音樂課程標準內(nèi)容

1、音樂課程標準一、音樂課程性質(zhì)與價值 音樂課程的性質(zhì)： 是人文學科的一個重要領域， 是實施美育的主要途徑之一， 是 基礎教育 階段的一門必修課。人文學科 是研究人本身或與個體的精神直接相關的文化世界的學問。人文類學 科，是指以人的情感、心態(tài)、理想、信仰、文化、價值等作為研究對象的學科， 它大致可以包括語言學、歷史學、文學、哲學、宗教學、藝術等大的學科。人文學科 所要探尋的東西是人的生存意義或人的價值,而人的生存意義、人的價值并不是現(xiàn)成地擺在什么地方等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn), 而是在人文學科的探尋過程中不斷地被開掘出來、不斷地生成著。正是通過對于人的生存意義、 人的價值的永無止境的開掘和追問, 人文學科不斷

2、地從新的方面、新的高度展示出人不同于任何其他存在物的始終未完成狀態(tài)。人文學科 是研究是關于人類內(nèi)心世界的學問，要發(fā)展人的個性。 文學藝術的思維方式 ：人文學科的思維方式是 非實證的。 也并不是說人文 學科的而思維都是同一的，如： ,文學和藝術是 表達性或 “顯示 ”性的 , , 語言 學和歷史學是 理解性 的 ,而哲學則是 反思性 的 科學的思維方式 : 一切科學的思維方式都必然是 實證的 。 人文學科的一般特征 ，主要是在與自然科學、社會科學的比較（尤其是后 者）中展開：1、根源性：人文學科可以說是今天許多其他學科、尤其社會科學諸學 科的母體，它們大多是近代以來從其分化出來的。2、歷史性：與

3、社會科學相比，它主要是縱向的 ，有一種歷史的縱深，根基深厚，眼光長遠，這不僅對深入認識現(xiàn)代社會及其未來發(fā)展是不可或 缺的，而且認識人類的歷史本身亦是一自在的目的。3、差異性：或者說聯(lián)系于各民族，各文明傳統(tǒng)的特殊性，自然科學、 社會科學較注意探討普遍規(guī)則，而人文學科則與各民的特性緊密相關，它 不僅有助于個人確立恰當?shù)恼J同，也提醒人們注意文明和文化的差異性、 多元性、以及交流和互補。另外，人文學科還有一種聯(lián)系于 個人的特殊性， 它注重個別 。4、綜合性、貫通性：人文學科相對來說眼界廣闊，適用廣泛，它們不 是太重視具體專業(yè)的界限（或者說本身是領域?qū)拸V的專業(yè)），它著眼于培 養(yǎng)通才，或者說使任何專業(yè)的人

4、才都有一廣博的眼光和胸襟， 有專業(yè)以外 的知識和對文學、藝術、道德的較高鑒別力。它尤其與語言文學有關，重視通才、通識、 “君子不器 ”；或不為小器而 正欲成大器，具有某種業(yè)余性，不僅中國古代的君子之學如此，柏拉圖理 想國中的教育亦然。5、經(jīng)典性：人類現(xiàn)在公認的經(jīng)典絕大部分可說是人文經(jīng)典，而學習人 文學科的主要方法也是 親近大師，了解經(jīng)典6、悟性：更重智慧而不是知識、定律。它不像自然科學，社會科學那 樣注重普遍規(guī)律和累積知識，而是更注重一種智慧和能力的培養(yǎng)，更 注重 緊張和有創(chuàng)造性的探討過程而非固定的結(jié)論 。它對個人的獨創(chuàng)性留有更浩 大的空間和更多樣的表現(xiàn)形式。7、非實用性：對外在物質(zhì)條件和利益

5、的某種獨立性和距離，人文學科 一般不像自然科學，社會科學那樣依賴實驗條件，物質(zhì)條件，當然，另一 方面，由于它并非直接實用的學科， 它一般也不能給其學習者或從業(yè)者帶 來直接的物質(zhì)利益，但將帶來一種心靈的豐富和滿足。人文主義： 強調(diào)以人為主體和中心要尊重人的本質(zhì)，人的利益，人的需要，人的 多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。人文主義教育： 主張以人為中心，反對強迫紀律、殘酷體罰和死記硬背，強調(diào)尊 重兒童的個性、 、.美育：培養(yǎng)學生感受與鑒賞美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱 審美教育或 美感教育 。美育要通過各種藝術以及自然界和社會生活中美好的事物來進行。 通 過藝術進行的美育 就是藝術教育。在人的全面發(fā)展

