信捷頂崗培訓(xùn)對高職PLC課程教學(xué)的啟示

1、信捷頂崗培訓(xùn)對高職PLC課程教學(xué)的啟示摘要：課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。結(jié)合在信捷頂崗實習(xí)的體會，本文闡述了高職PLC教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)做合一、理實一體化、做中學(xué)與學(xué)中做結(jié)合、案例討論式教學(xué)等實現(xiàn)學(xué)生理論與技能同步進步的教學(xué)方法，以進步課堂教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 理實一體化 案例討論式教學(xué) 教學(xué)效果0 引言課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)才能、個性開展的主要途徑。在教學(xué)中教師只有擅長激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生由被動承受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這樣才能到達培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能的目的。1 信捷頂崗培訓(xùn)過程及特點無錫信捷電氣作為中國工控市場最早的參與者之一，長

2、期專注于機械設(shè)備制造行業(yè)自動化程度的進步。主要產(chǎn)品有可編程控制器PLC、人機界面HMI、伺服控制系統(tǒng)、變頻驅(qū)動、智能機器視覺系統(tǒng)、工業(yè)機器人等產(chǎn)品系列及整套自動化裝備。產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于各種自動化領(lǐng)域，包括航空航天、太陽能、風(fēng)電、核電、隧道工程、紡織機械、數(shù)控機床、動力設(shè)備、煤礦設(shè)備、中央空調(diào)、環(huán)保工程等控制相關(guān)的行業(yè)和領(lǐng)域。另外，信捷電氣還與國內(nèi)許多高校、科研院所開展校企合作，舉辦各種類型的學(xué)校頂崗實習(xí)培訓(xùn)班，而且辦出了自己的特色和程度。作者通過自身參加頂崗培訓(xùn)，對培訓(xùn)過程及特點進展了簡單歸納，主要表達在：1.1 理論講解和實際動手練習(xí)嚴密結(jié)合以PLC和觸摸屏的應(yīng)用為例。在上課之前，培訓(xùn)工程師給

3、我們每人發(fā)了信捷XC系列PLC、觸摸屏、通訊電纜、電源導(dǎo)線、232/485轉(zhuǎn)換插頭、自備筆記本電腦等實訓(xùn)設(shè)備，并且指導(dǎo)大家進展電腦、PLC、觸摸屏及電源等的連接。在講解觸摸屏的使用時，邊講解邊指導(dǎo)大家同步操作，然后再通過實際工程案例對大家的使用進展進一步的訓(xùn)練和指導(dǎo)。培訓(xùn)工程師講解指令知識后，馬上在PLC編程環(huán)境中進展編程和下載調(diào)試，對程序中出現(xiàn)的問題馬上加以修改。接著給出工程案例題，大家自己編程、自己調(diào)試、自己修改，自行不斷修改和優(yōu)化自己的程序。這樣，大家邊學(xué)邊做，不但學(xué)會了指令的使用，而且還學(xué)會理解決工程實際問題，增強了自己的工程理論才能和創(chuàng)新才能。1.3 案例討論式教學(xué)貫穿始終工程案例穿

4、插在教學(xué)工程中，工程案例的解決通過師生對問題進展討論、交流、修改、調(diào)試、優(yōu)化的過程共同解決。這樣不但知識得到了理解，而且知識的實際運行也得到了訓(xùn)練，還增強了大家解決實際工程問題的才能。1.4 教學(xué)內(nèi)容與實際崗位嚴密結(jié)合我們在信捷在不同崗位頂崗時，工程師講授內(nèi)容是與崗位嚴密聯(lián)絡(luò)的?？梢哉f崗位需要什么知識，培訓(xùn)工程師就根據(jù)崗位講解什么知識，而且緊接著就是在崗位上進展訓(xùn)練，訓(xùn)練你在崗位上的操作才能、動手才能、解決問題的才能及崗位創(chuàng)新才能。2 高職PLC教學(xué)存在的問題及改革策略傳統(tǒng)高職PLC課程教學(xué)以理論為主，理論為理論效勞的教學(xué)理念。在高職教育它的缺陷主要表現(xiàn)為：在教學(xué)質(zhì)量上，認為講授知識越多、越難

