《古代詩歌四首》教學(xué)實錄范例

1、.?古代詩歌四首?教學(xué)實錄范例?觀滄海?師：同學(xué)們，有誰能講一點關(guān)于曹操的故事?生：我知道，他是一很壞的人，他逃跑的時候殺了他的救命恩人。生：曹操是一個奸雄，他想篡位當皇帝。生：他多疑，而且很兇殘，殺死華佗，自己腦顱里長毒瘤死了。師：看來，曹操在同學(xué)們的眼里沒有好的印象。其實，曹操是一位大英雄，而且是位雄才大概的政治家，并且也是一位出色的大詩人。我們?nèi)缃耖_場一起學(xué)習曹操的一首詩?觀滄海?。先介紹一下這首詩的寫作背景：漢獻帝建安十二年公元207年八月，曹操大破盤踞在我國東北的烏桓及袁紹的剩余權(quán)力，統(tǒng)一了北方;九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。接下來，請同學(xué)們閱讀課文，看誰知道的信息最多。學(xué)

2、生讀書三遍。生：我從詩句知道這首詩寫了如下內(nèi)容：碣石、滄海、山島、樹木、花草生：不是花草，而是百草。還有秋風、洪波、太陽和月亮、銀河。生：老師，我認為還有歌，好似曹操在唱歌。師：同學(xué)們答復(fù)得都很好，不過我有一個疑問，曹操是什么時候看滄海，是白天還是夜晚?生：肯定是白天，哪有漆黑晚上去看大海的事?生：不對，是白天和晚上都看過，因為詩中說“日月之行，就說明兩個時候都去過。師：看來曹操真是一個詩人，很有雅興的。對于同學(xué)們的答復(fù)，我們暫且不評價。我還有疑問：太陽和月亮是從哪里出來的呢?銀河又從哪里出來的呢?學(xué)生沉默。生不太清楚師：假設(shè)詩中有答案，你能找出來嗎?生：讀課文“日月之行，假設(shè)出其中。星漢燦爛

3、，假設(shè)出其里。日月和銀河都是從滄海中來。師：同學(xué)們，你們對宇宙有理解嗎?日月和銀河都是從地球的滄海中出來的嗎?生：不是的，詩中說滄海能裝下日月和銀河，是錯誤的。老師，您說曹操是一位詩人，怎么連這個常識都不知道?師：是的，詩人連常識也不知道，是有些名不副實吧!不過，我們知道有一句熟語：宰相肚里能撐船。是什么意思?你們考慮一下。生：是寬宏大量的意思，就是不怕別人說閑話。師：這句熟語中，把“宰相肚比作了什么?生：我想宰相肚可能比作“江河湖海，因為只有江河海洋里才能行船。師：既然能用“江河湖海來比喻人博大胸懷，那么，濤中是用什么來比喻詩人的博大胸懷的?生：日月和銀河。生：不對，應(yīng)該是滄海，因為詩中不是

4、說日月銀河出自于滄海嗎?既然滄海能吞吐日月銀河，滄海就比日月銀河大，所以，詩中用滄海比喻詩人的博大胸懷。師：看來，我們前面討論的問題就有方法解決了，爭辯白天與夜晚，都沒有多大的意義。這四句詩根本不是詩人眼前的景物，那又是什么呢?生：是詩人的感覺。生：是詩人的想像。師：分析不錯，哪些又是詩人所見到的實在景物呢?請瀆課文。生：齊讀“水何澹澹，山島竦峙。樹林叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。師：這首詩既有實景也有虛境，虛實結(jié)合。全首詩條理明晰，一日了然。讀到這個時候，我們也解決了最后兩句詩的問題。生：因為課文上有說明，最后兩句每章都有，與本詩正文的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。師：請同學(xué)們讀背這首詩。點評：這

5、首詩不太難，就要求老師用最經(jīng)濟的手段傳達最豐富的內(nèi)容;，就這首詩來看，教學(xué)目的明確，探究問題深化，學(xué)生活動充分。老師在這一堂課中，角色發(fā)生了變化，老師不僅是知識的傳授者而且是學(xué)生學(xué)習的促進者，學(xué)生真正成了學(xué)習的主體。老師從學(xué)生的問題中理出總問題，這既疏通了詩的疑難點，也抓住了主線，產(chǎn)生了一石二鳥的效果。?次北固山下?師：離愁別恨，自古有之，古代交通不興隆，人事淹蹇，音書滯阻，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，由此鄉(xiāng)愁成了詩歌的一個重要主題。如今學(xué)的這首詩，就是寫鄉(xiāng)愁。我們要學(xué)習詩歌的朗讀方法，在讀中去理解詩的意蘊。請同學(xué)們先讀詩，掃清一下字詞。學(xué)生讀書，老師板書題目。生：我對

