淺談以“學(xué)生為主體”的初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、淺談以“學(xué)生為主體的初中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教育之前的一項(xiàng)重要工作，是課堂教學(xué)成功與否的基石，具體到音樂學(xué)科，教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。正確理解“以學(xué)生為本的音樂課堂理論與實(shí)踐，一定要從學(xué)生出發(fā)，寫好教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：以學(xué)生為主體;教學(xué)設(shè)計(jì);案例中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2021-03-301一、正確理解“以學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)理論與實(shí)踐。一以學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)理論以學(xué)生為主體的音樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，喚醒學(xué)生的主體性及促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高為目的，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)創(chuàng)新、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索為

2、根本的特征，構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性的主體音樂活動(dòng)為主要形式的新型教學(xué)觀與教學(xué)形式。二以學(xué)生為主體實(shí)施音樂課堂教學(xué)的條件現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為：知識不可以簡單地由教師或是其他人直接的傳授給學(xué)生，只能由學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)的加以構(gòu)建。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有可待開發(fā)的潛能，自我探究是發(fā)揮潛能大膽創(chuàng)造的最好的方法，來源于學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的根底實(shí)踐，自己去創(chuàng)造音樂是最為重要的，創(chuàng)造和即興具有重要的價(jià)值和意義，所以創(chuàng)造一個(gè)寬松的、自由的便于交流共享的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，注重探究過程，對學(xué)生說比音樂學(xué)習(xí)本身更重要。三以學(xué)生為主體實(shí)施音樂課堂教育的實(shí)施方法首先應(yīng)該要營造出良好的音樂學(xué)習(xí)情境，比方說我們上課的教

3、室布置優(yōu)雅且富有藝術(shù)感，而在座位的安排和樂器的擺放上應(yīng)該富有詩意和令人遐想。其次教師應(yīng)該對教學(xué)煥發(fā)激情、充滿熱情。在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，我們音樂教師需要用美的儀表，生動(dòng)的語言，良好的狀態(tài)，靈活多樣的教學(xué)方法以及優(yōu)美動(dòng)聽的歌聲給與伴奏，來激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。四以學(xué)生為主體實(shí)施音樂課堂教育的實(shí)例我個(gè)人認(rèn)為作為音樂老師需要不斷大膽創(chuàng)新，豐富多樣化的教學(xué)生活內(nèi)容，不要教材所束縛，要把這些流行音樂好的健康的東西補(bǔ)充到音樂教材中，讓音樂課可以走進(jìn)生活，在現(xiàn)代人生活當(dāng)中，一些必不可少的內(nèi)容，像電視、上網(wǎng)等等媒體所提供給我們的信息非常豐富，我們可以上網(wǎng)搜尋一些我們想要的音樂，比方我們在課堂上要欣賞的?二泉映月

4、?，最經(jīng)典的是二胡獨(dú)奏曲，可以從網(wǎng)上尋找或者尋找一些西洋樂隊(duì)或民族樂隊(duì)所演奏的音頻或視頻資料作為這節(jié)課的教學(xué)拓展，開拓學(xué)生的音樂視野。二、音樂教學(xué)一定要“從學(xué)生出發(fā)一從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)1.就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言學(xué)生是否可以接受，易于接受和樂于接受，這是學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇和整合的一個(gè)主要問題。2.就學(xué)習(xí)方法而言學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，如何獲得學(xué)習(xí)的快樂，這是學(xué)習(xí)方法選擇與整合的一個(gè)主要問題。近年來，盡管國家一直在倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，但中國目前的音樂教學(xué)依然顯得呆板，不像歐美的音樂教學(xué)那么生動(dòng)活潑，自然，充滿藝術(shù)感。3.就學(xué)習(xí)根底而言了解不同學(xué)生，比方說在音樂方面對音的上下，長短，音色，音響的根本熟悉與

