SPARK課程理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)模式探究(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上SPARK課程理念下小學(xué)體育課堂教學(xué)模式探究 內(nèi)容摘要：本文簡要介紹SPARK課程理念下，小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新模式，希望將SPARK課程理念與傳統(tǒng)小學(xué)體育課堂教學(xué)相結(jié)合，從而促進(jìn)我國體育教育改革，提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：SPARK課程 小學(xué)體育 課堂教學(xué) SPARK?一詞是Sport， Play and Active Recreation for Kids的縮寫1，其含義是兒童運(yùn)動、游戲和娛樂活動課程，SPARK這一理念是美國體育教學(xué)中的精髓，SPARK課程里將學(xué)生的個人發(fā)展和興趣放在首位，學(xué)生在運(yùn)動游戲和運(yùn)動活動之中提高體育能力。我國小學(xué)

2、體育課堂教學(xué)應(yīng)引入SPARK課程理念，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 一.SPARK理念下的小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo) SPARK理念是人本思想的綜合性體現(xiàn)，在SPARK教學(xué)理念之中，小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)就是促使學(xué)生全面參與，從而通過各種教學(xué)活動和游戲來開展體育教學(xué)，在活動和游戲之中，使體育鍛煉更加富有趣味性，為學(xué)生營造輕松、開放的體育學(xué)習(xí)氛圍。從而幫助學(xué)生喜歡體育、喜歡運(yùn)動，并養(yǎng)成終身運(yùn)動的優(yōu)良習(xí)慣2，在小學(xué)體育SPARK教學(xué)模式之中，教師的功能更加多元化，與學(xué)生一起參與到活動和游戲之中，教師和學(xué)生之間相互溝通，拉近彼此的距離，對教師開展各項體育教學(xué)活動產(chǎn)生積極影響。 二.SPARK理念下的小學(xué)體育規(guī)則意識 雖

3、然SPARK教學(xué)模式學(xué)生營造了十分寬松和充滿樂趣的課堂氛圍，但并不是意味著SPARK教學(xué)模式忽視課堂紀(jì)律，SPARK體育教學(xué)模式對紀(jì)律和規(guī)則的要求很高。在實際教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)到的第一條規(guī)則就是令行禁止3，無論是學(xué)生在進(jìn)行游戲時，還是在體育鍛煉中，只要教師給出禁止信號，學(xué)生必須馬上停止正在進(jìn)行的活動，等待教師的下一步要求。因為SPARK教學(xué)模式一般都是以體育活動和體育游戲的形式來展開，如果不能保證教學(xué)紀(jì)律，會造成一定的安全隱患，因此教師在實際教學(xué)之中，一定要樹立學(xué)生的規(guī)則意識，嚴(yán)格遵守游戲和活動規(guī)則，保障教學(xué)的順利進(jìn)行。 三.SPARK理念下的小學(xué)體育分組形式 在體育教學(xué)中，常常會遇到學(xué)生分組進(jìn)

4、行鍛煉的情況，教師一般是以方隊的縱列或是橫排為單位來分組，這種分組形式缺乏趣味性和新鮮感，所以很多時候會進(jìn)行打亂分組，但是打亂分組會占用很長的教學(xué)時間，在SPARK教學(xué)中，分組以游戲的形式出現(xiàn)，通常以“腳尖碰腳尖”的形式來進(jìn)行分組。例如，教師需要學(xué)生4人組成一組，可以組織學(xué)生進(jìn)行4人腳尖碰腳尖找朋友活動，學(xué)生在得到教師的指令之后，迅速和周圍的學(xué)生觸碰腳尖，如果出現(xiàn)落單情況，教師應(yīng)引導(dǎo)已經(jīng)分好組的學(xué)生來接納落單學(xué)生。通過這種形式，既能夠快速對學(xué)生進(jìn)行分組，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。 四.SPARK理念下的小學(xué)體育游戲教學(xué) 興趣是最好的老師，在小學(xué)體育教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生興趣來開展教學(xué)活動，能夠有

5、效提升教學(xué)水平。小學(xué)體育新課標(biāo)也明確提出，體育課程應(yīng)通過游戲活動來激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，因此，應(yīng)重視學(xué)生游戲?qū)w育教學(xué)的積極影響，使學(xué)生在快樂中獲得體能上的提高。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)對小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行分析，從而有針對性的設(shè)計體育游戲，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之中充分突顯“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，加強(qiáng)課程的趣味性，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，進(jìn)而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)生作廣播體操時，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師帶領(lǐng)學(xué)生一遍一遍練習(xí)，有的時候?qū)W生動作不標(biāo)準(zhǔn)，教師還要進(jìn)行單個輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，而將游戲引入到教學(xué)之中，利用學(xué)生的興趣來提升教學(xué)水平?？梢赃\(yùn)用“照鏡子”游戲來幫助學(xué)生

6、掌握廣播體操動作，即教師將學(xué)生兩兩一組，一個學(xué)生做廣播體操動作的同時，另一個學(xué)生必須跟著學(xué)生做出一樣的動作，“照鏡子”游戲不僅需要學(xué)生能夠熟練掌握廣播體操中的動作，同時還必須兩個人之間進(jìn)行配合，反應(yīng)最快、動作最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生即為勝利，勝利的學(xué)生教師可以贈與一個小禮物，從而對其他學(xué)生產(chǎn)生激勵作用，通過SPARK模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 五.SPARK理念下的小學(xué)體育教學(xué)評價 小學(xué)生的年齡比較小，因此在進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)不斷鼓勵學(xué)生，以免挫傷學(xué)生的自尊心。另外，教學(xué)評價減少橫向比較，盡量采用縱向比較的方式來進(jìn)行評價，所謂橫向比較，就是學(xué)生和學(xué)生之間的比較，由于學(xué)生的身體發(fā)育情況和個人體質(zhì)有所不同

7、，所以每個學(xué)生的體育能力差異性較大，教學(xué)評價橫向比較忽略了學(xué)生為主體的教學(xué)思想，不利于學(xué)生的成長，而縱向比較就是學(xué)生過去與現(xiàn)在之間的比較，縱向比較形式不是為了評價學(xué)生的體育技能和運(yùn)動能力，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生的成長，只要學(xué)生比上一次做得更好，這就是一種進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵。 綜上所述，SPARK課堂理念能夠為小學(xué)體育教師提供新的教學(xué)模式，在體育教學(xué)中凸顯“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，教師應(yīng)將SPARK模式引入到當(dāng)前的體育教學(xué)之中，從而促進(jìn)我國體育教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。 參考文獻(xiàn) 1沈倩.美國SPARK課程理念下對我國小學(xué)體育的幾點(diǎn)思考J.考試周刊，2016（66）：113-113. 2丁吉鵬.體育新課程理念下小學(xué)低年級推行SPARK課程的思考以青島嘉峪