教學設計方案模板匯編十篇范本

1、【推薦】教學設計方案模板匯編十篇為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要預先制定方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教學設計方案10篇，歡迎大家分享。教學設計方案 篇1課前準備收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等。教學過程導入新課同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：中華少年。初步感知（1）讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。（2）或聯(lián)系上下文

2、理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。討論交流（1）指名讀詩，讀后評價是否正確流利。（2）互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。（3）閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統(tǒng)風俗的資料和圖片。整體把握，難句理解（1）讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？（2）默讀第2345自然段，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化）（3）讀第67自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？（中華少年建設中祖國的堅強決心。）（4）齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。（5）讀了這首詩，你有什么感受？（交流對詩句含義的理解，

3、詩句的表達方法及內心情感體驗。）誦讀，激發(fā)愛國情懷（1）自由朗誦以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。（2）分角色朗誦甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。（3）表演朗誦配上音樂，化裝表演朗誦。總結升華交流對有詩歌朗誦的體會。教學設計方案 篇2教學設計A創(chuàng)意說明：本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。本設計旨在通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，并掌握基本的朗讀方法。教學步驟 ：一、齊讀、正音1首先不作任何提示，讓學生齊讀全文。2糾正學生誤讀的字音。二、讀出音樂美1學生自我評議剛才齊讀課文時所存在的問題。2

4、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)錄音在文中作一些標記，如節(jié)奏、重音等。3對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節(jié)奏。要讀準節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點：本文以短句為主，因而節(jié)奏較快：讀準節(jié)奏以后還要注意語音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。4分節(jié)朗讀，學習重點：節(jié)奏、重音。5齊讀全文，注意音準、節(jié)奏、重音。6跟讀：跟錄音帶齊讀全文。7學生自由朗讀。三、讀出畫面美朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。

5、1尋找本文主體畫面的構成因素。黃土高原(厚實、大氣)、一群茂騰騰的后生(熱情、充滿力量)、腰鼓(靈動而熱烈的陜北打擊樂器)。2分析全文畫面的構成。以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面(落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等)、陜北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。3播放腰鼓表演的錄像片段。4自由朗讀，力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。5教師示范。6全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。四、讀出力量美1討論：本文的主旨。讓學生在小組討論的基礎上，各抒己見。盡管本文的主旨不是很容易達到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外

6、，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的潛力。2播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。3學生誦讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。五、積累1將自己喜歡的句、段摘錄下來。2在摘錄的句、段中再作選擇，力求背誦下來。教學設計B創(chuàng)意說明：本文的句式和修辭都可以給學生提供許多學習的范例。教學中應培養(yǎng)學生的積累習慣，并教給學生一些積累的方法，并學會做品析式的積累。教學步驟 ：一、朗讀課文，整體感知1初讀正音。通過朗讀檢查學生的預習情況，解決音準問題。2聽配樂朗誦(或教師范讀)，把握節(jié)奏和語音的輕重。3自由朗讀，練習節(jié)奏和語音的輕重。4齊讀全文，在節(jié)奏和語音輕重的基礎上，力求讀出本文的陽剛之美。二、局部

7、雕琢，品味語言1分組研讀課文，找出本文在句式和修辭方面的特點。本文短句多、感嘆句多、排比句多。這些特點皆因特殊的寫作對象所決定，因為安塞腰鼓充滿了力量之美，能給人以強烈的震撼。有條件的話，可以播放一段腰鼓表演的錄像，對學生理解課文會有所幫助。2語言品析。從句式和修辭的角度各找一處自己最喜歡的例句，并說明自己喜歡的理由。多讓一些學生發(fā)言，教師只作適當?shù)狞c撥。若學生品析有困難，教師可作一些示范。語言品析應在學生能夠理解和接受的范圍內進行，不要隨意拔高。三、分類積累，鞏固品析按照前面學習的品析方法，將課文中有代表性的句子，從不同的角度進行分類摘抄，并力所能及地寫一點賞析的文字?？蓮囊韵路矫嫒フ洠好?/p>

