多媒體技術與物理教學整合中注意的幾個問題

1、多媒體技術與物理教學整合中注意的幾個問題陜西省太白縣太白中學 任新海 張建聯(lián)郵編721600 電要：多媒體與學科整合是當前教學領域研究的熱門話題。我校是全國遠程教育試點縣，比其它地方先走一步。在實施的過程中出現(xiàn)了一些偏差，本我結合自己的教學實踐自我反思，對多媒體課件的制作、使用及在使用過程中曾走過的誤區(qū)進行了總結，以期與各位同仁交流，為多媒體技術與學科整合的研究添磚加瓦。 關鍵詞： 多媒體 學科整合 問題計算機已經(jīng)走進千家萬戶。我們在教學過程中也逐漸引入了CAI (計算機多媒體的輔助教學)手段，特別是與實際聯(lián)系較多的物理教學，更應該充分利用多媒體的多樣化、多功能的特

2、點來豐富物理的課堂教學，引起學生的學習興趣，使學生在生動有趣的環(huán)境中來掌握所要學習的知識。我們學校是全國遠程教育試點學校，多媒體與學科整合實施了一段時間。通過自我反思，歸納了下面一些看法，以求名家斧正。 1、制作物理課件時要注意軟件的選用CAI教學已逐漸成為課堂教學的一種時尚，制作軟件也如雨后春筍般涌現(xiàn)。最常見的有PowerPoint、Authorware、Flash。近來又出現(xiàn)了Director、3DMAX等，這些軟件都擁有一些相同的功能，都能夠處理一些簡單畫面，同時又各自擁有不同的特點。由于在物理學中更多的需要有動態(tài)的畫面、插圖，因此動態(tài)處理功能較少的PowerPoint就不太適合了，而能

3、設計物體運動路徑和編程的Authorware被廣泛的應用，特別是一些力學、運動學等課件，都使用Authorware制作。 2、使用課件時要注意課件的容量與播放節(jié)奏物理運用多媒體教學，能在較短的時間內(nèi)向學生展示大量的教學資料，而且也省去了寫黑板和擦黑板的時間，演示實驗也可以多次重復。這樣教學內(nèi)容可以很大的增加。但是缺點也很明顯，容量太大使學生很難消化，教學效益反而下降了，不能實現(xiàn)預期的教學目標。同時由于用多媒體展示板書，切換的時間也短了，節(jié)奏加快了，也使學生來不及思考和消化。因此我認為在設計時，首先要控制好容量，不要過多，難度的選擇要注意由簡單到難的梯度上升，比如在制作電磁感應現(xiàn)象一節(jié)課件時，應

4、注意分析產(chǎn)生感應電流的條件，感應電流的方向兩個方面考慮。同時注意控制上課節(jié)奏，語速放慢，多給學生思考和討論的時間，在課件播放中減慢切換的速度，讓學生對整堂課能夠較好的吸收和消化。 3、使用時要注意軟件演示仿真實驗和真實性實驗的有機結合在多媒體中制作演示實驗固然簡單沒有失敗，并且實驗過程可以慢放和多次重放，同時軟件更加吸引人，很多老師都愿意在多媒體中進行實驗操作，但是這畢竟是仿真的，用學生的話來說是老師“故意做出這樣的現(xiàn)象的”，因此我認為有條件的還是因該以真實實驗為主，加上多媒體輔助實驗以配合講解，特別是一些能夠用實物做的實驗，應盡量用真實實驗，為了增大可見度可以在實物展臺上完成。而一些不能做的