5、感受能力，根本的讀譜能力，根本演奏演唱能力，音樂天資等等差異，這些應(yīng)該被看成是音樂教學(xué)的必知因素和先決條件。但往往是按部就班，一刀切的音樂教學(xué)，因此如何征對學(xué)生已有的音樂根底開展教學(xué)，如何到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，需要切實(shí)的關(guān)注和探討。4.就能力形成而言長期以來，在音樂能力形成方面沒有明確的要求，從學(xué)校的音樂教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生僅僅會唱幾首歌，簡單的接受幾首作品，籠統(tǒng)的答復(fù)幾個(gè)音樂問題等等。其實(shí)遠(yuǎn)沒有到達(dá)音樂能力的實(shí)際形成，比方說識讀樂譜，演奏演唱，音樂欣賞，音樂創(chuàng)編，音樂評論等等，都還需要真正的從學(xué)生出發(fā)，逐步對其音樂能力的形成提出切實(shí)可行的具體要求。二從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)1.音樂興趣的開展學(xué)生個(gè)體

6、對音樂藝術(shù)的愛好和執(zhí)著，其中包括學(xué)生個(gè)體對某個(gè)音樂作品音樂風(fēng)格的偏愛和選擇，也包含了個(gè)體駕馭某個(gè)音樂作品的渴望和信心，由于諸多的因素影響對音樂的態(tài)度，音樂興趣是音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是直接動(dòng)力。就我們農(nóng)村的學(xué)生而言，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣各有差異，就其學(xué)習(xí)需要也是不盡相同的。2.藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展1必須強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，不能以教代學(xué)。2積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地表現(xiàn)音樂和創(chuàng)作音樂。3積極為學(xué)生搭建音樂實(shí)踐平臺3.知識能力的提升1從認(rèn)知開展水平上看，2從認(rèn)知結(jié)構(gòu)優(yōu)化上看，3從學(xué)習(xí)能力提高上看，三“從學(xué)生出發(fā)就是要從學(xué)生的全面開展出發(fā)1.從德育層面上看，通過學(xué)校音樂教育培養(yǎng)學(xué)生積極向上進(jìn)取，樂觀的

7、生活態(tài)度，和高尚的世界觀，人生觀和價(jià)值感。2.從智育層面上看，培養(yǎng)學(xué)生理性，嚴(yán)謹(jǐn)，深刻，創(chuàng)新的思維膽識。要學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題的方法，具有關(guān)注和探討生命，自然界以及整個(gè)宇宙的情懷和智慧。3.從體育層面上看，從學(xué)生出發(fā)，通過音樂教育培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄和美好的心靈，能擔(dān)當(dāng)起社會建設(shè)的重任，能友好的與人，與社會，與自然和諧相處。4.從美育層面上看，從學(xué)生出發(fā)，通過學(xué)校音樂教育培養(yǎng)學(xué)生具有質(zhì)樸和高潔的審美理想和審美追求，審美意趣?！皬膶W(xué)生出發(fā)的音樂學(xué)習(xí)，是為了“一切學(xué)生和為了“學(xué)生的一切的音樂學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅是為每一位學(xué)生到達(dá)應(yīng)有的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也是在為學(xué)生的全面開展，建設(shè)并實(shí)現(xiàn)一種

8、生氣勃勃、具有濃厚人文氣息的學(xué)習(xí)生活。三、以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例學(xué)習(xí)總結(jié)一起始或?qū)腚A段，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和學(xué)會觀察的設(shè)計(jì)教學(xué)中起始階段的主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。案例?進(jìn)行曲?，鈴聲響起，老師走向鋼琴，說“今天老師給大家?guī)硪还?jié)非常有意思的課，這樣一說，學(xué)生興趣激發(fā)起來。“用你們的耳朵和眼睛提出活動(dòng)要求，“把你們的觀察告訴我，這時(shí)候?qū)W生更加集中，好奇接下來要發(fā)生的事情。這時(shí)候琴聲響了，數(shù)名聽課教師搬著椅子隨著音樂的速度和節(jié)奏，出其不意的動(dòng)作統(tǒng)一，精神抖擻的走進(jìn)教室，學(xué)生當(dāng)時(shí)就被震撼了，頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，跺腳聲歡呼，仿佛整個(gè)教室都處在行進(jìn)中。這時(shí)老師只問了幾個(gè)問題：“你們看到了什

