九年級(jí)化學(xué)空氣說(shuō)課人教學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1九年級(jí)化學(xué)九年級(jí)化學(xué)(huxu)空氣說(shuō)課人教空氣說(shuō)課人教第一頁(yè)，共27頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)過(guò)程過(guò)程教材教材(jioci)(jioci)分析分析教法教法(jio f)(jio f)學(xué)法學(xué)法說(shuō)課流程第二單元課題第二單元課題1 空氣空氣板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)感悟教學(xué)感悟第1頁(yè)/共26頁(yè)第二頁(yè)，共27頁(yè)?？諝饪諝?kngq)空氣空氣(kngq)是由什是由什么組成的么組成的空氣是一種寶貴空氣是一種寶貴(bogu)的的自然資源自然資源教材分析教材分析1.教材的內(nèi)容與作用教材的內(nèi)容與作用 對(duì)空氣成分的探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)對(duì)空氣成分的探究可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)

2、習(xí)習(xí)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第2頁(yè)/共26頁(yè)第三頁(yè)，共27頁(yè)。知識(shí)知識(shí)(zh shi)與技能：與技能： 通過(guò)探究了解空氣的主要成分。通過(guò)探究了解空氣的主要成分。2.2.教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)目標(biāo)分析目標(biāo)分析過(guò)程與方法：過(guò)程與方法： 通過(guò)探究空氣通過(guò)探究空氣(kngq)中氧氣的含量，初步掌握中氧氣的含量，初步掌握實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程與方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的

3、意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生與人交流、合作的意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。教材分析教材分析第3頁(yè)/共26頁(yè)第四頁(yè)，共27頁(yè)。五、教學(xué)五、教學(xué)(jio (jio xu)xu)過(guò)程過(guò)程一、教材一、教材(jioci)(jioci)分析分析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析(fnx)(fnx)三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)四、教學(xué)內(nèi)容四、教學(xué)內(nèi)容教材分析教材分析 3.3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1、通過(guò)分析、對(duì)比科學(xué)家對(duì)空氣的研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法；2應(yīng)用前人的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證空氣的組成。 第4頁(yè)/共26頁(yè)第五頁(yè)，共27頁(yè)。教法教法(jio f)(jio f)學(xué)法學(xué)法1、學(xué)情分析、學(xué)情分析(fnx

4、) 初中生的思維方式逐步(zhb)由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中注意積極引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)用已掌握的知識(shí)，通過(guò)分析和推理來(lái)獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。 針對(duì)班級(jí)里的學(xué)生水平參差不齊的現(xiàn)狀，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層設(shè)置，層次的跨度小一些，使不同層次學(xué)生都能參與。 針對(duì)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，真正做到理化結(jié)合，互推互助。第5頁(yè)/共26頁(yè)第六頁(yè)，共27頁(yè)。教法教法(jio f)(jio f)學(xué)法學(xué)法教法教法: 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)(chungsh)情境情境 提出問(wèn)提出問(wèn)題題 啟發(fā)探究啟發(fā)探究學(xué)法學(xué)法: 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)(shyn)探究探究 討論交流討論交流第6頁(yè)/共26頁(yè)第七頁(yè)，共27頁(yè)。教學(xué)(jio xu)過(guò)程創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情

5、境境實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 探探 究究實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 演演 示示鞏鞏 固固 拓拓 展展收收 獲獲 體體 會(huì)會(huì)社社 會(huì)會(huì) 實(shí)實(shí) 踐踐第7頁(yè)/共26頁(yè)第八頁(yè)，共27頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)過(guò)程過(guò)程創(chuàng)創(chuàng) 設(shè)設(shè) 情情 境境 展示展示(zhnsh)一個(gè)燒杯，并將其倒一個(gè)燒杯，并將其倒扣入水中。扣入水中。 設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以營(yíng)造一個(gè)輕設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快松愉快(qn sn y kui)(qn sn y kui)的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生意識(shí)到空氣的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣會(huì)產(chǎn)生壓意識(shí)到空氣的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣會(huì)產(chǎn)生壓力，為突破后面的難點(diǎn)打下基礎(chǔ)力，為突破后

