化學試卷講評課教學設計

1、化學試卷講評課教學設計劉穎一、設計思想試卷講評課是以一種常見的題型，但以往在試卷講評課中往往出現(xiàn)準備不足，平均用力，沒有重點，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題，以教師的分析講解為主。這樣經常一節(jié)課下來，教師感覺講了很多內容，但學生的收獲不大。本學期我們化學組著手進行試卷講評課的這一課題研究，極力創(chuàng)造在有限的課堂教學時間內使學生留下深刻的印象，促使他們系統(tǒng)牢固地掌握和靈活地應用課本知識。二、教學過程教學目標：知識與技能：通過分析失分原因，講解典型題，總結方法。過程與方法：將習題進行分類，通過復習知識點，解決試卷中的問題，并進行變式訓練，達到講一題會一種方法的目的。情感態(tài)度與價值觀：增強學

2、生的信心，培養(yǎng)學生答題的能力。成績分析多媒體展示選擇題和非選擇題得分率：學生分析失分的原因：審題不細致，基礎知識掌握不牢，不會用學過的知識解決未知的知識。一、審題不細致：典型例題：16.（2分）請用符號和數(shù)字填空：空氣的成分按體積計算，大約78%21%稀有氣體占%其它氣體和雜質分析如果在審題時注意到了“符號”和“數(shù)字”兩個關鍵的詞，此題就變得非常容易了。19.（4分）鐵絲在氧氣中的燃燒現(xiàn)象,實驗前在集氣瓶底部要先放,其目的。小明把光亮的細鐵絲一端系上一根火柴，點燃火柴后，立即用地竭鉗夾著鐵絲從瓶口到瓶底緩慢地伸入盛有氧氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，結果沒有觀察到預計的現(xiàn)象。造成這種結果的原因可能有哪

3、些（答出2點）知識儲備：學生回憶：做鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時沒有看到火星四射的現(xiàn)象的原因可能有哪些1 .鐵絲表面有銹跡。2 .點燃火柴后立即將鐵絲和火柴伸入集氣瓶下部。3 .將鐵絲和火柴迅速伸至集氣瓶下部。4 .氧氣濃度不大。5 .鐵絲沒有繞成螺旋狀。6 .鐵絲太粗。教師點撥：是不是這些原因在做這道題時都適用呢分析：不是，此題中有一些關鍵的詞，如“光亮的“、絲田”、“立即”、“夾著鐵絲”、“緩慢”。所以這道題的答案應是：沒有等火柴快燃盡時就伸入集氣瓶內氧氣濃度不大鐵絲沒有繞成螺旋狀小結：做題時一定要仔細審題，抓住問題中關鍵的詞。二、基礎知識掌握不牢典型例題：（一）有關實驗現(xiàn)象的問題13.對于下

4、列實驗現(xiàn)象描述正確且完全的是（）A氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液混合后產生沉淀B硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，放出熱量，放出刺激性氣味C木炭在氧氣中劇烈燃燒，放熱，生成二氧化碳氣體D蠟燭在空氣中燃燒發(fā)光。知識儲備：學生回憶：已經學過的有關化學反應的現(xiàn)象1. 硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應的現(xiàn)象生成藍色沉淀2. 加熱堿式碳酸銅綠色粉末逐漸變黑，試管口有水珠出現(xiàn)，導管口有氣泡冒出，澄清石灰水變白色渾濁。3. 蠟燭燃燒發(fā)出黃色火焰，放出熱量，火焰分三層，外層溫度最高，火焰上方有黑煙。4. 測定空氣中氧氣的含量紅磷燃燒發(fā)出黃白色火焰，放出熱量，產生濃厚的白煙，生成一種白色固體。燃燒停止冷卻到室溫，打開彈簧夾，水

5、沿導管進入集氣瓶約占原空氣體積的1/5，白煙消失。5. 木炭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象發(fā)出白光，放出熱量，生成一種能使澄清石灰水變白色渾濁的氣體。6. 硫在空氣中燃燒的現(xiàn)象發(fā)出微弱的淡藍色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。7. 硫在氧氣中燃燒的現(xiàn)象發(fā)出明亮的藍紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。8. 鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成一種黑色固體。此類題的不同問法1 .有關現(xiàn)象的描述，其中正確的（錯誤的）是2 .有關現(xiàn)象的描述，完整而且正確的是【分析】這兩種問法在回答時有什么不同的地方學生活動：分析試卷中的13題，注意到“現(xiàn)象”、“正確且完全”，所以答案選擇