9、么？聽到了什么？觀察到了什么？每個(gè)問題背后再多問一個(gè)為什么。這時(shí)候，學(xué)生積極主動(dòng)答復(fù)以下問題，熱烈討論過后，老師最后歸攏了學(xué)生們的意見，寫上板書“行進(jìn)中的歌。這節(jié)課的起始階段給了我的啟示是，教師的創(chuàng)新帶來學(xué)生的主動(dòng)參與新穎、別致的背后，使我感受到全體學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、討論、生成等自主學(xué)習(xí)的教育理念。二展開階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與探究與實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)“展開意味著鋪展、開展和放開，這一階段是課堂教學(xué)的主體過程，在重視教學(xué)過程的新課程理念下，顯得尤為重要。展開階段僅僅連接在起始階段的下面，通常是由假設(shè)干個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成，特點(diǎn)是由淺入深，一步一個(gè)腳印的，臺階式的遞進(jìn)的方式將教學(xué)內(nèi)容逐漸鋪展開。特別是在新課標(biāo)

10、、新教材的教學(xué)中，展開就意味著學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)探究、開始實(shí)踐操作、開始活動(dòng)體驗(yàn)、開始情感投入。以第二堂課為例，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)找出缺少背景音樂問題的時(shí)候，老師繼續(xù)提出新的問題，“那么戰(zhàn)爭時(shí)期最讓人沖動(dòng)的是什么？學(xué)生說，“打仗、凱旋、勝利。老師說：“和平時(shí)期最讓人沖動(dòng)的是什么？學(xué)生思考答復(fù)：“閱兵式，軍事演習(xí)。老師說，“好，今天我們就在教室中舉行一次軍事演習(xí)，實(shí)戰(zhàn)大閱兵，以展示當(dāng)代軍人的風(fēng)采，我擔(dān)任這次軍事演習(xí)的總指揮，下面我認(rèn)命。這時(shí)候，老師認(rèn)命了幾名同學(xué)分別帶著著步兵、騎兵、坦克兵等假設(shè)干個(gè)小組進(jìn)行了節(jié)奏的探索，并利用自然的音樂如人聲、人體的各部位、手中的學(xué)習(xí)用具、地面、報(bào)紙、桌椅等在教室內(nèi)所有的音源

11、，把這組的發(fā)現(xiàn)探究的結(jié)果在音樂進(jìn)行中展示出來。學(xué)生的積極性，熱情非常投入，每個(gè)人都能各盡其用，在創(chuàng)造性的的音樂活動(dòng)中激活了已有的生活常識，并從同學(xué)那里獲得新的經(jīng)驗(yàn)和積累。課堂氣氛非常好。三形成階段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作創(chuàng)造、表現(xiàn)展示的活動(dòng)設(shè)計(jì)形成階段是學(xué)生極為關(guān)注、相互易受啟發(fā)、課堂高潮迭起、知識綜合拓展的階段。精心設(shè)計(jì)形成階段，往往使課堂格外生輝。前面案例中老師所創(chuàng)作的以小組軍事演習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生集體發(fā)現(xiàn)探究以后，經(jīng)過討論，統(tǒng)一意見，簡單操練，就形成了集體的探究成果，當(dāng)老師給予適當(dāng)?shù)恼故緯r(shí)機(jī)，各小組同學(xué)便把他們創(chuàng)編的學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展示給全體同學(xué)，因此在小組活動(dòng)中，以小組為單位匯報(bào)交流。比方說，有的模

12、仿儀仗隊(duì)的腳步聲和口號聲，有的模仿各種槍炮，子彈聲，有的模仿飛機(jī)、坦克、機(jī)動(dòng)車聲，有的模仿現(xiàn)代化武器的發(fā)射聲，小組匯報(bào)之后，老師還組織學(xué)生點(diǎn)評，分析亮點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造，集體參與修正意見。使每個(gè)學(xué)生除了獲得創(chuàng)造表現(xiàn)的時(shí)機(jī)意外，還學(xué)會了評價(jià)、判斷和分析，既欣賞了音樂，又模仿了創(chuàng)造了節(jié)奏，既獲得了情感體驗(yàn)，又鍛煉提高了自主的學(xué)習(xí)能力。最后，總指揮還領(lǐng)著全體的指戰(zhàn)員在音樂聲中進(jìn)行了完整的軍事演習(xí)，把這節(jié)課推向了高潮，形成了良好的教學(xué)效果。四結(jié)束階段師生、生生共同交流的設(shè)計(jì)在音樂的新課程教學(xué)當(dāng)中，我學(xué)習(xí)到，事實(shí)上有一些新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，一反總結(jié)歸納是的課堂常規(guī)，代之以采訪式的交流心得體會，不是用教師的嘴說出了