6、面的難點(diǎn)打下基礎(chǔ). . 設(shè)置問(wèn)題情景：設(shè)置問(wèn)題情景：水為什么不能充滿整水為什么不能充滿整個(gè)的燒杯？個(gè)的燒杯？ 你對(duì)空氣有哪些了解？你對(duì)空氣有哪些了解？ 第8頁(yè)/共26頁(yè)第九頁(yè)，共27頁(yè)。 展示兩瓶氣體：一瓶空氣展示兩瓶氣體：一瓶空氣(kngq)和一瓶氧和一瓶氧氣，點(diǎn)燃兩支蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻氣，點(diǎn)燃兩支蠟燭分別放入兩瓶氣體中，蓋上玻片。觀察現(xiàn)象。片。觀察現(xiàn)象。 設(shè)置問(wèn)題情景設(shè)置問(wèn)題情景(qngjng)(qngjng)：為什么在空氣：為什么在空氣中蠟燭很快熄滅了呢？（蠟燭燃燒證明空氣中中蠟燭很快熄滅了呢？（蠟燭燃燒證明空氣中含有氧氣）含有氧氣）你知道空氣你知道空氣(kngq)中氧氣的體

7、積分?jǐn)?shù)為多少嗎中氧氣的體積分?jǐn)?shù)為多少嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消耗氧氣，為后面讓學(xué)生了解物質(zhì)燃燒消耗氧氣，為后面設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。同時(shí)也很自然地引入新課。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作了鋪墊。同時(shí)也很自然地引入新課。氧氣空氣第9頁(yè)/共26頁(yè)第十頁(yè)，共27頁(yè)。 提出問(wèn)題：如何用實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題：如何用實(shí)驗(yàn)(shyn)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量？體積含量？ 學(xué)生此時(shí)剛剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很學(xué)生此時(shí)剛剛接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層層深入，難一步到位，只能逐步誘導(dǎo)，層層深入，慢慢接近慢慢接近(jijn)目標(biāo)。目標(biāo)。實(shí) 驗(yàn) 探 究教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)過(guò)

8、程過(guò)程第10頁(yè)/共26頁(yè)第十一頁(yè)，共27頁(yè)。 啟發(fā)探究啟發(fā)探究1：我有一瓶空氣，你能想：我有一瓶空氣，你能想辦法辦法(bnf)測(cè)出其中氧氣的體積嗎？測(cè)出其中氧氣的體積嗎？ 學(xué)生提出的方法學(xué)生提出的方法: 1、把氧氣從空氣、把氧氣從空氣(kngq)中分離出中分離出來(lái)直接測(cè)出體積。來(lái)直接測(cè)出體積。 2、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩下、把氧氣以外的物質(zhì)消耗掉，剩下的就是氧氣。的就是氧氣。 3、把氧氣消耗，看體積少了多少。、把氧氣消耗，看體積少了多少。實(shí) 驗(yàn) 探 究教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)過(guò)程過(guò)程第11頁(yè)/共26頁(yè)第十二頁(yè)，共27頁(yè)。 啟發(fā)啟發(fā)(qf)探究探究2：用什么方：用什么方法消耗

9、空氣中的氧氣呢？法消耗空氣中的氧氣呢？學(xué)生提出學(xué)生提出(t ch)的方案：的方案： 1、用動(dòng)物的呼吸作用消耗氧氣。、用動(dòng)物的呼吸作用消耗氧氣。 2、用可燃物燃燒消耗氧氣。、用可燃物燃燒消耗氧氣。 經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，逐步引導(dǎo)經(jīng)過(guò)學(xué)生討論，逐步引導(dǎo)(yndo)學(xué)學(xué)生借鑒前人研究方法。生借鑒前人研究方法。實(shí) 驗(yàn) 探 究教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第12頁(yè)/共26頁(yè)第十三頁(yè)，共27頁(yè)。 啟發(fā)探究啟發(fā)探究3：燃燒結(jié)束后，你怎么：燃燒結(jié)束后，你怎么(zn me)知道空氣中到底少了多少氣體呢？知道空氣中到底少了多少氣體呢？實(shí) 驗(yàn) 探 究教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)過(guò)程過(guò)程 這是一個(gè)這是一個(gè)(y )難題，解決了這

10、個(gè)問(wèn)題難題，解決了這個(gè)問(wèn)題也就突破了整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決必也就突破了整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。難點(diǎn)的解決必須讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)須讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)了一個(gè)(y )小實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn): 學(xué)生自己動(dòng)手用膠頭滴管取水。學(xué)生自己動(dòng)手用膠頭滴管取水。 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去領(lǐng)悟：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去領(lǐng)悟：擠出多少空氣就會(huì)擠出多少空氣就會(huì)吸入多少水這樣可以啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)想到吸入多少水這樣可以啟發(fā)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)想到可以用水來(lái)填充容器中減少的氣體的體積。可以用水來(lái)填充容器中減少的氣體的體積。第13頁(yè)/共26頁(yè)第十四頁(yè)，共27頁(yè)。 用膠頭滴管把小燒杯用膠頭滴管把小燒杯(shobi)中