8、詞(含新詞匯)、詞語排比、句子排比、段落排比、比喻句、對比句、疊詞句等。教學設計C創(chuàng)意說明：讀寫互動是本設計的特點。在寫作實踐中，學生可以感知為文之不易，從而刺激理解課文的熱情；通過課文的學習，掌握一定的方法，再進行類似題材的寫作，學生的作文質量必然會有所突破。教學步驟 ：一、看錄像寫作文(課前不作任何預習)播放一段腰鼓表演的錄像(最好是在黃土高原上表演的)，然后讓學生進行課堂寫作。要求：盡量再現(xiàn)看到的畫面；有適當?shù)南胂蟮漠嬅妫?5-20分鐘完成；300字左右。二、對比研讀1學生展示自己的現(xiàn)場作文。2聽安塞腰鼓的配樂朗誦，默讀課文。3仔細閱讀課文，將自己的作文與劉成章的安塞腰鼓進行比較。4暢談

9、比較結果。三、晶安塞腰鼓之美語言美(音樂美)、畫面美、力量美等。四、延伸寫作播放一段其他類型的精彩的舞蹈錄像，讓學生根據(jù)所看錄像進行寫作，注意借鑒安塞腰鼓中的一些寫法。資料整合平臺課文擴讀材料三國演義)第五回(節(jié)選)欏貫中王匡將軍馬列成陣勢，勒馬門旗下看時，見呂布出陣：頭戴三又束發(fā)紫金冠，體掛西川紅錦百花袍，身披獸面吞頭連環(huán)鎧，腰系勒甲玲瓏獅蠻帶；弓箭隨身，手持畫戟，坐下嘶風赤兔馬：果然是人中呂布，馬中赤兔!王匡回頭問曰：誰敢出戰(zhàn)?后面一將，縱馬挺搶而出?？镆曋?，乃河內名將方悅。兩馬相交，無五合，被呂布一戟刺于馬下，挺戟直沖過來?？镘姶髷?，四散奔走。布東西沖殺，如入無人之境。幸得喬瑁、袁遺兩軍

10、皆至，來救王匡，呂布方退。三路諸侯，各折了些人馬，退三十里下寨。隨后五路軍馬都至，一處商議，言呂布英雄，無人可敵。正慮間，小校報來：呂布搦戰(zhàn)。八路諸侯，一齊上馬。軍分八隊，布在高岡。遙望呂布一簇軍馬，繡旗招颮，先來沖陣。上黨太守張楊部將穆順，出馬挺槍迎戰(zhàn)，被呂布手起一戟，刺于馬下。眾大驚。北海太守孔融部將武安國，使鐵錘飛馬而出。呂布揮戟拍馬來迎。戰(zhàn)到十余合，一戟砍斷安國手腕，棄錘于地而走。八路軍兵齊出，救了武安國。呂布退回去了。眾諸侯回寨商議。曹操曰：呂布英勇無敵，可會十八路諸侯，共議良策。若擒了呂布，董卓易誅耳。正議間，呂布復引兵搦戰(zhàn)。八路諸侯齊出。公孫瓚揮槊親戰(zhàn)呂布。戰(zhàn)不數(shù)合，瓚敗走。呂布

11、縱赤兔馬趕來。那馬日行千里，飛走如風?？纯蹿s上，布舉畫戟望瓚后心便刺。傍邊一將，圓睜環(huán)眼，倒豎虎須，挺丈八蛇矛，飛馬大叫：三姓家奴休走!燕人張飛在此!呂布見了，棄了公孫瓚，便戰(zhàn)張飛。飛抖擻精神，酣戰(zhàn)呂布。連斗五十余合，不分勝負。云長見了，把馬一拍，舞八十二斤青龍偃月刀，來夾攻呂布。三匹馬丁字兒廝殺。戰(zhàn)到三十合，戰(zhàn)不倒呂布。劉玄德掣雙股劍，驟黃鬃馬，刺斜里也來助戰(zhàn)。這三個圍住呂布，轉燈兒般廝殺。八路人馬，都看得呆了。呂布架隔遮攔不定，看著玄德面上，虛刺一戟，玄德急閃。呂布蕩開陣角，倒拖畫戟，飛馬便回。三個那里肯舍，拍馬趕來。八路軍兵，喊聲大震，一齊掩殺。呂布軍馬望關上奔走；玄德、關、張隨后趕來使

