關(guān)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的幾點思考論文

1、關(guān)于高職現(xiàn)代服務(wù)類院校創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)的幾點思考【摘要】時代的不斷進步，對人才的要求也不斷發(fā)生著變化。進入21世紀(jì)，越來越多的行業(yè)要求具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識的人才。高職院校近年來的改革方向就是通過大力開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。而要實施創(chuàng)業(yè)教育，在學(xué)校中只有通過創(chuàng)業(yè)教育課程的不斷完善來實現(xiàn)。通過對已開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的高職院校在課程建設(shè)過程中存在問題的總結(jié)，提出幾條適合高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展建議，以期對我院的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)提供依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；創(chuàng)業(yè)教育課程；創(chuàng)新能力社會發(fā)展到現(xiàn)在，“創(chuàng)業(yè)”一詞在我國已經(jīng)變得越來越時髦。伴隨著知識經(jīng)濟和信息社會的出現(xiàn)，以及技術(shù)的飛速發(fā)展，我國對高校的創(chuàng)業(yè)

2、教育越來越重視，尤其是與社會經(jīng)濟與職業(yè)密切聯(lián)系的高職院校的創(chuàng)業(yè)教育。我院做為一所培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)類人才的高職院校，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，具有一定的創(chuàng)新能力，對學(xué)生未來的發(fā)展是尤為重要的。學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，最有效的途徑就是通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而適應(yīng)社會對現(xiàn)代服務(wù)類人才的要求。我院是一所新成立不久的高職院，通過對已經(jīng)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程院校的研究，發(fā)現(xiàn)在課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)以及實踐環(huán)節(jié)實施的過程中，存在一些問題，希望通過本文的寫作，可以為高職現(xiàn)代服務(wù)類學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程提供一些建議與參考。1、 高職現(xiàn)代服務(wù)類院校創(chuàng)業(yè)教育課程實施中存在的問題（一）對創(chuàng)業(yè)教育的重要性

3、認(rèn)識不夠，使學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)意識 我國高職院校經(jīng)過十幾年的摸索，將創(chuàng)業(yè)教育課程呈現(xiàn)出三種特征：與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合、與專業(yè)特色相結(jié)合以及與地方特色相結(jié)合【1】。我國開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是緩解越來越重的就業(yè)壓力，因此絕大多數(shù)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育都是采取與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的方式面向畢業(yè)生開展。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程體系無法獨立的根本原因是由于創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育在概念上的混淆不清，這就使二者成為“連體嬰”。這就對在實施創(chuàng)業(yè)教育的院校中，造成老師對創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生誤解，有的認(rèn)為學(xué)校教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用微乎其微，沒有必要對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，占用了課時卻又沒有太大的效果；大部分老師認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育只能針對少數(shù)創(chuàng)新能力比較強，

4、學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè)，而對大部分學(xué)生是難以涉足的，因而創(chuàng)業(yè)課程通過選修課的形式開展就可以。（二）忽視隱性課程，創(chuàng)業(yè)氛圍形成較困難通過創(chuàng)業(yè)教育隱性課程的開展，對于激發(fā)學(xué)生的自身發(fā)展需求、創(chuàng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍是非常重要的。對于受教育者來說，隱性課程的主要作用是在心理層面和思想意識形態(tài)中產(chǎn)生的認(rèn)同感和效仿力。然而，高職院校創(chuàng)業(yè)教育隱性課程發(fā)展的實際情況卻讓人擔(dān)憂。盡管在理論研究上已經(jīng)證實了隱性課程的重要性，但目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程依然停留在課程形式創(chuàng)新、教材開發(fā)等顯性課程的建設(shè)上，仍未真正認(rèn)識到校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)激勵機制建設(shè)等隱性課程對學(xué)生心理層面的需求和認(rèn)可的重要性，因而在課程研究和