5、，學(xué)生考試成績越高，教學(xué)質(zhì)量就越好；在教學(xué)組織形式上，只強調(diào)課堂講授，無視動手操作；在教學(xué)內(nèi)容上，重理論知識，輕理論和應(yīng)用；在教學(xué)方法上，采取滿堂灌的注入式教學(xué)，學(xué)生思維閉塞，學(xué)習(xí)被動；在教學(xué)過程中，無視教師教學(xué)方法是否得當；在考核方法上，采用單一的試卷理論考試，命題考背功的多，考應(yīng)用的少；在對學(xué)生的評價上，只要分數(shù)高，就是好學(xué)生。上述情況暴露了兩大弊端：一是重知識，輕才能，把傳授知識視為惟一的教學(xué)目的，把滿堂灌視為惟一的教學(xué)手段，把記憶當作承受知識的惟一途徑；二是重教輕學(xué)，片面強調(diào)以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心，無視學(xué)生的主體地位。這些不僅不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更不利

6、于培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)造、創(chuàng)新才能。因此對PLC課程教學(xué)進展改革迫在眉睫。因此，近幾年筆者在從事PLC教學(xué)過程中，進展了一些試探性的改革，再加上筆者在信捷頂崗實習(xí)的啟示，得出了下一步PLC課堂教學(xué)改革的思路。2.1 以理論操作為主導(dǎo)，采用工程驅(qū)動教學(xué)法傳統(tǒng)PLC課程教學(xué)都是以課堂講授為主，并配合實驗以加深對理論的理解。改革后的教學(xué)，要以理論為主導(dǎo)，理論為理論效勞，采用工程驅(qū)動法。以企業(yè)的實際工程工程為載體，整個教學(xué)圍繞工程施行、任務(wù)的解決展開，符合理實一體化的設(shè)計原那么，融教-學(xué)-做為一體，突出知識的實用性和應(yīng)用性。教師講授課程的教學(xué)內(nèi)容，可根據(jù)設(shè)置的各個工程，首先講解根本理論知識，然后給出

7、工程施行要求，讓學(xué)生分組自己進展每個工程施行中的軟、硬件設(shè)計和系統(tǒng)調(diào)試等工作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實際問題的才能，進步自身的理論技能和創(chuàng)新才能。教師那么起輔助作用，幫助學(xué)生解答理論過程中出現(xiàn)的問題，對學(xué)生進展必要的啟發(fā)和引導(dǎo)。例如在講解PLC根本應(yīng)用指令時，給出的其中一個工程就是設(shè)計一臺簡易自動售貨機控制程序。其外形圖如圖1所示。工程給出的控制要求如下所示：該售貨機可以出賣雪碧和可樂兩種飲料，價格分別為3元/瓶和4元/瓶。當投入的貨幣大于等于其售價時，對應(yīng)的可樂指示燈Y2、雪碧指示燈Y3點亮，表示可以購置。當可以購置時，按下相應(yīng)的“可樂X3或“雪碧X4按鈕，

8、與之對應(yīng)的指示燈閃爍，表示已經(jīng)購置了可樂或雪碧，同時出貨口延時3s吐出可樂或雪碧。在購置了可樂或雪碧后，余額指示顯示當前的余額，假設(shè)余額還可以購置飲料，按下“可樂或“雪碧選擇按鈕可以繼續(xù)購置，假設(shè)不想再購置，按下“找零按鈕后，退幣口退幣。 學(xué)生在前面理解了根本應(yīng)用指令的功能后，可分組自主設(shè)計滿足功能要求的梯形圖。結(jié)果是各組設(shè)計的程序均不同。然后大家將PLC程序下載到PLC中進展調(diào)試，修改其中的錯誤，在此根底上對程序進展優(yōu)化。然后，各小組分組辯論，大家對各組的程序進展互評、打分，最后教師進展綜合評價，并對各小組進展打分。最后，在總結(jié)歸納的根底上，教師給出簡練、功能齊全的程序。2.2 以理論操作為