13、學(xué)了什么知識，而是用學(xué)生的口說出獲得了什么體驗(yàn)。這種新型的結(jié)束設(shè)計(jì)，突顯了學(xué)生主體，強(qiáng)調(diào)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)踐了新課程的教育理念。案例?永遠(yuǎn)的莫扎特?這節(jié)課，胡萍老師引導(dǎo)學(xué)生專注的聆聽，在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到，在弦樂小夜曲當(dāng)中，用左右手的手勢說明前面的主題和后面的副部主題重復(fù)的地方和出現(xiàn)新材料的地方，這樣進(jìn)一步吸引了學(xué)生，非常專注的富有熱情的主動(dòng)的去聆聽，這幾個(gè)方法對讓學(xué)生對作品了然于心，做到了水到渠成。第二點(diǎn)就是平等的對待學(xué)生，整節(jié)課當(dāng)中，可以看到，老師非常擅于等待學(xué)生答復(fù)，平等的對待學(xué)生，非常尊重學(xué)生。比方當(dāng)學(xué)生沒有聽出樂曲中樂器的時(shí)候，老師沒有急于給出答案，而是讓學(xué)生再聽一聽，學(xué)生存在的問題在

14、老師的引導(dǎo)下用聽音樂的方法，最終得到了解決。第三點(diǎn)就是老師的教學(xué)語言親和力強(qiáng)，在這節(jié)課中，沒有一句廢話，不管是自然流露還是精心設(shè)計(jì)，老師的教學(xué)語言有著鮮明的特點(diǎn)，比方，推薦給你們聽，強(qiáng)調(diào)了推薦，我們來交流一下，強(qiáng)調(diào)了交流，莫扎特又想告訴了我們什么呢？這樣的合作我們還會有很多等等，與學(xué)生溝通顯得非常流暢，這樣的語言表述感覺出學(xué)生和老師沒有距離感，課堂氣氛非常好。這反映出老師教學(xué)心理和教學(xué)氣質(zhì)方面的東西，是我們音樂教師追求的目標(biāo)。四、寫好：以“學(xué)生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)一注重把握幾個(gè)要點(diǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)面臨的對象是學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)的成效如何，將取決于對學(xué)生情況的了解程度。教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換

15、。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)“以生為本，“以學(xué)定教，一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生開展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。應(yīng)當(dāng)做到“五個(gè)注重：一是注重學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平，二是注重學(xué)生的個(gè)體差異，三是注重學(xué)生的應(yīng)用能力，四是注重構(gòu)建多種教學(xué)路徑，五是注重教材的創(chuàng)新。二準(zhǔn)確設(shè)計(jì)三維教學(xué)目標(biāo)在三維目標(biāo)中，知識與技能是核心內(nèi)容，在制定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要清楚，這節(jié)課讓學(xué)生在音樂方面學(xué)到了什么？而過程與方法那么是知識與技能達(dá)成的途徑，情感態(tài)度與價(jià)值觀就涵蓋在知識與技能、過程與方法兩個(gè)目標(biāo)當(dāng)中。設(shè)計(jì)立足于“每一位學(xué)生的開展的三維目標(biāo)，依據(jù)先進(jìn)的理念，三個(gè)維度的目標(biāo)要并重。根據(jù)學(xué)生根底特點(diǎn)，重視學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的三維目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要表達(dá)人文性和科學(xué)性的融合。三總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)建議1.分析教材內(nèi)容2.確定教學(xué)重難點(diǎn)3.注意分層設(shè)計(jì)有效達(dá)成的三維目標(biāo)4.注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成，要具有檢測性強(qiáng)的特點(diǎn)三維目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面開展的導(dǎo)向，是以學(xué)生開展為本的教育的具體表達(dá)，它的實(shí)施離不開學(xué)生，學(xué)生是其核心和主體。五、結(jié)語每個(gè)學(xué)生都有著自己特定的學(xué)習(xí)和開展方式的成長主體，每個(gè)學(xué)生都有屬于他們最適合的學(xué)習(xí)與開展方式，任何行為習(xí)慣，知識經(jīng)驗(yàn)都必須經(jīng)過學(xué)生自己的思考和體驗(yàn)才能成為學(xué)生自己的知識，以