12、用建議：選文與安塞腰鼓皆展示了一個大的場面，但突現(xiàn)的人物卻不同。課文學習完畢，可將本段文字作課外閱讀材料，與課文進行對比閱讀。同樣是展現(xiàn)男人的豪氣與力量，呂布是縱赤兔舉畫戟獨步天下，陜北后生們則是踏黃土擊腰鼓威震山河。試比較兩文寫法上的異同。教學設計方案 篇3整個教學流程以書蟲闖關的形式展開，每一關的內容如下：一、書蟲第一關讀下列詞語：季羨林水滸傳彭公傳綠林好漢三俠五義中西貫通古今貫通文理貫通二、書蟲第二關1、這篇課文寫了什么?2、這篇課文與其他課文比較，有什么不同?3、說出文中你最感興趣或不明白的地方。三、書蟲第三關1、書蟲鑒定會：季羨林和苗苗算不算書蟲?在文中找出理由。2、這兩個書蟲有什么

13、不同?四、書蟲第四關1、通過學習課文，你覺得采訪要注意什么?2、如果讓你采訪一位作家，你會提出什么問題?五、書蟲第五關1、想對小苗說些什么?2、想對大樹說些什么?3、想對自己說些什么?六、作業(yè)1、采訪一個想采訪的人，寫下采訪記錄。2、憑想象寫作者與書中人物的對話?！韭牶蟾小窟@一設計可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學環(huán)節(jié)目標明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設計也是一把雙刃劍，若教師的.課堂調控能力強，則可以生成許多精彩;若無法應對自如，課堂就更顯機械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學技能，透過課堂的每一個細節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個課堂，那就是教師的教學理念。內化的理念在課堂中純熟

14、運用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。教學設計方案 篇4【學習目標】、正確流利地朗讀課文，把握文章的大意。、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力，提高對文章的略讀能力?！窘虒W過程】一、激趣引入、出示智能小猴玩具，指名上臺玩一玩。通過玩耍，感受智能小狗的聰明靈活，激發(fā)強烈的好奇心和求知欲。、引導：機器猴是多么有趣啊！機器人會有多么能干呢？你想知道嗎？那就請自己讀一讀課文。、板書課題，齊讀。二、自讀課文，把握大意、自由讀：同學們喜歡這個故事嗎？趕快

15、讀讀吧！、同桌互讀：讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。、默讀課文： 要求學生不指讀，不動唇，不出聲。 在課文中找出指定的詞語并想辦法用相近或相反的詞來代替。、課文講了個什么故事，你能用比較簡短的幾句話來說嗎？先說給你的同桌聽聽。因為（ ），所以需要機器人（ ）；因為（ ），所以又想讓果園機器人（ ）。、反饋：指名說，注意引導學生把內容說清楚完整。板書：聰明能干 自己充電、課文中的機器人哪些地方有趣？找到有關的句子勾出來，再反復地讀幾遍。、和大家交流自己的感受。三、有感情地朗讀課文、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。、展示：學生讀課

16、文中有趣的地方，其他同學參與評價。、齊讀課文。四、綜合拓展、交流：科學技術越來越先進了，機器人除了為果農采摘果子外，你還想讓它們干什么？說說你的想法。 小組交流。 班級交流。、總結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人稱贊！五、小練筆讓我們展開想象，想一想將來想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領，先說給爸爸媽媽聽，再寫下來。六、板書設計聰明能干果園機器人自己充電教學設計方案 篇5【研討的主要問題及對策】、體驗性閱讀教學的探究。、用心讀書，體會文章情感。【策略】、設計體驗閱讀環(huán)節(jié)，理性引導，讓學生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。、引導多元解讀，

17、個性化理解；讀寫結合，深入淺出，內化情感。【主要的教學模式】體驗性閱讀教學。【主要的理論依據(jù)】語文課程標準關于閱讀教學提出：閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。【主要的教學環(huán)節(jié)】、緊扣課題、整體把握。、入情導讀、體驗角色。、個性解讀、深化體驗。、讀寫結合、內化體驗?！揪唧w教學設計】設計理念語文課程標準關于閱讀教學提出：閱讀是學生個