5、設(shè)置上，造成創(chuàng)業(yè)教育對主體關(guān)注的缺失，從而難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更無法形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。（三）單一的師資來源，無法保證高質(zhì)量的授課結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育課程的時效性和實用性的特點，創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師除了擁有豐富的創(chuàng)業(yè)理論知識以外，還應(yīng)擁有一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。這也正是高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展所急需的理論知識與實踐經(jīng)驗兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍。然而，目前從事高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作的絕大多數(shù)是由從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)崗過來的教師或者是從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師擔(dān)任。這些教師存在一個共同的問題就是缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷，在對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育時，很容易陷入“紙上談兵”的尷尬，可創(chuàng)業(yè)教育又偏偏注重創(chuàng)業(yè)實踐和實務(wù)，沒有親身經(jīng)歷

6、，只依靠照本宣科是根本無法深入創(chuàng)業(yè)的精髓和實質(zhì)。同時，由于高職院校對創(chuàng)業(yè)教育專職教師缺乏提升其素質(zhì)的培訓(xùn)，這就使創(chuàng)業(yè)教育授課教師只是掌握了簡單的創(chuàng)業(yè)書本知識，而自身的創(chuàng)業(yè)激情是十分缺乏的，并且也缺少創(chuàng)業(yè)實踐及實際案例。（四）缺乏實踐環(huán)節(jié)，難以提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力和獨立工作能力的新時代人才。想要提升能力，最主要的途徑還是通過實踐，因此學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的重點應(yīng)是創(chuàng)業(yè)實踐活動，但這正是學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸之處。盡管校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐活動在校方的支持和關(guān)注之下已經(jīng)順利的開展，但由于需要相關(guān)企業(yè)的扶持和參與才能進行鍛煉力度大、模擬效果好的社會創(chuàng)業(yè)實踐，而企業(yè)又難以理解和支持，使得創(chuàng)

7、業(yè)實踐成效并不太令人滿意，高職院校的創(chuàng)業(yè)社會實踐變得舉步維艱，因此高職院校不得不放慢“校企合作”的發(fā)展步伐，大大降低創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的比重，從而使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐成為隔靴搔癢、中看不中用的擺設(shè)。2、 對實施高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的建議（一）通過學(xué)科滲透實施創(chuàng)業(yè)教育在創(chuàng)業(yè)教育中，以專業(yè)為依托在課堂教學(xué)中滲透，這是除了對學(xué)生進行專門的創(chuàng)業(yè)教育類課程的講授之外，創(chuàng)業(yè)教育的另一種非常重要的形式。通過不同形式與內(nèi)容的專業(yè)課教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神及相關(guān)的知識與能力，這樣，既可以改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，也可以把空洞的教學(xué)理論與實際簡單易懂地結(jié)合起來，更能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【2】。事實上，滲透式的創(chuàng)

8、業(yè)教育對教師提出了更高的要求。教師是否具備把創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貪B透到課堂教學(xué)當(dāng)中去的能力也是非常重要的。因而，要通過學(xué)科滲透來實施創(chuàng)業(yè)教育還需從提高各專業(yè)教學(xué)人員的素質(zhì)與能力入手。（二）通過發(fā)展隱性課程，營造創(chuàng)業(yè)氛圍良性的發(fā)展高職院校創(chuàng)業(yè)教育隱性課程是營造濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍的重要途徑，而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍會促進形成優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)文化，有利于全民創(chuàng)業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，應(yīng)該加大創(chuàng)業(yè)教育的財政投入。加大創(chuàng)業(yè)教育課程的財政投入、開拓專門的創(chuàng)業(yè)活動空間會引起學(xué)生在心理層面對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)同?？梢酝ㄟ^加大教材自主開發(fā)的資金、校園創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)費、專兼職教師的選拔聘用經(jīng)費及社會實踐活動的費用等

