培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力提高歷史課堂教學(xué)效率

1、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高歷史課堂教學(xué)效率李 強（丹陽市鶴溪中學(xué)，江蘇 丹陽 212364）摘 要：古人云“授人之魚，不如教人以漁?！币嬲箤W(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，并使學(xué)生的個性特長得到發(fā)展，就必須改進教學(xué)方法，因此，歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)就顯得十分重要。本文通過精心設(shè)計自學(xué)提綱、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法和引導(dǎo)學(xué)生求異思維四方面例談了歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)；例談?wù)n程改革的一個重心就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，什么是自主學(xué)習(xí)呢？所謂“自主學(xué)習(xí)”，就是讓學(xué)生自己作學(xué)

2、習(xí)的主人。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就是要養(yǎng)成他們在學(xué)習(xí)過程中運用歷史思維方法提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣，逐步形成自己獨特的見解，并能把所學(xué)的知識應(yīng)用于實踐，舉一反三，融會貫通。所以，在歷史教學(xué)中對學(xué)生能力培養(yǎng)的著眼點應(yīng)是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么，初中歷史教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？筆者主要從以下幾方面進行了嘗試。一、精心設(shè)計自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)提綱的設(shè)計要依據(jù)“疑”，因為，“疑”為思之始。問題是思維的起點，問題是創(chuàng)新的先聲，同所有問題提出一樣，自主提綱的提出前提也是“疑”。例如，我在講授七年級歷史下冊第七課重大發(fā)明與科技創(chuàng)新這一課時，主要就是通過自主學(xué)習(xí)提綱，讓學(xué)生自主來進行學(xué)習(xí)的

3、。提綱如下：同學(xué)們都知道我國古代的四大發(fā)明，造紙術(shù)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，那其他幾項發(fā)明像印刷術(shù)、火藥又是怎樣發(fā)明的呢？雕版印刷術(shù)的原理是怎樣的？請同學(xué)們根據(jù)課文的介紹，進行復(fù)述，并模擬雕版印刷的制作和印刷過程。火藥何時開始用于軍事上？想一想古代用于軍事上的“火箭”與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭有何異同？哪座橋是我國，也是世界上保存完好、最古老的一座單孔大石橋？它的設(shè)計巧妙在哪里?通過設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)提綱，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出接受史實理解史論掌握歷史方法的梯次變化，然后，引導(dǎo)學(xué)生在寬松的思維氛圍中，自主思索，從不同角度、不同層面加深多歷史知識的理解、把握，實現(xiàn)認(rèn)知的重組和思維創(chuàng)新。再就是從“疑“入手，還能激活

4、學(xué)生潛在的歷史學(xué)習(xí)需求，在有疑、追疑、思疑、釋疑的心理追求過程中，激發(fā)起主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動創(chuàng)造的學(xué)習(xí)動力。二、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀在歷史課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的相關(guān)內(nèi)容，并迅速歸納出主要知識點的學(xué)習(xí)方法。由于歷史課的特殊性，要讓學(xué)生在所學(xué)課程多的情況下，做到對歷史課的課前預(yù)習(xí)是不現(xiàn)實的，因此，為了提高課堂教學(xué)效率我采取了快速閱讀的方法。例如，我在教學(xué)中國共產(chǎn)黨的誕生一課時，我針對學(xué)生平時對中國共產(chǎn)黨成立的史實有所了解的具體情況。首先提出問題：中國共產(chǎn)黨是哪個階級的代表？中國共產(chǎn)黨是在什么歷史條件下誕生的？想一想中共“一大”召開的時間、地點？中共“一大”的主要內(nèi)容是什么？中共“一大

5、”召開有什么歷史意義？然后引導(dǎo)學(xué)生速讀教材相關(guān)內(nèi)容回答以上問題。讓學(xué)生帶著問題去速讀歸納，不但能提高課堂教學(xué)效率而且又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)然，學(xué)生由于受認(rèn)知水平、思維能力的限制，不可能回答得既全面又準(zhǔn)確，這也是正常的。因為對于學(xué)生來說，能夠初步掌握、運用速讀歸納的方法進行學(xué)習(xí)，應(yīng)該說是非?？上驳牧恕Ｈ?、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體，是課堂教學(xué)的主角，但教師的“主導(dǎo)”地位和作用，必須得到充分的發(fā)揮，這種“導(dǎo)”的作用的一個重要體現(xiàn)就是指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的自學(xué)能力的關(guān)鍵是要有良好的閱讀能力，因此指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，首先要指導(dǎo)常用的讀書方法。在教學(xué)中，我主要從以下幾點來指導(dǎo)學(xué)生的。讀課文

6、：閱讀教科書是中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本途徑。在閱讀課文時，一是要讓學(xué)生注意課文內(nèi)的歷史名詞和概念、歷史時間，二是要學(xué)生把課文中每段的段落大意概括出來，三是進一步指導(dǎo)學(xué)生編寫讀書題目的提綱、某個題目的提綱、整篇課文的提綱。另外還可利用教科書的天頭地角、字里行間寫些批注。讀地圖、插圖：新歷史教科書中有大量的地圖和插圖，。地圖是通過簡明的符號，顯示歷史顯現(xiàn)發(fā)生的空間位置，有助于形成學(xué)生正確的空間概念。插圖包括人物畫像、人物活動、歷史文物、名勝古跡等，它們生動地、具體地補充和說明教科書的重點內(nèi)容。讀圖，首先要識圖，即識別地圖的類別，揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)，還要把課文和地圖有機結(jié)合起來、聯(lián)系起來，便于更好地理解

7、和掌握課文。應(yīng)做到有圖必讀，有圖必識，有圖必析，以加強形象感。讀年表：歷史年表是形成時間觀念的重要工具，它的特點是系統(tǒng)連貫，概括全面，簡潔明了，要點突出。認(rèn)真閱讀歷史年表有助于歷史知識的田里化和系統(tǒng)化，有助于理解歷史事件之間的因果關(guān)系，從歷史現(xiàn)象的相互聯(lián)系上記憶歷史年代，掌握歷史知識。四、引導(dǎo)學(xué)生求異思維求異思維表現(xiàn)為學(xué)生敢于打破習(xí)慣的思維程序，嘗試用不同的方法和思路去思考、解決問題，是思維活動積極的象征。教學(xué)中如果教師采用自己的思維方法把歷史知識灌輸給學(xué)生，使學(xué)生的思維模式化，就不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。例如，在教學(xué)活動討論課你怎樣評價辛亥革命時，教師不提供任何觀點，只印發(fā)了有關(guān)辛亥革命的一些史料和參考書，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀這些史料，提煉出自己的觀點，并用具體史實論證自己的觀點。然后在課堂上討論，學(xué)生們你爭我搶積極發(fā)言，紛紛闡述自己的觀點，最后形成三種觀點：一部分認(rèn)為辛亥革命推翻清王朝的統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級共和國，取得了勝利。另一部分認(rèn)為辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務(wù)，沒有改變中國社會的性質(zhì)，失敗了。又有一部分認(rèn)為辛亥革命既勝利了，又失敗了。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、分析史料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不斷提高?？傊龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式多種多樣，教師要根據(jù)實際選擇最適合學(xué)生