jié)“紫藤蘿的特點”,完成知識遷移而設
38、計。再現(xiàn)畫面利于學生結合課文來分析,輕松解決這一重點難點。采用的教學法是巴甫洛夫經(jīng)典性學習條件作用說。說與寫結合、知識與能力結合,充分調(diào)動學生的主動性。通過作業(yè)強化教學重點。多媒體的運用增大課堂容量。教學設計方案 篇5教材簡析:精彩極了和糟糕透了是五年制小語教材第九冊第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價是精彩極了,父親的評價卻是糟糕透了;作者在精彩極了的鼓勵中,在糟糕透了的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個極端的斷言,其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質兼美,富
39、有人情味,且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。學生學情分析:學生已經(jīng)有五年的學習經(jīng)歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此,對本課的教學,可以從悟字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟,悟情悟理。教學目標:1、自學生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。2、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子
40、的愛。3、通過學習本文,使學生也能正確對待表揚與批評。教學重點:1、體會課文中含義深刻的句子的意思。2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。教學準備:教學過程課前交流:請指定學生向教師發(fā)問,增強師生交融。一、導入1、導言:今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫精彩極了和糟糕透了,(板書課題)2、讀課題,課題有什么特點,(引號人物對話,反義詞)指生讀出精彩極了和糟糕透了這一對反義詞的對比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎?下課記得講給同學聽。3、如果給你這樣的文題,你打算寫什么?大作家雨果就有這樣的讀書習慣,看了課題,馬上把書合上,臥到在床,構思文本后再讀書對照,如果與自己
41、想象一致,則暗喜,不如自己則小喜,比自己想的還好,則大喜。開想吧,同學們,與書本對照,看看你能喜到什么程度。4、匯報交流。教師口頭作文,拋磚引玉。5、那么,引號下的語言分別是誰說的呢?如果用笑臉怒臉標志,分別貼在哪里?(板書父親母親板畫笑臉怒臉)二、初讀課文1、請學習委員起立,初次和同學們共同學習,有勞你的指點了。我想請幾位同學分角色朗讀,而且,因為時間有限,想請幾位朗讀水平比較高的同學先來打頭陣,你看怎么分角色,又分角色給哪些同學呢?請學委分配,教師點撥。2、朗讀高手已經(jīng)確定,其他同學是不是可以閉目養(yǎng)神了呢?聽眾們打算做些什么?傾聽是種禮貌,更是學習的方法。指明聽的同學注意學習他人朗讀的技巧
42、。同時可以用鉛筆標注一下朗讀同學出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點和缺點,那么就是最佳的聽眾,最高明的評論家了。3、聽讀后生生互動,點評交流。4、一篇文章總有脈絡可尋,這篇課文就可以分成童年的故事和后來的認識兩部分。那么怎樣分呢,標志的詞句又是什么呢,請同學們快速瀏覽課文。匯報交流。5、兩部分的閱讀有什么困難嗎?(第一部分篇幅長,第二部分的一些句子含義深刻)第一部分是這節(jié)課的學習重點,也是理解第二部分的基礎。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。6、面對我的第一首詩,父母的評價截然不同,那么,母親怎樣評價的,我的表現(xiàn)如何,父親怎樣評價,我有什么反應。請同學們快速瀏覽第一部分,用橫線畫出父母的不同評價,
43、用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報。7、初讀過后,我們可以加入個人的思考,與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來,請同學們小組合作,細讀第一部分,思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時的內(nèi)容。8、匯報交流。板書,鼓勵,鞭策,小結都是一個字愛,板畫心形。9、分角色再讀。請學委指定朗讀有潛力的同學讀,那么朗讀還不高明的同學又有了一次學習的機會。下一節(jié)課,就是你們表現(xiàn)的時候了。三、過渡延伸我在很小的時候還不能正確對待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長,他越來越能體會到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細讀課文的第二部分。并將圍繞話題:到底是慈祥的愛好還是嚴厲的愛更好,進行實話實
44、說辯論會。請同學們回家搜集相關資料,并學習一點辯論技巧,希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。教學設計方案 篇6教學目標:知識與能力:感受我們的幸福生活離不開勞動者提供的服務。過程與方法:學生小組交流,通過議一議、寫一寫、畫一畫樹立為他人服務是一件快樂而有意義的事情的意識。情感態(tài)度與價值觀:能用恰當?shù)姆绞奖磉_自己對勞動者的感激。課前準備:課件教學重難點:感受勞動者為我們提供的服務,尊重勞動者的勞動成果。教學過程:一、談早餐,引出課題1、同學們早餐都會吃些什么呢?2、誰能告訴我,這頓早餐包含著哪些人的勞動汗水呢?(種糧食的農(nóng)民、生產(chǎn)面粉的工人、烤面包的師傅、商店里的服務員、掙錢的父
45、母等)3、是呀,原來準備一頓早餐卻需要這么多人的服務。其實,在我們的生活中有著很多為我們服務的人,我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動。也許平日里我們忽略了他們,今天,讓我們一起來學習第九課,共同尋找他們的蹤跡吧!板書課題:9、為我們服務的人二、引導發(fā)現(xiàn),提升認識1、活動一 在一分鐘的時間內(nèi)寫出為我們服務的勞動者(1)除了剛才所提到的勞動者,在生活中,還有哪些人在為我們服務呢?我們來比一比,看看誰能在一分鐘里寫得最多。(2)學生在一分鐘的時間內(nèi)寫出為我們服務的勞動者。(3)分小組匯報所寫的數(shù)量。(4)集體交流。(5)一分鐘的時間太短,根本沒有辦法寫完。這也說明,我們的生活每一刻離不開勞動者的服務。2、活動二 故事會我所了解的勞動者(1
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