9、動力，采用演講、討論教學(xué)法在傳統(tǒng)PLC課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生跟著教師的步伐，教師講授多少，學(xué)生便承受多少，很難有創(chuàng)新和打破。而在改革后的教學(xué)中給予學(xué)生足夠的主動性，在工程訓(xùn)練逐步深化后，教師要鼓勵由小組同學(xué)共同進展研究和實驗的方式，并在完成后向全班同學(xué)演講和展示，然后進展班級討論。在這樣的演示、討論過程中，學(xué)生的積極性不斷進步，成就感不斷增強，使學(xué)生由原來的變被動承受為完全自主學(xué)習(xí)，成為了教學(xué)的主體。另外，這種教學(xué)方法也加強了學(xué)生實際應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。PLC課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當非常注重實際工程操作。通過工程工程理論演練，使學(xué)生加深了對理論知識的理解，消除了對實際工作的陌生感和神秘感，這樣在課程學(xué)習(xí)

10、的同時學(xué)生逐步掌握了專業(yè)技能。學(xué)習(xí)知識要“學(xué)以致用，“應(yīng)用是課程學(xué)習(xí)的最終目的和延伸，但也是課程學(xué)習(xí)的難點和重點，只有不斷加強與實際應(yīng)用相關(guān)的工程操作訓(xùn)練，才能使學(xué)習(xí)的難點轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的源源不斷的動力。2.3 以理論操作為主體，采用過程考核方式書面考試學(xué)生在考前只要靠死記硬背書本上的相關(guān)內(nèi)容，就會輕松過關(guān)，但考完后，學(xué)生靠強行記憶的內(nèi)容忘記殆盡，這種考試方式很明顯不利于知識的真正獲取和掌握。因此，我們在PLC課程的教學(xué)過程中采用工程過程考核的形式對學(xué)生進展考核，學(xué)生完成一系列實際工程工程，實際上是學(xué)生對這門課程所學(xué)內(nèi)容的一次次實際綜合應(yīng)用。教師給出每個工程時，將全班同學(xué)進展分組，5-6個同學(xué)為一

11、組，每組同學(xué)獨立完成該工程，在教師指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)，要求學(xué)生協(xié)作完成該工程的所有設(shè)計思路并調(diào)試成功，最后以論文和課件的形式加以演示。各組同學(xué)進展互評打分。教師對該組同學(xué)的設(shè)計結(jié)果、辯論表現(xiàn)、語言表達才能、動手操作才能、創(chuàng)新設(shè)計才能等幾個方面進展綜合打分。當然，這樣的過程考核，給教師提出了更高的要求，而且加大了教師的工作量，要求教師在課下進展充分備課，準備好各方面的知識，但是換來的是學(xué)生應(yīng)用才能和創(chuàng)新才能的進步。因此，我們應(yīng)該將原來的一張試卷考核轉(zhuǎn)變成全面的理論操作才能的過程考核，以到達更科學(xué)地考核學(xué)生的目的。2.4 以理論才能提升為主線，編寫工程化實用校本教材教材建立和使用要可以滿足高等

12、職業(yè)教育培養(yǎng)目的的要求，要根據(jù)各自學(xué)校、專業(yè)、實驗實訓(xùn)條件和課程自身的特點，編寫課程校本教材。PLC是一門專業(yè)課程，雖然它的教材有很多，但對于對專業(yè)技能培養(yǎng)的要求很高的高職院校而言，有很多教材是不適宜的。因此，各高職院校應(yīng)根據(jù)自身的特點及其軟硬件條件，再結(jié)合任課教師多年的教學(xué)與理論經(jīng)歷，編寫適宜本校的校本教材并制作與之匹配的教學(xué)課件是當務(wù)之急。教材的內(nèi)容必須與該課程的教學(xué)改革思路親密配合，只有編寫出一套和教學(xué)改革思路相配套的工程化教材和課件，將PLC課程教學(xué)改革的思路和操作方法融匯進去，才能使該課程的改革更加完善?？傊?，PLC的教學(xué)改革要汲取信捷頂崗培訓(xùn)的方式方法，將教、學(xué)、做嚴密結(jié)合，將實際工程工程的施行來涵蓋理論知識，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的才能和創(chuàng)新才能，要將大量的工程實際案例融入到教學(xué)中，使大家與實際的工作崗位充分交融，實現(xiàn)教學(xué)與崗位的無縫對接。3 完畢語教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，除了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、考核形式、教學(xué)方法上進展改革與探究外，還需更新教育觀念，強調(diào)教學(xué)效果，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進一步進步教學(xué)內(nèi)容的可視性、交互性、實用性，要將多媒體課件與模擬軟件相結(jié)合，從而建立一套適應(yīng)PLC課程自