18、性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。教學中立足學生，倡導自主學習，讓學生在讀、思、辯、寫等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。教學目標、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價都是源于對作者的愛。、通過學習課文，使學生也能正確對待表揚和批評。教學重難點、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的聲音。教學準備、學生課前進行預習，讀通課文。、多媒體教學設備。教學過程一、緊扣課題、整體把握、板書課題，引導

19、讀出不同的感情色彩。、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內容。二、入情導讀、體驗角色、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。、學生匯報，指導想象我的心理活動和父母的情感再度讀文，深化理解。三、個性解讀、深化體驗、想象吵架情景。、辯論同意誰的評價？四、讀寫結合、內化體驗、讀文理解：讀最后一段談理解。、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫信表達感激之情（或自己給父母寫信，表達這樣的情感。）、學生匯報、總結激勵。教學設計方案 篇6第一課時課時目標：能正確、流利、有感情到朗讀課文。通過感情朗讀，品味泉水的奇麗，并能體會作者的表現(xiàn)方法。一、激趣導題1、談話導入：我們中國山河壯麗，有許多名山大川，也有許多

20、著名的城市。老師有一個小小的題目來考考你們。出示：日光城 重慶冰城 拉薩羊城 哈爾濱泉城 廣州山城 濟南古城 南京石頭城 北京2、這些城市中，你去過哪兒?那兒好玩嗎?能否來說說你所看到的景象(生自由發(fā)言)3、評價：有些地方雖然去過，但同學們還是說不清這些地方的獨特景致。今天，我們一起到泉城濟南去看一看，領略一下泉水的景象，看看作者是怎樣來描繪的?板書課題：誰來讀讀課題。評價：你讀的泉水很清澈、活潑、有氣勢二、品讀課文§1，感受奇異的美，體會表現(xiàn)方法。1、課文描寫的泉水是怎樣的?作者又是怎樣來描寫的呢?請同學們輕輕打開課本，讀讀課文的§1。2、誰愿意來讀讀課文的§1

21、(指名讀)3、在這段課文中四個字的詞語特別多，大家能否把這些地方讀好?出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開;有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟。(指名多人次有滋有味地讀課文，以教師的評價促進學生的朗讀)4、聽同學們一讀，老師似乎已來到了泉城，親臨其境，泉城的泉水是怎樣的?你從朗讀中感受到了什么?5、大堂交流：(泉水各具形態(tài)，讓學生想象描述，體會奇麗)6、作者筆下的泉水真是多姿多彩，那作者又是如何把這種美展示出來的呢?學生交流，有這幾點要讓學生體會到：(1)用了一連串的比喻，前半句是事實描寫，后半句是想象(2)描寫有序，寫了形、聲(3)運

22、用了對比：水勢大的、猛的水勢緩的、柔的聲音低的聲音洪大7、作者用凝練的語句，生動的比喻向我們展示了泉水的獨特魅力。濟南有七十二泉，其中最著名的要數(shù)珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)?、趵突泉了。你對什么泉最感興趣，在你的想象中，這些泉應該是怎樣的?生自由想象，交流8、這些泉到底是怎樣的?我們下堂課再學習。三、課堂小結。讀了課文§1作者生動的描繪后，我們不禁為泉城的泉水感到驚訝。在這一段內容的表現(xiàn)手法上，你有什么收獲嗎?四、課堂練習1、龍之韻廣場上的噴泉有的_ ，好像_ ;有的_ ，好像。2、雨點兒可真調皮，有的落在樹葉上，聲音_，聽起來如_;有的敲在玻璃上，聲音_，聽起來如_。第二課時課時目標：在