6、教育中，美育占有重要地位。 音樂教育要實現(xiàn)“育人”的目的，需要解決一個重要的觀念問題：真正把美 育作為目標，體現(xiàn)以審美為核心。 音樂教育的 “育人”目的是通過美育的方式實 現(xiàn)的 ，因此音樂教育的全過程應是一種自覺的審美過程， 應貫穿所有的審美因素， 并應以美感的發(fā)生為根本內(nèi)容。 這樣在多長期的、 多次的美感發(fā)生和發(fā)展過程中， 音樂教育才會影響學生的情感狀態(tài)和意向，形成審美情操。從而完善人格發(fā)展。 音樂教育不在于知識、技能的傳授，而是表現(xiàn)在啟迪、激勵、呼喚、感染、和凈 化等效應上。音樂課程的價值：1、審美體驗價值音樂的德育價值：傳統(tǒng)音樂教育就成了德育的工具。如果在聆聽音樂時， 把它當做政治思想教

7、育來對待， 這就不是一種審美活動了， 音樂的長處在 于給人的道德觀念以情感上的支持。重要價值 ：審美教育價值。豐富學生的審美體驗，是學生獲得審美能力， 讓生活變得豐富多彩， 人類變得文雅和充滿愛心。 這才是音樂教育的理想 目標。教學內(nèi)容 的選擇：豐富多彩、風格多樣、高雅之作。教學原則 ：（1）充分揭示 音樂要素 （節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速 度等）在音樂表現(xiàn)中的作用（2）讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部 分，而不是枯燥的、單純的技能訓練和死記硬背的知識。（3）以 整體的方式來體驗音樂，理解 “整體大于元素的總和”（4）注重藝術實踐的本質(zhì)（5）強調(diào)音樂概念應和音響盡量統(tǒng)一，

8、只有這樣才能稱其為音樂。因為 音樂是： 聲音的、時間的、聽覺的、情感的、空間的、實踐的、表現(xiàn)的、 創(chuàng)造的等 等藝術。2、創(chuàng)造性發(fā)展價值（1）音樂產(chǎn)生的過程就是全部的創(chuàng)作過程，我們稱其三度創(chuàng)作：作曲、表演和聽賞。 無論是學生的表演還是欣賞都伴隨著創(chuàng)造性的表現(xiàn)和產(chǎn)生 豐富的聯(lián)想和想象。（2）音樂具有“不確定性 ”模糊性，同一首作品，有多少聽眾就會有多少種不同的感受，這一特點對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力來說有很大優(yōu)勢，學 生的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分的發(fā)揮，因此，我們提出 音樂不謀 求統(tǒng)一答案 ，音樂課盡量不結(jié)束真理。一千個讀者就有一千個哈姆萊 特（3）音樂的情感特征可以極大地激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情。

9、 每個人 的參與表演都是個性化的體現(xiàn)，每個人聽賞都是獨特的理解。3、社會交往價值（1）“當眾、自信、有表情地歌唱”常常都會是群體方式進行。（2）校內(nèi)外音樂活動的積極參加。合作精神、群體意識、實踐能力。4、文化傳承價值（1）音樂是人類文化傳承的載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。（2）了解祖國的音樂傳統(tǒng)文化 愛國熱情（3）了解世界各民族的音樂文化 開闊審美視野二、基本理念1、以音樂審美為核心（1）確定有價值的音樂教學內(nèi)容（2）以音樂審美體驗貫穿課堂教學始終（3）注重音樂作品的聆聽與反應（4）創(chuàng)設良好的審美教學環(huán)境2、以興趣愛好為動力（1）音樂興趣的培養(yǎng)是音樂課程目標之一（2）保護好學生對音樂的

