魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)

1、魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)2008年的3月7日，我們一行33人在遼寧省盤錦市武星賓館凌晨5點(diǎn)就起了床，5點(diǎn)半吃早飯，6點(diǎn)鐘出發(fā)，坐著中巴穿過遼河大橋，行使了將近40分鐘，來到了盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，興致勃勃地聽魏書生每天早上7點(diǎn)鐘給學(xué)生上的語文課。為了使這盼望已久的時刻留下永久的記憶，我頭天晚上，就充足了電、倒好了片，作好一切攝像準(zhǔn)備。在參觀了校園之后，我們于7點(diǎn)55分爬到了五樓能容納100多人的大教室，教室前60多名初中三年級的學(xué)生已坐好，正在做上課前的準(zhǔn)備工作。教室前左上角懸吊著一臺大屏幕電視機(jī)，下面是一臺投影儀；黑板上方邊沿的正中央是國旗，兩邊是“誠實(shí)、善良、勤奮、創(chuàng)新”的八個大字；黑板的左邊是用粉筆

2、書寫著的“距中考僅有111天”的倒計時警示牌，右邊邊沿上掛有曲卷進(jìn)去的投影銀幕，右上角用英語寫著的時間表“Friday ,March seven”下面是三顆紅黃藍(lán)三種不同顏色的剪貼五角星；緊挨黑板右邊有一個簡單的表格，內(nèi)容有：“控制：閑思、閑事、閑話”以及“早：語1數(shù)2物3體4語5化6化7文9英（晚）”的當(dāng)日課表，還有值日班長李文韜抄寫的 “知識就是力量”的格言；黑板左面與門之間的空墻上，用書報夾夾掛著好幾張獎狀，我們能夠醒目地看到最上面的一張是：2007年12月16日，學(xué)校獎給三年級八班“冬三項比賽第一名”的獎狀。由此，可以看到，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的關(guān)鍵時刻，盤錦中學(xué)并沒有對畢業(yè)班的學(xué)生綜合

3、素質(zhì)的訓(xùn)練，而且，在養(yǎng)成教育的大環(huán)境下，這個班的同學(xué)以一種極強(qiáng)的集體凝聚力和超眾的集體戰(zhàn)斗力贏得殊榮，然而，他們并沒有把獎狀一張一張地一次性貼在墻壁上以炫耀自己，而是把榮譽(yù)看成是過去的財富，一個一個地珍藏起來，只是用他們最新獲得的獎狀，來激勵他們繼續(xù)獲得新的成績。大家都特別關(guān)注的是，學(xué)生課桌上擺放的不同種類的課輔書，有決勝課堂等書籍，最引人注目的是學(xué)生都有各科教學(xué)參考書。我認(rèn)為，這是魏書生民主與科學(xué)的教育思想在使用教材上的大膽改革，他不僅帶著教材走近學(xué)生，更可貴的是帶著學(xué)生超越教材，這是他把課堂交給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)積極性、自主探究能力方面的具體大膽的嘗試和所取得的成功經(jīng)驗(yàn)。我想：學(xué)生得到了

4、教師講課的秘密武器“教參”，僅僅是文化程度的不同，因而，他們在自學(xué)的過程只能把“教參”當(dāng)成“學(xué)參”去探究，基本上已經(jīng)掌握了基本知識和基本技能，剩下的就是通過獨(dú)立思考、合作研究所不能解決的疑惑和問題，那就需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥。這就是魏書生課堂教學(xué)藝術(shù)魅力之精華，他工夫不在課上，而在課前、課中和課后，如其說是聽魏書生給學(xué)生上課，倒不如說是看學(xué)生給魏書生上課。更有趣的是，江蘇省泰興市的實(shí)驗(yàn)中學(xué)（即后來更名的“洋思中學(xué)”）的校長蔡林森，當(dāng)年帶著自己的十幾位教師，在盤山中學(xué)一住就是半個月，他們真是心有靈犀一點(diǎn)通，回去琢磨了近十年，構(gòu)建了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的效果極佳、聞名全國的教學(xué)模式。我們僅僅是短暫的一

5、天時間，僅僅是通過聽一個報告、聽一節(jié)課、看一個展覽要想學(xué)到真經(jīng)，必須學(xué)到點(diǎn)子上，拿出十倍于洋思的勇氣、精靈和毅力，才能取得成功。7點(diǎn)58分，魏書生出現(xiàn)在教室的前門，他還是那種和我們王項志局長一模一樣的不引人注目的小平頭，今天魏書生身著深黑色的套色西服和深褐色的羊毛衫，白色的襯衣衣領(lǐng)下，打著一條深綠色的領(lǐng)帶，胸前的西服大翻領(lǐng)上佩帶著一枚毛主席像章，這就是現(xiàn)代杰出教育家的形象。只見他手拿幾張講義稿，一進(jìn)教室看了幾眼講義，又來回踱了幾步，輕聲地說：“唱支軍歌”，立刻便有一位女同學(xué)“向前、向前、向前”起頭唱歌，當(dāng)同學(xué)們唱著鏗鏘有力、振奮精神的解放軍進(jìn)行曲，情趣即將調(diào)整到最亢奮的時候，魏書生轉(zhuǎn)到教室后，