23、讀中感受泉水的不同特點，并體會作者是怎樣描繪出來的。一、導入。在前面，作者說泉城最著名的要數(shù)珍珠泉，五龍?zhí)?，黑虎泉，趵突泉等四處泉了，這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢?這就是我們這堂課要學習的內容。出示目標：這四種泉究竟各有什么特點?作者在介紹這些泉時，又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢?二、學生自讀研究1、我們要想有所發(fā)現(xiàn)，必須好好地去讀課文，請同學們用心讀讀§2-5，看看在這兩方面能否有所發(fā)現(xiàn)?建議：我們讀書的時候可以用對比的方法來讀，讀一遍的話是不夠的，必須要讀好幾遍。三、解決問題1、誰愿意來讀讀課文，能否把你的感受讀出來?(指名讀課文。把課

24、文有滋有味地讀讀)2、通過這么多遍的讀，你發(fā)現(xiàn)這四種泉各有什么特點嗎?誰來說說。3、大堂交流。(1、可能說一處泉的特點，加上自己的感受，師可以表揚提示：你還會結合具體的語言來說，還能加上自己的想象2、可能只說一處，老師可以引導：其他學生有什么發(fā)現(xiàn)嗎?如果都很簡單，則讓學生再讀讀這段話，看看能否有更多的感受呢?3、如果能對比著學習，應該表揚)在讀、評、賞的過程中探究學習4、小結：讀了這四段課文，讓我們感受到濟南真不愧是泉城，每一種泉都與眾不同。那作者在介紹這四種泉的時候又有什么優(yōu)點值得我們學習的呢?我還想請同學細細讀讀這四段內容，對比著看看，又有什么發(fā)現(xiàn)?5、生再讀思考6、交流：每段都先介紹了泉

25、水的位置(能否來說說各自的位置在哪兒。再介紹泉水是什么樣兒的)板書：先位置再介紹泉水抓住每處泉水的特點板書：抓特點用詞貼切四、總結這覺得同學們學得都很投入，大家都是用心在讀，學完有何收獲?(可以說內容上的，也可以說寫法上的。)五、作業(yè)練習冊上有關內容教學設計方案 篇7一、新課程下如何界定教學目標新課程強調信息技術教學目標要落實到四個具體的方面，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、行為與創(chuàng)新。在具體教學時畫線一課時我根據(jù)學生已經掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎，注重新課程倡導的在教學設計時強調突出學生在學習中的主體地位和教師的主導地位，靈活使用

26、教材的要求，設計了教學目標：1.知識與技能：(1)掌握畫線工具的使用，讓學生能運用畫線工具作簡單的圖形。(2)學會選擇及改變線寬。2.過程與方法：讓學生通過模仿、遷移進行自主學習，探索解決問題的方法，最終能解決問題，培養(yǎng)他們良好的學習習慣和能力。3.情感態(tài)度與價值觀：提高學生的審美情趣，激發(fā)對信息技術的興趣。4.能力與創(chuàng)新：通過直線工具和曲線工具的使用，了解線的各種形式，并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。二、教學中的重點與難點有何區(qū)別與突破教學設計中的重難點如果把握得準確，在具體教學時會有目的的加以講解和突破。如畫線一課中直線工具的使用由于有一定的基礎，在教學中有嘗試探究的方法即可達到效果

27、。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具，所以，教學的重點應確定為：曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對較難，這里就可把它設置為教學難點。其實它們的區(qū)別稍加推敲就可界定。對于難點的突破問題，本課中我巧妙地將它設計成小水滴的形狀，讓學生嘗試探索，輔以課本"知識屋"內容介紹，有嘗試成功的同學請他當小老師具體操作演示，輕松地突破教學難點，教案例說教學設計。三、教師的主導和學生的主體地位該如何顯現(xiàn)新課程的教學設計強調突出學生在學習中的主體地位，切實調動和發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，有效地指導學生獲得學習上的成功。那么，教師的主導和學生的主體地位該如何顯現(xiàn)?在本課中，根據(jù)設計的

28、教學目標及教學重難點在具體教學時，通過師生共同改繃繃的游戲導入，調動學生學習的積極性和主動性；對于直線的幾種粗細不同的選項讓學生自主嘗試，對于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據(jù)學生掌握的情況適時總結，教學難點的突破更是發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己得出方法；在新授結束時設計讓學生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細、曲折、虛實等不同的線條，此時教師可露一小手：用橡皮擦出線條來，教師的主導地位由此而顯現(xiàn)。本課的作業(yè)設計兼顧信息技術的差異，有課例中的洗衣機、實踐園中內容，還有自由創(chuàng)作等讓不同層次的學生都能自主學習，體現(xiàn)出學生的主體地位。總之，教學設計要善于抓住重難點，教師要統(tǒng)引學生，更要讓每一位學生