10、興趣 興趣是成功的前提，學生對音樂的興趣是課堂教學有效性的前提，是課 堂教學中發(fā)揮學生 主體性 的前提。 發(fā)現(xiàn)問題 探究的興趣 解決問題 獲得成功的興趣 展示自己的價值 超過飲食的興趣教師營造氣氛，設計一個活動，創(chuàng)設一個學生有興趣的氛圍，在活動中 學，玩中學，樂中學， 是學生身臨其境。 經(jīng)歷就是財富， 能力是經(jīng)歷的積累， 而不是學習的結(jié)果。只有學習沒有玩聰明的孩子也變傻。 成功后的興趣 由不會到會，由不知到知。在音樂教學中：動中學、玩中學 體會感受表述表現(xiàn) 展示價值的喜悅 就會興趣盎然。 對音樂的興趣 只有真正愛音樂的老師，才能培養(yǎng)出愛音樂的學生。如果讓人相信你， 并按你的想法去做，首先讓學生

11、喜歡你，讓學生喜歡老師。聆聽音樂要體驗 到內(nèi)心的感動，教師應該是一個有趣幽默、有故事的人，教師應該成為學生 的精神導師，交給學生學習音樂的方法。3、面向全體學生，注重個性差異（1）面向全體學生與社會發(fā)展的需要（2）每個人都各有才能 每一個學生都是一個珍貴的生命， 每一個學生都是一個鮮活的個體， 每一個學生都是一幅精彩的畫卷， 每一個學生都是一篇生動的樂章。4. 重視音樂實踐 鼓勵音樂創(chuàng)新（ 4） 培養(yǎng)學生表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的能力和自信心（ 5） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和想象力5 弘揚民族文化 理解多元文化6完善評價機制課堂中的評價語言 課堂教學中教師尊重學生， 自尊心得到保護，保護好學生的天賦，學

12、習主 體得到保證，美國的教師最擅長賞識教育， 最不允許孩子撒謊， 美國學生的特點： 趾高氣昂，舍我其誰的感覺。我們到處都貼著 “禁止吸煙”，而美國的語言則是“感謝你不吸煙”可以感到對人的尊重，以情感人。它就遵循了道德是以情感 為基礎的規(guī)律。 音樂中的思想品德教育。在中國的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)：真是個豬腦子、餅子、五音不全、 惡毒的語言很多教育成功的秘密在于贊揚學生， 尊重學生， 要具有充滿母愛的賞識。 每個人 都希望被重視、被關愛、被肯定。當你滿足了她的要求后，他就會在你希望的方 面煥發(fā)出巨大的熱情從而走向成功。其實賞識并不等于沒有批評， 一個人犯錯誤時希望得到懲罰， 給學生一個承擔責 任的機會。三

13、、課程標準的設計思路課程目標（三個層面）教學領域（四個領域） 內(nèi)容標準（分布為三個學段）四、課程總目標 通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的 興趣，發(fā)展音 樂的 感受與鑒賞能力 、表現(xiàn)能力 和創(chuàng)造能力 ，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗， 陶冶高尚情操 。五、體現(xiàn)三個層面1、情感態(tài)度與價值觀 豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活積極的而態(tài)度 培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學習的愿望 提高音樂審美能力，陶冶高尚情操 培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神2、過程與方法 體驗、模仿、探究、合作、綜合3、知識與技能音樂基礎知識音樂基本技能音樂創(chuàng)造與歷史背景音樂與相關文化六、學段目標七、內(nèi)容標準部分表述的框架感受與鑒賞

14、 音樂表現(xiàn)要素、音樂的情緒與情感、音樂體裁與形式、音樂風格與流派表現(xiàn) 演唱、演奏、綜合性藝術表演、識讀樂譜、創(chuàng)造探索音響、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實踐音樂與相關文化 音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術、音樂與藝術以外的其他學科學段內(nèi)容標準概括感受與鑒賞1、音樂表現(xiàn)要素對自然界和生活中的各種聲音的感受和體驗 對人聲和樂器聲的感受和聽辨對力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂要素的聆聽和體驗對音樂結(jié)構(gòu)的感知2、音樂情緒與情感體驗和聽辨不同情緒的音樂，能夠做出表情或體態(tài)的反應體驗音樂所表達的各種情感，并運用音樂表情術語進行描述能夠感知音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要地表述或通過多種形式表現(xiàn)出來3、音樂的體裁與形式聆

