音標和語音教學ppt課件

1、By Lan Weihong Technique 1:音標、字母、單詞一體教學音標、字母、單詞一體教學T: /ei/, A. Cake. Would you like some cake? (教師手指單詞卡cake中的 字母A)T: /i:/, E. Tea. Would you like some tea? (教師手指單詞卡t中的字母E和A) T: /ai/, I. Rice. Would you like some rice? (教師手指單詞卡rice 中的 字母I ) T: /ou /, O. No. Never say no. 1. When can we use the techni

2、que? 2. What objective can be reached by using the technique? 這是在字母音標一體教學同時，把一些與字母讀音一樣的單詞、或符合英語發(fā)音根本規(guī)那么的拼寫比較簡單的單詞同時進展教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習詞匯、訓練語調(diào)。 目的 了解簡單的拼讀規(guī)律； Technique 2 音標、單詞一體教學直接拼音法音標、單詞一體教學直接拼音法直呼式音標教學直呼式音標教學 A, A, Jane makes a face. /b/,/b/, Ball. Boys are playing ball. /s/,/s/. Sea. Swim

3、in the sea. /d/, /d/. Desk. Hands on the desk. /i:/, /i:/ . We, he, she. /f/,/f/. Four, five, four. / / , / / . Orange. Orange is orange. /g/, /g/. Girl. Girls are playing game. / h/,/h/, hot. Summer is hot. / ai/, /ai/, lets fly kites. / d /, / d /, jacket. Put on your jacket. / k/, /k/, kids. The

4、kids are cute. /l/, / l/ , like. Mice like rice. /m/, / m/, mummy. Mummy is my beloved. /n/, /n/, Nancy. Nancys her name. O, O. The goat is cold. /p/,/p/. Pears. Pupils like pears. /kw/, /kw/, quick. The queen is quick. /r/,/r/, round. The red apple is round. / /,/ /, sure. She is not sure. /t/,/t/,

5、 tea. The teachers drinking tea. U, U. USA. /v/, /v/, very. Very, very good. /w/,/w/, wind. The winds and the waves. /ks/, /ks/, box. Sixty-six boxes. /j /, /j/, year. Year after year. /z/,/z/, zoo. Whos in the zoo? Lets reflect: What are the advantages of teaching sounds as above? 目的: 了解單詞是由字母構(gòu)成的。

6、掌握字母在單詞中的發(fā)音. 經(jīng)過發(fā)音規(guī)那么識記單詞 培育語感 Technique 3: 音標詞匯歸類教學音標詞匯歸類教學 T: (出示圖片monkey) Whats this? Ss: Monkey. T: (出示單詞monkey, 指著字母m) /m/, M. Monkey. Ss: Monkey. T: (教讀) /m/, M. Morning. Good morning. /m/, M. Home. Lets go home. T: OK, boys and girls. Lets look for words with /m/, M. Lets have a match. Lets se

7、e who can find the most words with /m/, M. OK? One word, one point. Ready? Go! Lets reflect: 1. When can we use the technique? 2. What objective can the technique reach? 3. How to apply the technique? 在單元的復習課上，教師可以將符合同一在單元的復習課上，教師可以將符合同一讀音規(guī)那么的詞匯歸類進展教學，這些詞讀音規(guī)那么的詞匯歸類進展教學，這些詞匯能夠是本單元、本冊教材中的單詞，也匯能夠是本單元、本

8、冊教材中的單詞，也可以是整個小學階段應該學習的單詞，甚可以是整個小學階段應該學習的單詞，甚至可以是教材以外的單詞。歸類通常可以至可以是教材以外的單詞。歸類通?？梢远啻畏磸?，將一個單詞在元音、輔音、重多次反復，將一個單詞在元音、輔音、重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中多次歸類。歸類的讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中多次歸類。歸類的目的是協(xié)助小學生穩(wěn)定這些單詞的讀音，目的是協(xié)助小學生穩(wěn)定這些單詞的讀音，提高學生認讀單詞的才干。提高學生認讀單詞的才干。 目的目的: 經(jīng)過讀音規(guī)那么分類識記單詞經(jīng)過讀音規(guī)那么分類識記單詞.穩(wěn)定單詞的讀音，提高學生認穩(wěn)定單詞的讀音，提高學生認讀單詞的才干讀單詞的才干Technique 4: 重音

9、規(guī)律總結(jié)教學重音規(guī)律總結(jié)教學elephant (用手勢用手勢) Christmasweekend banana today tomorrow How are you? Im fine. Thank you. Im sorry. Red apple. I like red apple. What objective can be reached? 4、了解單詞有重音； 5、語音清楚，語調(diào)自然。 對英語單詞重音的規(guī)那么進展總結(jié)，同時特別提示不符合重音規(guī)那么的單詞, 一開場就讓兒童有良好的重音語感是很關(guān)鍵. Technique 5: 用饒口令進展語音教學用饒口令進展語音教學1. ei , ei ,

