信息技術(心得)之計算機輔助教學的作用

1、信息技術論文之計算機輔助教學的作用1 1、 利用計算機創(chuàng)設有效的學習情境由于數(shù)學知識自身的抽象性與嚴謹性，數(shù)學被大多數(shù)人認 為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于 傳統(tǒng)教學手段等方面的限制，教師不能提供生動、直觀的教學情境，使 學習者對數(shù)學知識的意義建構發(fā)生困難。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”，而計算機網(wǎng)絡以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，對激發(fā)學生的 學習興趣有著極高的價值。隨著我國教育信息化發(fā)展步伐的加快，多媒 體計算機網(wǎng)絡進入了課堂，為教學情境的創(chuàng)設提供了便利條件?？涿兰~ 斯說過：一切知識都是從感官開始的

2、.情境教學就是從教學的需要出發(fā)， 教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛 圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的教學方法。網(wǎng)絡和 多媒體技術的迅速發(fā)展為學習情境的創(chuàng)設提供了更為廣闊的空間.基于 多媒體網(wǎng)絡的情境化教學模式是利用多媒體網(wǎng)絡形式靈活、資源共享、 超媒體、交互性等特點，將有時難以表達甚至根本不能用語義完整而準 確地表達的圖形圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結 構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使 之有機的結合在一起，創(chuàng)設生動、形象的、接近實際的情境，給學習者 帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式. 比如，學習圖形之間的

3、軸對稱、 平移、旋轉及其組合等變換關系時，都可利用多媒體創(chuàng)設數(shù)學情境，使 之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發(fā)學生對數(shù)學的情感體 驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學內容的作 用.在教學中，利用信息資源跨越時間界限的特點，將信息技術與教學 內容進行有機結合，使教學內容變得豐富多彩，更貼近生活，更具有時 代特點，同時也使老師改變了傳統(tǒng)觀念給教學內容賦予了新的內涵，教 學內容以鮮活并富有生命力，使學生愛學、易學、樂學。2 2 、利用計算機培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力在數(shù)學教學中，學生創(chuàng)新能力的含義是很廣的，它包括學生自 己提出問題，探索新規(guī)律，得出新結論，直至提出新理論的能力，培養(yǎng)

4、學生創(chuàng)造性是創(chuàng)新教學的歸宿。在計算機教學中，引導學生從不同方向 利用其他學科的理論，開闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問題的多種解法。在眾多的 解法中，經(jīng)過歸納、判斷比較，最終得出一個最優(yōu)化的結論。好奇是孩 子們的天性，計算機中有太多奇妙的東西，在這個領域中，信息以驚人 的速度更新，能夠極大滿足學生的求知欲；計算機是一個虛擬的世界， 在這個充滿幻想的空間里，學生可以盡情放飛想象的翅膀。利用計算機不僅可以激發(fā)學習的求知欲和好奇心，培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象 力，還有利于培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，發(fā)展學生發(fā)散思維和收斂思維。比如發(fā)散思維是在解題中尋找解決問題的各種可能 的方法，收斂思維是在解題中，盡

5、可能利用自己有的知識和經(jīng)驗對眾多 的方法進行比較，從中確定出最佳方案，兩者的有機結合更有利于創(chuàng)造 力的發(fā)展。利用計算機輔助教學，引導學生從不同方向利用其他學科的 理論，開闊思路，找出發(fā)現(xiàn)問題的多種解法。在眾多的解法中，經(jīng)過歸 納、判斷比較，最終得出一個最優(yōu)化的結論。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是時 代賦予教學的重要任務，現(xiàn)代信息技術在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力有獨到之 處。在課題研究中，數(shù)學教學中開設數(shù)學建模的選修課，通過數(shù)學建設 模選修課的設立，借助網(wǎng)絡工具，揭示數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生用數(shù) 學的眼光去看待身邊的世界，從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過 跨學科的整合，利用信息技術解決問題，在設計方案、市場調查

6、、查閱 資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 意識和創(chuàng)新能力。面對未來，我們現(xiàn)在的教育宜在開啟和增強學生的主體意識和 創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，塑造和弘揚學生的人格。只有使學 生成為教育活動和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來的競爭中立于不敗 之地，信息技術具有資源共享等功能，為學生提供多感官參與學習活動， 從而拓展了想象力，開拓了學生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學生自主學習能力。教師在教學中，可以結合教材，先引導學生提出問題，再 引導學生運用各種方法進行自主學習。營造一個交流與合作的學習氛 圍。也就是由信息技術創(chuàng)設一個好環(huán)境，即可以引導學生上網(wǎng)查找相關 的資料，包

7、括了解數(shù)學史，解題思路和方法，同上答題；通過BBSBBS 收發(fā) E E-mailmail 交流學習心得體會、開展研究性學習，而且讓學生把網(wǎng)上學 到的知識輸入電腦，讓全體學生得到共享，這充分體現(xiàn)了學生主體參與 的教學要求。在這樣的學習環(huán)境中，學生學習有了動力，發(fā)揮了學生的 創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學生的自我反饋。3 3、利用計算機提高課堂教學質量數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學，開展計算機輔助教學，必 須明確的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既有利于教師的教， 又有利于學生的學，減負增質，實施素質教育。因此，采用優(yōu)秀的多媒 體 CAICAI 課件進行教學顯得尤為重要，因為好的課件不僅可給學生多感官，