15、聽兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術歌曲、通俗歌曲、大合唱、 組歌、進行曲舞曲、室內(nèi)樂、協(xié)奏曲、交響曲、歌劇、舞劇音樂及不同表演形式 的歌曲和樂曲，并運用各種形式對音樂作出反應。通過欣賞音樂分辨不同體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名能夠結(jié)合所聽的音樂，簡單評析音樂體裁與形式對于音樂表現(xiàn)的作用4、音樂風格與流派聆聽中國民歌、民間音樂、知道其主要種類，唱腔、風格、流派和代表人物。聆聽世界各國民族、民間音樂、并能對其風格特點進行簡單評述聆聽世界各國優(yōu)秀音樂作品，了解不同音樂流派的代表人物表現(xiàn)1、演唱自然、自信、有表情地演唱歌曲背唱一定數(shù)量的歌曲演唱基本技能與嗓音保護對演唱的評價2、演奏積極主

16、動地參與各種演奏活動 能夠演奏一定數(shù)量的樂曲和為歌曲伴奏演奏的方法與技能對演奏的評價3、綜合性藝術表演主動、自信、有表情地參與律動、歌表演、集體舞、音樂游戲和簡單的音樂劇、 歌劇、戲曲、曲藝等綜合藝術表演活動。對綜合性藝術表演的評價4、識讀樂譜認識簡單的節(jié)奏符號、音名、音符、休止符及常用記號，能夠識讀簡單的樂譜 能夠用唱名模唱已學會的歌曲、熟悉的歌曲和樂曲的樂譜創(chuàng)造1、探索音響與音樂運用人聲、樂器聲或其它音源模仿或表現(xiàn)自然界中的聲音。運用人聲、樂器聲或其它音源模仿或表現(xiàn)生活中的聲音運用人聲、樂器聲或其它音源探索聲音的強弱、音色、長短和高低。自制簡易樂器。2、即興創(chuàng)造創(chuàng)編表演動作創(chuàng)編音樂故事和游

17、戲創(chuàng)編歌詞創(chuàng)編節(jié)奏創(chuàng)編旋律3、創(chuàng)作實踐運用線條、色塊、圖形記錄音樂運用樂譜創(chuàng)作節(jié)奏短句運用樂譜創(chuàng)作旋律短句為歌曲選編前奏或間奏運用電腦創(chuàng)編音樂音樂與相關文化1、音樂與社會生活2、音樂與姊妹藝術3、音樂與藝術之外的其它學科八、教學建議1、遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點2、注意各教學領域之間的相互聯(lián)系3、面向全體學生，注意因材施教4、建立平等互動的師生關系5、運用現(xiàn)代化教育技術手段九、評價建議1、評價原則2、評價內(nèi)容3、評價方式方法 問題：1 音樂教育的任務是什么？2 音樂教育中，應如何體現(xiàn)以審美為核心3 音樂教育為什么要把培養(yǎng)興趣作為重要的理念？4 音樂創(chuàng)造作為課程基本理念，其具體涵義是什么？5 如何理解“提倡學科綜合”？6 為什么把“情感態(tài)度與價值觀”放在音樂課程目標的首位？7 怎樣理解音樂課程中的“過程與方法”目標？8 應該如何看待音樂課程中“知識與技能目標”？9 如何培養(yǎng)學生參與音樂實踐活動的積極性？10 如何培養(yǎng)學生音樂感知能力？11 如何培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力？12 如何培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力？13 如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力？14 如何培養(yǎng)學生的群體意識及合作能力？15 為什么說感受與鑒賞是培養(yǎng)學生音樂審美能力的而有效途徑？16 音樂表現(xiàn)要素涵蓋的內(nèi)容是什么？17 音樂的情緒與情感所涵蓋的內(nèi)容是什么？18 表現(xiàn)主要涵蓋的教學內(nèi)容有哪些？19 演唱