9、加大創(chuàng)業(yè)教育課程的財政投入，這對顯性課程的作用是明顯的，有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識，體驗真實的創(chuàng)業(yè)感受。其次，激勵制度及創(chuàng)業(yè)團隊的建設(shè)。為培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)業(yè)為榮的心理，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)激勵制度，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)教育課程，參與創(chuàng)業(yè)活動【3】。同時，創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)更應(yīng)在高職院校中持之以恒的進行，其主要通過成立“創(chuàng)業(yè)者協(xié)會”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”等長期組織來聚集志同道合的創(chuàng)業(yè)者，并在具體創(chuàng)業(yè)活動和實踐中磨練創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這種組織制度上的支持，為高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程提供人力儲備和方向指引，有益于創(chuàng)業(yè)精神在學(xué)生間相互影響、相互效仿。最后，注重校園文化建設(shè)。通過板報、廣播、新聞等多種形式宣傳創(chuàng)業(yè)活動，從而將創(chuàng)業(yè)文

10、化融于校園文化中，鼓勵更多學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇。在此基礎(chǔ)上，豐富的校園文化活動，可以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的需要。如在校園內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)主題的文藝晚會、知識競賽、辯論比賽、每周論壇等文體娛樂活動，開展創(chuàng)業(yè)心理指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)能力測試、創(chuàng)業(yè)案例分析等知識講座，使校園文化百花齊放、五彩斑斕，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并最終在寬松的文化環(huán)境中達(dá)到高職院校創(chuàng)業(yè)教育的目的。（三）通過建立“雙師型”師資團隊，提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量“雙師型”師資團隊是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的理想授課保證，因此高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍不僅由專職與兼職教師組成，更應(yīng)全方面提高教師素質(zhì)。首先，對教師開展在職培訓(xùn)是提高教學(xué)水平的重

11、要途徑，它不僅能夠加強創(chuàng)業(yè)教育理論、教育方法的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立新的教育理念，還有利于知識更新與技能提升。同時，在任教期間對教師實行多層次、全方位的職業(yè)培訓(xùn)可以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高他們教學(xué)、實踐水平【4】。其次，教師來源應(yīng)該不斷豐富，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，從而提高整體水平。師資來源應(yīng)進一步豐富，不僅要增大兼職教師比例，拓寬專職兼職教師渠道，還要鼓勵專職教師到企業(yè)里獲取創(chuàng)業(yè)體驗。在豐富教師來源的同時還要注意教師隊伍的凈化，嚴(yán)格把握創(chuàng)業(yè)教育教師的準(zhǔn)入條件，保證教師質(zhì)量。不僅要根據(jù)教師的年齡、性別、學(xué)歷、職務(wù)進行梯隊建設(shè)，還要統(tǒng)籌考慮各學(xué)科師資的配備，盡量做到覆蓋面廣，兼容性強，以促進各學(xué)科

12、的相互交叉和融通，更要把各種在不同方面有較高造詣、特長的教師組合在一起，相互配合，使隊伍整體富于活力和創(chuàng)造力。（四）通過“校企合作”，解決實踐問題在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，除了傳授創(chuàng)業(yè)理論知識外，更重視創(chuàng)業(yè)實踐的能力。為更好地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育課程中所必需的實踐環(huán)節(jié)，高職院校必須走出校門與社會溝通，更多地獲得相關(guān)企業(yè)的支持、理解和參與。通過校企之間的合作，可以解決以下幾個問題。首先，企業(yè)應(yīng)該為實習(xí)的學(xué)生提供良好的環(huán)境。企業(yè)要將學(xué)生當(dāng)作自己的員工來對待，安排專門的技術(shù)人員對他們進行指導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握技能的同時，感受企業(yè)的文化，接受良好企業(yè)氛圍的熏陶。其次，企業(yè)還應(yīng)該為學(xué)校輸送兼職創(chuàng)業(yè)教師。一應(yīng)定期派遣企業(yè)有經(jīng)驗的管理層人員或是技術(shù)人員去學(xué)校擔(dān)任兼職教師，以完善高職院校的師資隊伍結(jié)構(gòu)。二是企業(yè)也要對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育教師進行培訓(xùn)，通過讓教師參與企業(yè)的項目