5、微觀實驗和破壞性實驗可以用多媒體實驗替代。 4、使用時要注意突出教學的重點物理學中聯(lián)系實際的材料較多，擁有大量的生活素材，因此在制作教學多媒體時往往是聲色兼?zhèn)洹屿o交融，非常有感染力，增加了學生學習物理的興趣，比如講解聲一章時可以插入一段宋祖英歌曲的視頻。這些只能在導課時使用。如果過多的運用這些材料，卻容易分散學生的注意力，引出一些和課堂內(nèi)容無關的問題，偏離了教學重心。所以在選取材料時既要有豐富吸引人的素材，同時要注意素材選取要緊扣主題，以及素材過度的連貫性。多媒體在課堂教學中的應用，向學生展示生動有趣的物理知識，提高學生的學習興趣和熱情及幫助學生理解。但筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在應用計算機多媒體輔助

6、教學過程中，亦存在如下的誤區(qū)： 1、用多媒體取代教師教學 當我們將計算機多媒體引人課堂教學后，教師為了減輕自己的勞動或出于好奇，一部分教師用計算機多媒體的一些功能取代了自己對教學的一些組織。比如：由教師演示的實驗變?yōu)槎嗝襟w演示；教師與學生面對面的語言問答變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡的信息交流；教師坐在計算機前，用動畫代替自己的形體語言。實踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體確實能給課堂教學帶來質的飛躍。但是多媒體教學畢竟只是輔助教師教學的一個工具，在多媒體輔助教學過程中，教師仍應起主導作用。千萬不能用多媒體完全替代了教師。 2、用多媒體課件代替學生思維與實驗操作 多媒體課件固然 “圖、文、聲并茂”，能把教材中抽

7、象的東西化為形象的東西；理性的東西化為感性的東西；起到了幫助學生理解知識的作用。但是，不容忽視的一個問題是：一些多媒體課件代替學生思考，代替學生動手操作。這種課件不能適應我們實施素質教育的要求。我認為，我們在制作和使用多媒體課件時，應遵循誘思導學原則，促使學生動腦動手，積極參與課堂教學；切不可越俎代皰。當然隨著遠程教育的進一步實施，隨著學生計算機水平的不斷提高，我們可以讓學生用計算機與教師交流，與網(wǎng)絡交流。3、常規(guī)電教器材束之高閣，唯多媒體獨尊。 固然多媒體輔助教學手段在課堂教學中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學媒體不可替代的，但這并不等于說，計算機多媒體可替代其他 一切教學媒體，一些教師在嘗到使用

8、計算機多媒體的甜頭后，便節(jié)節(jié)課用 。如實物展臺的展示功能，幻燈的實景放大功能，教學模型的空間結構功能等置于一邊。所以，教師在教學中不要一味追求時尚，應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與常規(guī)媒體有機配合，以獲得高效。4、不重實效，玩花架子，濫用教學媒體一些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。他們認為，媒體越多，表述越清楚，越易于學生理解。或者為了完成學校下達的電教任務或者為了應付上級的檢查。在課堂教學中有些教師在課堂上一會兒用投影儀，一會兒用電腦，忙得不亦樂乎。從表面上看，學生的興趣似乎很大，但實際上是在看熱鬧實踐證明，在課堂中媒體用得越多，學生的無意注意就越多，

9、教學信息在傳遞過程中的干擾也就越大。 因此，在課堂教學中，如果我們能用一兩種媒體解決問題，就盡量不要使用多種媒體，也就是說，使用教學媒體不是越多越好。 5、用電子白板替代黑板 有些教師把電子白板當作黑板，課前將課例提綱制成Powerpoint，課上一一顯示。然而，傳統(tǒng)的板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑難問題對板書內(nèi)容隨時進行調整、修改。而若用電子白板完全替代黑板，則一方面易造成學生視覺感知僵化；另一方面，由于電子白板難以在一屏當中顯示整節(jié)課的內(nèi)容，所以，學生對本節(jié)課整體結構的把握易受到影響。6、有些教師整天研究課件的制作，疏于對教材的鉆研。固然我們要學會課件的制作，但我們大部分教師的時間有限，更何況制作質量較高的課件需要較高的計算機水平。我認為我們要學會簡單課件的制