8、多類型的刺激，增強教學效果，使學生的形象思維與抽象思維統(tǒng)一起來。 而且多媒體CAICAI 的交互性還使學生可依據(jù)個體的實際情況進行學習，能 有效的激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生 從傳統(tǒng)課堂教學的被動式學習向主動式學習轉換，從而大大提高了課堂 效率。數(shù)學教學是思維過程的教學，但在傳統(tǒng)教學中教師并不能把握每 個學生的思維過程，從而不能給予及時反饋。信息技術的交互功能則很 好地解決了這個問題。如小學數(shù)學中常用的計量單位的教學 ，科利 用網(wǎng)絡教學，要求小組合作，把常用的計量單位分類整理，比一比哪個小 組整理得既清楚又完整，并且又特色. .從而改變以往運用傳統(tǒng)的教學手 段, ,

9、學生在練習紙上整理數(shù)據(jù)，教師很難了解到學生整理數(shù)據(jù)的全過程 ， 教學的實效性很難把握等結果. .而網(wǎng)絡環(huán)境的互動性，大信息量傳載功 能正好可以解決這個問題，使師生及時掌握各小組整理的全過程 ，有利 于學生在自己探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù) 學思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學經(jīng)驗。這樣的教學，突破了時間和 空間對人與人交流造成的障礙，使得人們可以在任何時間，任何地點， 可以與其他人進行雙向交流。提高了學生的辨識能力和學習主動性把一 些抽象的概念轉化為具體形象化了，大大地提高了課堂教學效率。信息技術的融入利于創(chuàng)設新穎的教學環(huán)境，教學模式將從以教師講授為主轉 為以學生動腦動手自主

10、研究、小組學習討論交流為主，信息技術可以把 數(shù)學課堂轉為 數(shù)學實驗室 ，學生通過自己的活動得出結論、使創(chuàng)新精 神與能力得到發(fā)展。4 4、利用計算機促進學生自主學習在小學數(shù)學課堂教學中，接受性學習仍然是十分重要的學習方式。根據(jù)數(shù)學課程標準所體現(xiàn)的教學理念，必須改變傳統(tǒng)的學習方式， 而學習方式的變革不僅要加強探究性學習，還應改善接受性學習，探索 接受性學習的新形式。然而，信息技術的引入和廣泛應用，無疑是注入 了時代活水，它蘊藏的教學資源是浩如煙海。通過 InIn terter netnet，可以為學 生提供豐富的自學資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限 制，利用各種相關資源來豐富封閉的孤

11、立的課堂，最大限度地擴充教學 知識量，使學生跳出只學課本內容的局限性。 從而開闊視野，發(fā)散思維, 聽百家言語，看百家思想。例如：學習“在購物中的學問”這一內容時， 從課前學生應該與家長一起進行商場購物、調查的實踐活動入手，利用 計算機這一強有力的工具，發(fā)揮其特有的其他工具所不可替代的功能， 設計制作模擬網(wǎng)站及“網(wǎng)上商場”，同時把網(wǎng)上處理數(shù)據(jù)的方法用到數(shù) 學計算實踐活動課上，通過“網(wǎng)上商場”這一信息社會才有的產(chǎn)物，將 購物、調查等實踐活動引進課堂，使多媒體、網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢得到充分 的發(fā)揮。通過模擬、仿真等方式使活動內容更加生動、非常直觀。在教 學一些概念性的新內容之前，我采用放手讓學生先自學課本

12、，自己再上 網(wǎng)查找一些與該內容有關的數(shù)據(jù)或課外知識，然后，在課堂上進行小組 討論，交流，有的學生還下載一些相關題目考同學，考老師。這樣，學生帶著“任務”主動，積極地進行自學，然后再通過小組討論交流來相 互吸收、相互補充，最后通過全班的學習整理，勾勒出知識的線條。信息技術教育為學生營造了一個網(wǎng)絡化的學習環(huán)境，實現(xiàn)資源共享，又使我們的教學可以實施個別化教學，也可以實施合作教學，經(jīng)過合作學 習，最后互相補充，集思廣益，對同一個問題得較全面、科學的認識。使學生的學習觀念發(fā)生了重大變化，學生可以進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探 索”式學習。網(wǎng)站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內 容，每一位學生都可根據(jù)

13、自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。 這極大的激發(fā)了學生學習的興趣，既培養(yǎng)學生的搜索信息，獲取信息， 分析信息，處理能力，又創(chuàng)造性地改進自己的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)造 性思維的發(fā)展和創(chuàng)新精神具有重要的作用。在教學中體現(xiàn)學生自主學 習，在合作中學，在實踐中學。使課堂教學能充分地面向全體學生，廣 大學生在合作學習中互相關心，增進同學間的友愛，使學生不僅學會知 識，而且學會做人，也使教師在課堂中成為學生合作的伙伴、討論的對 手、交心的朋友。總之，利用好信息技術能給數(shù)學教學注入旺盛的活力，隨著網(wǎng)絡教學平臺的建立，必將推動小學教育改革的進程。只有提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，提高教師使用信息技術的能 力，才能全面提高課堂教學效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學生，實現(xiàn)培