10、baker , baker ，baker Im a baker , baker , baker Baking cakes , cakes , cakes By the lake ,lake , lake. 2. Kate bakes a cake at the gate. 3. The boy plays with a toy. 4. She sells seashell on the seashore. What objective? When to use? 饒口令是語音區(qū)分區(qū)分的好方法。饒饒口令是語音區(qū)分區(qū)分的好方法。饒口令宜用語兒童在根本掌握語音的準口令宜用語兒童在根本掌握語音的準確發(fā)

11、音之后進展近似音區(qū)分區(qū)分時，確發(fā)音之后進展近似音區(qū)分區(qū)分時，而不宜用于一開場的語音教學中。而不宜用于一開場的語音教學中。 Technique 6: 用歌曲進展語音教學用歌曲進展語音教學Technique 7: 用韻句進展語音教學用韻句進展語音教學Page 204-211 Left foot, right foot. Left foot. Right. Marching all day and marching all night. Go straight on and now turn right. Left foot, right foot. Left foot. Right. Come o

12、n, kids. You are doing right. Shake, shake, shake your shoulders Shake them up and down Shake, shake, shake your shoe And stamp it on the ground. 讓學生一面跟著教師打節(jié)拍一面完好地聽錄音中的chant或是聽教師說, 整體感知chant 假設chant中有生詞, 要等學生完好地聽完一遍再采用詞匯教學的方式方法解釋再放一遍錄音再放一遍錄音(中間不暫停中間不暫停), 讓學生讓學生小聲跟著節(jié)拍吟唱小聲跟著節(jié)拍吟唱, 跟讀有困難的學跟讀有困難的學生可以不用開口

13、生可以不用開口;教師伴隨節(jié)拍或扮演動作用稍慢于教師伴隨節(jié)拍或扮演動作用稍慢于錄音的速度教讀錄音的速度教讀, 對學生吟唱有困難對學生吟唱有困難的句子或單詞進展多次模擬的句子或單詞進展多次模擬;組織學生一面跟著錄音吟唱組織學生一面跟著錄音吟唱,一面扮一面扮演演chant留意聽的質(zhì)量，提高模擬效果留意聽的質(zhì)量，提高模擬效果 利用普通話的正遷移作用利用普通話的正遷移作用, 盡量減少漢盡量減少漢語和方言的負遷移作用語和方言的負遷移作用對英語和漢語類似而不同的語音或是學對英語和漢語類似而不同的語音或是學生的母語所不存在的音要重點練習生的母語所不存在的音要重點練習從一開場就要教兒童按照真實的交際方從一開場就

14、要教兒童按照真實的交際方式讀英語、說英語式讀英語、說英語 要防止那種在小學語文教學中存在要防止那種在小學語文教學中存在的拖長腔的唱讀，這不僅會導致兒童說的拖長腔的唱讀，這不僅會導致兒童說不好英語，而且會影響他們聽的才干的不好英語，而且會影響他們聽的才干的提高。提高。 經(jīng)過語流教語音。經(jīng)過語流教語音。教學目的中所說的：教學目的中所說的：“了解單詞有重音；了解單詞有重音；語音清楚，語調(diào)自然等目的主要是經(jīng)語音清楚，語調(diào)自然等目的主要是經(jīng)過語流教學來實現(xiàn)。過語流教學來實現(xiàn)。什么叫做語流？什么叫做語流？ 語流是由音sound)、律(rhythm)、調(diào)(intonation) 結(jié)合而成。音是指音素、單詞和

15、句子的發(fā)音，律是指節(jié)拍，即發(fā)音的輕、重、長短、快慢等景象；調(diào)是指語句的升降調(diào)和平調(diào)。為了順應真實的交際需求，英語語音的元音、輔音、單詞的重音、句子的重音、節(jié)拍、連讀、語調(diào)等必需經(jīng)過語流進展教學才干到達準確、自然。 鼓勵和表揚為主，講究糾正語音錯誤的方法How to help the pupils when they make mistakes? How to avoid mistakes? 雖然學生發(fā)音錯了雖然學生發(fā)音錯了, 教師還是帶著興趣教師還是帶著興趣與支持的語氣按照正常的語音、語調(diào)、與支持的語氣按照正常的語音、語調(diào)、重音反復幾次正確的發(fā)音，不要一定重音反復幾次正確的發(fā)音，不要一定“正正確或確或“錯誤，直到學生能根本上能模錯誤，直到學生能根本上能模擬教師的發(fā)音。擬教師的發(fā)音。 教師有認識地在學生容易犯錯誤的地方教師有認識地在學生容易犯錯誤的地方加強模擬的次數(shù)如結(jié)合即興編的韻句加強模擬的次數(shù)如結(jié)合即興編的韻句進展或加重重音，拉長音節(jié)的長度。進展或加重重音，拉長音節(jié)的長度。 把正確的單詞寫在黑板上，在學生容易把正確的單詞寫在黑板上，在學生容易出錯的地方下面畫橫線，同時示范朗誦，出錯的地方下面畫橫線，同時示范朗誦，領(lǐng)讀領(lǐng)讀 用暗示的方法讓學生留意本人的發(fā)音錯用暗示的方法讓學生留意本人的發(fā)音錯誤并