29、有事可做，才可實現(xiàn)教學目標。教學設計方案 篇8一、導入同學們，今天能夠來到你們中間，和你們一起學習、給予樹。板書：給予樹簡老師覺得非常高興。所以，特意為你們帶來一副畫，（出示課件）看到這副畫，你想到了什么？生：圣誕節(jié)師：（出示課件：圣誕節(jié)。）師：你了解圣誕節(jié)嗎？生：匯報。二、細讀課文，體會媽媽心情的變化、師：今天我們要學的這篇課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。板書：前夕，理解：前夕。圣誕節(jié)快到了，孩子們和媽媽的心情又分別是怎樣的呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，請大家默讀課文第一自然段，用“”劃記出相關的句子。（指名讀）生：孩子的心情很高興、激動；媽媽很擔心。師：媽媽擔心什么？板書：擔心生：擔心孩子們不能買

30、到很多很好的禮物。、師：盡管家里并不怎么富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的美元平均分給了五個孩子，并提醒他們每人至少準備四份禮物。有一個這么好的媽媽，金吉婭多幸福呀！可是，在購物回來的路上，金吉婭的媽媽卻生氣了。她為什么會生氣呢？請一位同學來讀第三自然段：師：媽媽為什么會生氣？（板書：生氣）（用自己的話說說媽媽為什么生氣。）生：媽媽發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了五十美分一大把的棒棒糖！師：課文是怎樣描寫金吉婭的？請用“”勾畫出相關句子。生：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。（課件出示句子）師：什么是沉默不語？生：就是不說話。師：只有金吉婭沉默不語，哥哥姐姐呢？他們的心情怎樣？生：興高采烈，非常高興。師：哥哥

31、姐姐買到了滿意的禮物，所以他們興高采烈，而金吉婭只買到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不語（生）。她在為自己沒能買到很好的禮物而難過。她的媽媽也是因為這個原因而生氣?，F(xiàn)在，讓我們一起再來讀一讀第三自然段，讀出哥哥姐姐的興高采烈，金吉婭的沉默不語，媽媽的生氣。生：齊讀第三自然段。三、品讀課文，體會金吉婭的做法、師：金吉婭到底用這二十美元做了什么？讓我們來看看課文第四自然段吧。誰能正確、流利地讀讀這一段？（指名讀）其他同學用自己喜歡的符號標出金吉婭說話的內容。生：指名讀金吉婭的話。師：金吉婭看到了什么？生：看到了出示課件：援助中心、給予樹師：在我們的身邊也有一些需要幫助的人，你能舉例說說嗎？生

32、：師：這些人為什么需要幫助?生：因為他們沒有親人、沒有愛，什么都沒有。師：金吉婭看到給予樹是怎么做的？（指導學生看圖）生：給小女孩買了洋娃娃；師：金吉婭是怎么想的？生：可是媽媽，我們沒有。師：小女孩在金吉婭的眼中又有怎樣的？她是怎么想的?請你們勾出相關的語句。生：可是也沒有。出示課件：、可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。、可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。比較兩個句子，理解：什么都（讓學生說自己的理解。）讓我們再來讀一讀這句話。生：讀“可是沒有”（生齊讀）師：多么可憐的小女孩，難怪金吉婭會用媽媽辛苦攢下的錢幫助她，從金吉

33、婭的做法里，你體會到了什么？生：金吉婭是一個板書：善良、仁愛師：多么善良的孩子！讓我們再一次地去感受她的善良仁愛，請同學們齊讀這一自然段。四、研讀課文，理解最后一段話師：聽了金吉婭的話，媽媽的心情有什么樣的變化呢？（出示課件：最后一自然段，指名讀。）體會媽媽的心情？板書：高興、激動師：媽媽的心情為什么有這樣的變化呢？生：媽媽知道金吉婭是為了幫助別人師：金吉婭不但送給家人棒棒糖，還送給了陌生小女孩一個洋娃娃，使她的愿望實現(xiàn)。那么金吉婭送給小女孩的只有洋娃娃嗎？小女孩孩得到了什么？生：善良、同情、愛心、體貼（教師板書）師：金吉婭通過給予樹送給小女孩善良、仁愛、同情、體貼，其實還有很多人通過給予樹得