11、的水轉(zhuǎn)移到大燒中的水轉(zhuǎn)移到大燒杯杯(shobi)。看哪一組又快又好。看哪一組又快又好。 思考思考: 1、每次吸入水的體積都相同嗎？、每次吸入水的體積都相同嗎？ 2、怎樣才能吸入更多的水？、怎樣才能吸入更多的水？ 3、吸入水的體積與擠出的空氣、吸入水的體積與擠出的空氣(kngq)有什么關(guān)有什么關(guān)系？系？問(wèn)題問(wèn)題(wnt)很簡(jiǎn)單，卻能四兩撥很簡(jiǎn)單，卻能四兩撥千斤！千斤！第14頁(yè)/共26頁(yè)第十五頁(yè)，共27頁(yè)。 實(shí)實(shí) 驗(yàn)驗(yàn) 演演 示示教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)過(guò)程過(guò)程 介紹可燃物介紹可燃物紅磷。介紹實(shí)驗(yàn)裝置，紅磷。介紹實(shí)驗(yàn)裝置，播放實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)生觀察播放實(shí)驗(yàn)視頻，組織學(xué)生觀察(gun

12、ch)(gunch)實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用等待集氣瓶冷卻的時(shí)間，組織驗(yàn)現(xiàn)象。利用等待集氣瓶冷卻的時(shí)間，組織學(xué)生預(yù)測(cè)、討論得出結(jié)論。學(xué)生預(yù)測(cè)、討論得出結(jié)論。 第15頁(yè)/共26頁(yè)第十六頁(yè)，共27頁(yè)。第16頁(yè)/共26頁(yè)第十七頁(yè)，共27頁(yè)。測(cè)定空氣測(cè)定空氣(kngq)(kngq)里氧氣的含量里氧氣的含量實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)(shyn)現(xiàn)現(xiàn)象：象：(1) (1) 放熱，產(chǎn)生放熱，產(chǎn)生(chnshng)(chnshng)大量白煙；大量白煙；(2) (2) 瓶?jī)?nèi)水面上升約瓶?jī)?nèi)水面上升約1/51/5體積體積實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(2(2）氧氣約占空氣總體積的氧氣約占空氣總體積的1/51/5。“白煙白煙”可以可以說(shuō)說(shuō)“白霧白霧”嗎

13、嗎？ P O2 P2O5(1) (1) 紅磷紅磷 + + 氧氣氧氣五氧化二磷五氧化二磷點(diǎn)燃點(diǎn)燃第17頁(yè)/共26頁(yè)第十八頁(yè)，共27頁(yè)。閱讀并記住課本空氣中各組分閱讀并記住課本空氣中各組分(zfn)氣體的體積分?jǐn)?shù)氣體的體積分?jǐn)?shù)。 空氣的成分（按體積分?jǐn)?shù)計(jì)算）氮?dú)?8%99%的主要成分氧氣21%稀有氣體0.94%1%二氧化碳0.03%其他氣體和雜質(zhì)0.03% 強(qiáng)調(diào)：空氣中體積強(qiáng)調(diào)：空氣中體積(tj)含量最多的是含量最多的是N2，第二位的，第二位的是是O2。第18頁(yè)/共26頁(yè)第十九頁(yè)，共27頁(yè)。拉瓦錫拉瓦錫閱讀閱讀(yud)教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)教材，了解空氣成分的發(fā)現(xiàn)史。史。感感 受受 成成 功功

14、教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)過(guò)程過(guò)程第19頁(yè)/共26頁(yè)第二十頁(yè)，共27頁(yè)。鞏鞏 固固 拓拓 展展 2、小明想用鎂帶燃燒、小明想用鎂帶燃燒(rnsho)來(lái)來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量，他查閱資料測(cè)定空氣中氧氣的體積含量，他查閱資料，知道鎂除了與，知道鎂除了與O2反應(yīng)外，還與空氣中反應(yīng)外，還與空氣中N2、CO2反應(yīng)，你認(rèn)為小明可以用鎂帶嗎反應(yīng)，你認(rèn)為小明可以用鎂帶嗎？ 1、小紅用紅磷燃燒來(lái)測(cè)定空氣中、小紅用紅磷燃燒來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的體積含量，結(jié)果水位上升不到氧氣的體積含量，結(jié)果水位上升不到1/5，你幫她想想，可能是什么，你幫她想想，可能是什么(shn me)原因呢？原因呢？第20頁(yè)/共2