6、第一句的意思不太懂。師：我們先弄清“客路、“青山的含義。生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外這個字不大理解。師：不懂不要緊，讀后一句就可以有些眉目了。詩人這時在旅途中是步行，還是乘什么交通工具?生：詩人是乘船在江中，正朝著展如今眼前的“綠水前進，駛向“青山，駛向“青山之外遙遠的“客路。師：很精當，讀懂了詩的意思，而且也理清了詩的特殊的構(gòu)造形式。而且把“外和“前的意思也說清楚了。我有一問題不懂，想請問一下同學(xué)們，詩人的家鄉(xiāng)在何方?生：是洛陽人，課文下面的注釋已經(jīng)說明了。生：補充老師，其實詩中就有答案?！班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。師：看來對一個問題可以從多個途徑去解決?？醋⑨?，是學(xué)會查資料的

7、方法;讀詩句，是學(xué)會深讀課文的方法。孤身一人在南方，遠離家鄉(xiāng)，你們能體會到一種什么樣的情感?生：游子漂泊在外的思鄉(xiāng)之情，因為與“鄉(xiāng)書、“歸雁遙相響應(yīng)。師：感悟頗深，說出了詩中的妙處。我想問一下，詩人行船江上，又是怎樣的一個情景呢?讀一下詩吧!學(xué)生讀詩，并且討論。生：“潮平兩岸闊，風正一帆懸。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，風平浪靜，帆端端正正地掛在桅桿上。師：說得多么有詩意，同學(xué)們能指出這兩句詩中哪幾個字用得好?生：我想有這四個字：平、闊、正、懸。因為老師經(jīng)常提醒我們寫文章注意動詞的使用。師：我們知道了船行江上的情景，詩人行舟又是什么時間呢?學(xué)生讀詩討論。生：有些糊涂，里面點了

8、幾個表時間的字：日、夜、春、舊年。好似有些矛盾，不好答復(fù)。師：我們先疏通一下幾個詞?！昂Ｈ蘸汀皻堃故鞘裁匆馑?生：“海日是海上的太陽;“殘夜指夜將盡未盡之際。師：那么，這兩句詩表達了怎樣的意思?生：夜將盡未盡之時而東力?海日已經(jīng)冉冉升起，當舊的一年還沒有逝去而江上已呈露出春意了。師：對于剛剛不懂的表時間的詞，我們應(yīng)該明白了它們的意思了。同學(xué)們能從這兩句詩感受出代表美妙的事物嗎?生：過年。因為詩人是在年夜里行舟到天明。師：有道理，不過誰還有自己的看法?生：準確地說，應(yīng)該是這兩個字：“日和“春，它們才是新生的美妙事物的象征。并且用“生、“人兩字使之擬人化，賦予它們以意志和情思。其實，詩人并不是太苦

9、悶，而是樂觀的積極的。師：海日東升，春意萌動，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路行駛。這時候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正要經(jīng)過洛陽，還是托雁捎個信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家人。全詩覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。下面我們學(xué)習一點讀詩的知識。五言律詩按音節(jié)劃分，形成“二二一或“二一二的節(jié)奏。老師板書，聽錄音范讀，老師指導(dǎo)劃分音節(jié)，找韻腳。點評：教學(xué)這首詩主要從兩個方面入手。第一，從詩的內(nèi)容。遠在異鄉(xiāng)為異客的游子，在歲殘臘盡之際怎沒有思鄉(xiāng)之愁呢?老師在導(dǎo)入語里已經(jīng)給這首詩定了感情基調(diào)。教學(xué)中的讀、品都是圍繞這條線進展的。第二，從詩的形式。這其中抓了兩個宇：讀與品，讀中