6、B變式訓練例題1：下列實驗現(xiàn)象的描述正確的是（A.硫在空氣中燃燒發(fā)出藍色火焰B.磷在氧氣中燃燒產生大量白霧C.加熱堿式碳酸銅可生成使澄清石灰水變白色渾濁的氣體D.人吸入的氣體能使澄清的石灰水變白色渾濁（二）有關物質的性質的問題典型例題15.下圖所示物質的用途，主要利用其物理性質的是（）A氧氣用于B氮氣用作食品C稀有氣體充霓虹燈D燒煤取暖醫(yī)療急救包裝填充氣知識儲備：1 .物理性質：物質不需要發(fā)生化學變化就表現(xiàn)出來的性質叫做物理性質。如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、熔點、沸點、密度、溶解性、揮發(fā)性、吸附性、導電性、導熱性等2 .化學性質：物質在化學變化中表現(xiàn)出來的性質叫做化學性質。如可燃性、毒性、氧化性

7、、還原性、能和某物質反應等。3 .性質和用途之間的關系：性質決定用途，用途反映性質。變式訓練：例題2:下列物質的用途所利用的性質與另外三種有根本區(qū)別的是（）A.銅絲用做電線B.鎂條用做煙花和照明彈C.氧氣用于支持燃燒D.二氧化碳用于光合作用21. （3分）信息處理：“氫氣（H）是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體。它難溶于水。純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒，放出大量的熱，生成生活中常見的物質水（H2O）。將氫氣通過盛有氧化銅的試管里，過一會兒再給氧化銅加熱，黑色的氧化銅變?yōu)楣饬恋募t色物質?！保?）氫氣的物理性質有（2）氫氣的化學性質有（3）請根據(jù)材料寫出氫氣燃燒的文字表達式（或符號表達式）：分析在描述

8、性質的時候注意將變化改成性質。而且不要丟信息，不要多信息。要回答的準而全。提問第（3）小題，沒有學過氫氣燃燒的反應，如何書寫文字表達式學生：根據(jù)“可燃物在空氣中燃燒實際上是與空氣中氧氣反應”。文中還敘述到“純凈的氫氣在空氣里安靜地燃燒，生成生活中常見的物質水（H2O）。”所以寫出氫氣燃燒的文字表達式。一名學生到黑板前書寫，其他同學訂正答案。25. （4分）右圖是測定空氣中氧氣含量的實驗裝置，請根據(jù)實驗回答問題：（2）燃燒結束后，廣口瓶內剩余的氣體主要是氮氣。由本實驗可推知氮氣的物理性質和化學性質是、。問：做此題時應注意什么學生：注意“推知”、“物理性質”、“化學性質”。展示答案：難溶于水，不能

9、支持燃燒，不能燃燒。（三）有關畫圖的問題26. （4）畫出用高鎰酸鉀制取氧氣的裝置圖多媒體展示學生畫的裝置圖：兩名畫的比較好的同學的裝置圖幾名出現(xiàn)典型錯誤的同學的裝置圖，讓同學挑出其中的錯誤，并引以為鑒。三、不會用學過的知識解決未知的知識典型例題：27. （2分）如圖所示，手捂燒瓶外壁，會看到有氣泡產生。產生此現(xiàn)象的原因是知識回顧：在學測定空氣中氧氣含量時，鐘罩內液面是如何變化的分析產生液面變化的原因是什么學生：鐘罩內液面先下降后上升。原因：紅磷燃燒，放出熱量，氣體受熱膨脹，氣壓變大，大于外界大氣壓，所以鐘罩內液面下降。又因為紅磷燃燒消耗氧氣，生成五氧化二磷固體，氣體減少，氣壓減小，小于外界大

10、氣壓，在大氣壓的作用下，鐘罩內液面上升。【分析】氣壓變化溫度變化或化學反應消耗氣體（生成氣體）等引起。此題中，氣泡逸出，證明氣壓變大，氣壓變大是由于溫度升高，氣體受熱膨脹。找同學敘述答案：手捂容器外壁，瓶內溫度升高，則裝置內氣壓增大，大于外界大氣壓，在壓強差的作用下，有氣體逸出，產生氣泡現(xiàn)象。變式訓練：在導管移出水面之前松開手，會有什么現(xiàn)象產生此現(xiàn)象的原因是什么例題4:在實驗室中用加熱高鎰酸鉀制取氧氣時，實驗結束后如果先熄滅酒精燈后將導管移出水面的后果是什么為什么總結:做題四部曲：讀題、審題、答題、回讀?！窘虒W反思】本節(jié)課試著采用一種新的模式進行試卷講評，在講評過程中注意將試題分類進行：第類，沒有或很少有差錯的試題，通常不講評或點到為止；第二類，部分學生有差錯的試題，視具體情況適當講評；第三類，絕大多數(shù)學生有差錯的試題，這類試題往往屬于迷惑性、綜合性較強的考題，重點講評。講評試卷時，把每個試題都歸納入知識體系中，緊扣課本