15、6頁(yè)第二十一頁(yè)，共27頁(yè)。我學(xué)會(huì)我學(xué)會(huì)(xuhu)了了我了解了我了解了我懂得了我懂得了 收收 獲獲 與與 體體 會(huì)會(huì)教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)過(guò)程過(guò)程第21頁(yè)/共26頁(yè)第二十二頁(yè)，共27頁(yè)。1、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料、上網(wǎng)查閱有關(guān)空氣污染的資料。2、搜集上一周、搜集上一周(y zhu)空氣質(zhì)空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)。量預(yù)報(bào)。社社 會(huì)會(huì) 實(shí)實(shí) 踐踐教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)過(guò)程過(guò)程作業(yè)作業(yè)(zuy)布布置：置： 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：把科學(xué)探究從課內(nèi)引向課外把科學(xué)探究從課內(nèi)引向課外，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以培養(yǎng)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生

16、的社會(huì)責(zé)任感。第22頁(yè)/共26頁(yè)第二十三頁(yè)，共27頁(yè)。磷氧氣點(diǎn)燃磷氧氣點(diǎn)燃(din rn)五氧化二磷（五氧化二磷（固體）固體）板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)(shyn)現(xiàn)現(xiàn)象：象：(1) (1) 紅磷紅磷(hn ln)(hn ln)燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量燃燒，產(chǎn)生大量白煙，放出熱量(2) (2) 瓶?jī)?nèi)水面上升約瓶?jī)?nèi)水面上升約1/51/5體積體積氧氣約占空氣總體積的氧氣約占空氣總體積的1/51/5。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一、實(shí)驗(yàn)：測(cè)定空氣中氧氣的體積含量一、實(shí)驗(yàn)：測(cè)定空氣中氧氣的體積含量二、空氣的成分二、空氣的成分 氮?dú)猓ǖ獨(dú)猓?8%） 氧氣（氧氣（21%） 稀有氣體稀有氣體 、二氧化碳、其他氣體

17、及雜質(zhì)、二氧化碳、其他氣體及雜質(zhì) P O2 P2O5第23頁(yè)/共26頁(yè)第二十四頁(yè)，共27頁(yè)。教學(xué)教學(xué)(jio xu)(jio xu)感悟感悟 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是多元的，涉及知識(shí)、能力、情感三方面，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念的教育理念. 教學(xué)面向教學(xué)面向“全體全體”，注重，注重“過(guò)程過(guò)程”，使學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的探究過(guò)程中，通過(guò)思考與交流，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在一個(gè)一個(gè)的探究過(guò)程中，通過(guò)思考與交流，獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn). 以實(shí)驗(yàn)探究為載體，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，提高了能力，升華了情感以實(shí)

18、驗(yàn)探究為載體，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，提高了能力，升華了情感. 我相信，通過(guò)這樣的課堂教學(xué)我相信，通過(guò)這樣的課堂教學(xué) 能讓每一位學(xué)生：在心曠神怡的情境中學(xué)化學(xué)，能讓每一位學(xué)生：在心曠神怡的情境中學(xué)化學(xué)， 在積極的思考中學(xué)化學(xué)，在積極的思考中學(xué)化學(xué)， 在動(dòng)手和交流中學(xué)化學(xué)在動(dòng)手和交流中學(xué)化學(xué). 能讓每一位學(xué)生：用化學(xué)視角來(lái)觀察世界，能讓每一位學(xué)生：用化學(xué)視角來(lái)觀察世界， 用化學(xué)思維用化學(xué)思維(swi)來(lái)認(rèn)識(shí)世界來(lái)認(rèn)識(shí)世界.第24頁(yè)/共26頁(yè)第二十五頁(yè)，共27頁(yè)。五、教學(xué)五、教學(xué)(jio (jio xu)xu)過(guò)程過(guò)程一、教材一、教材(jioci)(jioci)分分析析二、學(xué)情分析二、學(xué)情分析(fnx)(fnx)三、教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目