10、有品，品中有讀。品字眼，也是為了理解詩所要表達的情感。最后一個環(huán)節(jié)，劃音節(jié)找韻腳，弄清楚格律詩的特點，進展了有效的朗讀訓(xùn)練。?錢塘湖春行?師：錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，人們就會聯(lián)想到蘇軾詩中的名句：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。讀了白居易這首詩，仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影，讓人醉心于西湖美麗的風光，心向往之，去領(lǐng)略一番她的神韻。如今，請同學(xué)們讀?錢塘湖春行?這首詩。并考慮一個問題：這首詩寫春天什么時候的風光?學(xué)生大聲朗讀詩。生：春天，而且是初春。師：我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語?生：“水面初平，初春的雨水還不大。生：“爭暖樹，春寒未退，所以鶯爭著棲集在朝陽的樹枝上。生：“

11、啄春泥，燕子才回來筑巢。生：“沒馬蹄，草還沒有長深。師：下面，我們聽錄音讀，閉著眼，用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。學(xué)生聽錄音，并且模擬朗讀。師：我們聽出春天的什么風光?生：我聽出了春天鳥叫聲，馬蹄輕快的腳步聲，叭嗒，叭嗒由遠及近，而又漸漸遠去。生：我聽出小孩子歡快的叫跑聲，估計他們歡呼天上的風箏，或者是在地上打著滾兒。生：我聽到了湖面上劃船戲水的喧鬧聲。那時候的船應(yīng)該是木制的，船上應(yīng)是一對對情人在談戀愛。笑。師：想像豐富，不過那時的人們還不能如如今這樣自由。還可以聽出什么來?生：我聽出風聲，是帶著一絲絲涼意的清風，與三兩個好朋友，迎著風在湖堤上欣賞湖光山色，好不愜意。生：我聽出幾個小燕子

12、在樹上爭食，老師，您聽，燕媽媽還在輕聲地說：“孩子們，小聲點，別急嘛。生：我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。生：春天的花的香氣進了教室。笑。師：同學(xué)們各抒己見，展開想像，又實在際，同學(xué)們的文學(xué)感悟才能很強啊!不知誰能用耳朵聽出色彩來?學(xué)生笑。我們從詩中找出表示色彩的詞。生：有綠和白。生：還有：“花是五彩繽紛的，所以也是色彩。生：“冰應(yīng)是碧綠色或青綠色。師：愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的春天吧!我們接下來，看多媒體畫面，請先用口頭表達，然后用筆去寫。略。師：七言律詩從音節(jié)上劃，形成“二二二一或“二二一二的節(jié)奏。請同學(xué)們劃一下這首詩的音節(jié)。學(xué)生聽錄音，再由一學(xué)生范讀，學(xué)生競背。點評：這節(jié)

13、課從“聽的角度來培養(yǎng)學(xué)生的想像才能。其實，這個“聽字，不僅僅是聽覺方面的活動，而且是心靈感官的互動。這個“聽是回憶的過程，是表達的過程，是想像的過程，是創(chuàng)造的過程，是一個“想詩的過程。這節(jié)課從“看的角度來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達才能和筆頭寫作才能。最后出現(xiàn)的多媒體畫面，讓學(xué)生先看畫面說，說出畫面的詩情來;然后寫，寫出畫面的詩味來。?天凈沙?師：下面我們開場學(xué)一首散曲。請同學(xué)們先讀曲?？凑l可以在3分鐘之內(nèi)把這首散曲背下來。學(xué)生讀書5分鐘后檢查背誦。師：同學(xué)們3分鐘就能把這首散曲背下來，說明這首28字的小令易于吟誦。你能說說對這首小令的感受嗎?學(xué)生讀書，分組討論。生：從題目就能感受到一種悲戚的景象，秋天

14、百草凋謝，萬物肅殺，毫無活力，這是秋的意思;“思呢?不外乎有相思、愁思、哀思、思念、思鄉(xiāng)、思親等意思。生：這首小令表現(xiàn)的是一個漂泊他鄉(xiāng)的游子的羈旅之愁，思鄉(xiāng)之情。因為曲中有一句說：“斷腸人在天涯。生：有些詞語寫得很凄慘：枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人。生：有些詞語寫得很溫馨：小橋、流水、人家。生：凄苦中有暖意，悲愁中有喜悅，清冷中有溫馨。生：老師，我認為其中的“小橋流水人家，其實是那漂泊天涯的斷腸人所夢想的情與景。師：想像奇異，不同凡響。生：那不應(yīng)該是想像的虛景，我們可以表達他的情感流程：纏著枯藤的老樹上，烏鴉已歸巢了。旁邊，小橋流水的稀疏村舍，已是炊煙裊裊。騎著瘦馬的游子還在荒涼的古道上，疲憊地走啊走。唉，夕