34、到了善良、愛心、同情。多么可愛的金吉婭，讓我們再來讀讀這一個自然段，把她牢牢地記在我們心里。生：（生齊讀）師：你們不但讀出了媽媽的高興，而且讀出了對金吉婭的喜愛。誰能用“不但而且”夸一夸金吉婭。生：匯報五、小練筆同學們，如果你是那個小女孩，一定會有話想對金吉婭說，請你寫下來。六、總結同學們，金吉婭用自己的實際行動幫助了一位素不相識的小女孩，老師相信在我們的班上也會出現(xiàn)更多的金吉婭！教學設計方案 篇9一、課文特點及作者簡介：作者吳運鐸根據(jù)自己的戰(zhàn)斗經歷寫成傳記把一切獻給黨，本課勞動的開端就是節(jié)選于本書。二、教學目標：1學習11個生字的音，形，義，和15個新詞。2通過學習課文，學生了解舊社會勞動人

35、民的艱難生活。3繼續(xù)學習，分清主次歸納課文的主要內容。4按提綱復述課文三、教學重點：繼續(xù)學習分清主次歸納課文主要內容四、教學難點通過閱讀，學生了解，體會舊社會勞動人民的艱難生活。五、教學過程：審題：勞動的開端-勞動的開始初讀課文，自學生字詞，了解課文寫了一件什么事？課文記敘了作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。細讀課文，理請課文思路，給課文分段討論，歸納，按事情的發(fā)展順序，課文共分三段第一段（1-8）起因第二段（9-28）經過-à本文重點第三段（29-30）結果再讀課文，概括各段段意1學習第一段，默讀課文思考：這一段講了哪三個意思？家里窮得揭不開鍋，看著一家人挨餓

36、，我心里像油煎一樣。寫了煤窯工人勞動的艱苦，工人像狗一樣爬進爬出。我打算去挑煤，和小趙約好準備半夜出發(fā)。概括段意：“我”要解除饑餓的威脅，決定去挑煤。2學習第二段，這一段是全文的重點，按時間順序可分為四層。1)我約小趙半夜動身去挑煤,天沒亮就到了挑煤的地方。2)天亮以后,我挑著煤艱難地趕路，走了不到一公里就漸漸落在后頭了。3）午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。4）太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。概括段意：“我”第一次去挑煤，走到半道撒了煤，挑著空筐回了家。3學習第3段，讀課文概括段意：第二天，“我”歷盡艱難，終于把煤挑到車站，從此走上了艱難的生活道路。通讀全文，完成閱讀思考第

37、3題1先通讀這三段話2選擇哪一段概括了課文的重要內容，并說名理由。第1種：串連了三段的段意，沒有分清主次。所以不合適。第2種：雖然簡單抓了主要的，但內容不明確，也不合適。第3種：既抓住了主要內容，而且概括的簡練，所以這是課文的主要內容。課后練習1比較下面每組，再分組組詞。端（）脅（）侮（）欺（）瑞（）協(xié)（）悔（）期（）棉（）誤（）賭（）栽（）綿（）娛（）堵（）裁（）2用下面的詞語造句不聲不響：匆匆忙忙：3摘錄課文中描寫挑煤艱苦的詞語4分清主次歸納課文的主要內容5復述第一次挑煤的經過。1先分層（前面已分過）2按照分好的四層意思復述課文3復述要求：要抓住主要內容，有條理、語句要通順、用自己的口氣講。板書設計：勞動的開端揭不開鍋決定去挑煤用勞動解除饑餓的威脅第一次挑煤半夜動身挑煤趕路，越走越累午后栽倒在半山腰，煤撒了一地太陽落山，挑空筐回家。第二天又去挑煤翻過高山，直冒冷汗咬緊牙，挑到車站