6、一位男同學(xué)站起來，不知道詢問或是交代了什么，還沒等魏書生走到講臺上，軍歌唱完了。魏書生說：“上課！”同學(xué)們“嘩”地一下站起來，魏書生首先問候?qū)W生：“同學(xué)們好！”“老師好！”，僅僅是師生相互問好的次序，就從一個小小的側(cè)面，反映出魏書生與學(xué)生之間所建立的那種平等、和諧、民主的新型師生關(guān)系，更體現(xiàn)了魏書生關(guān)心、尊重、善待、相信、信任學(xué)生的教育思想。學(xué)生問好后魏書生沒有讓學(xué)生坐下來，而是在全班同學(xué)注意力最集中的時刻提出了一個問題：“新時期中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的形象？”他讓學(xué)生站著獨(dú)自、自由地述說自己心中中學(xué)生應(yīng)該是什么樣的形象，他自己則在巡回側(cè)耳細(xì)聽，這是一分鐘軍歌后的一分鐘口頭作文的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容。

7、7點(diǎn)02分，魏書生喊了一聲！“好”待口頭作文聲音漸漸靜下來后，他才說：“請坐。”接下來一位男同學(xué)，走上講臺進(jìn)行一分鐘演講，講述的是兩軍作戰(zhàn)勢均力敵，取勝的關(guān)鍵是什么的故事。才講了幾句，魏書生就強(qiáng)調(diào)說：“必須把你要講的內(nèi)容簡述一下，然后再一層一層地說?！碑?dāng)學(xué)生占據(jù)了自己的位置，在講臺上演講的時候，魏書生則像一個小學(xué)生一樣，站在教室的后面，兩臂交加、挺胸抬頭、目視演講的學(xué)生認(rèn)真地聽著。7點(diǎn)04分，那位同學(xué)講完后，全班同學(xué)自覺地鼓掌鼓勵。我認(rèn)為，同學(xué)們的自發(fā)鼓勵掌聲，與在教師命令下的鼓掌相比，從心理的角度上講，他在激發(fā)興趣、激勵情感、鼓舞士氣的程度方面，特別是對于初三的學(xué)生來說，作用、效果要強(qiáng)十陪。

8、因?yàn)?，對于一個獲得成功機(jī)遇和體驗(yàn)成功的享受最深刻的感受莫過于他人真誠的、自發(fā)的肯定和鼓勵。魏書生正是培養(yǎng)和讓學(xué)生養(yǎng)成自我評估和學(xué)生互相評估的方法，給了學(xué)生民主與科學(xué)的權(quán)利和義務(wù)，才使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中分辨出了假惡丑與真善美，養(yǎng)成了良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。對演講者而言是在為他人服務(wù)的同時，又為自己服務(wù)；對全班同學(xué)而言是在享受和尊重他人勞動成果的同時，又增長了自己的見識。這是魏書生教書育人的奧妙。同時，我還發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)的演講內(nèi)容是剛才全班同學(xué)唱軍歌時，魏書生在教室后，臨時交代給他的內(nèi)容，僅僅經(jīng)過唱軍歌、口頭作文這么一個短暫的時間，這位同學(xué)就要很快地通讀、熟記演講的內(nèi)容，根本沒有加工潤色的時間，對這

9、位同學(xué)和全班同學(xué)來說，內(nèi)容是新鮮的，關(guān)鍵在于演講技巧和欣賞水平了，這一切都在同學(xué)們不知不覺中，既增長了見識、鍛煉了才干，又為同學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境，激發(fā)了興趣。掌聲過后，魏書生問：“聽明白了嗎？”“聽明白了”。魏書生：“他勝在哪？”同學(xué)們七嘴八舌道：“勝在提前十分鐘到達(dá)?！蔽簳骸皠僭谔崆笆昼姷竭_(dá)？這里面強(qiáng)調(diào)的是十分鐘達(dá)到嗎？”他面對剛才演講的同學(xué)問：“軍波，強(qiáng)調(diào)的是什么？”那位同學(xué)說：“策略?！蔽簳謫枺骸安呗?？主要區(qū)別在哪？”學(xué)生回答說：“嚴(yán)與不嚴(yán)。”魏書生說：“那個是行軍路上，不行的人就扔到那，這個是不行的人就槍斃。是不？殘酷了一些，但作為軍隊，為了讓更多的人決定勝負(fù)的關(guān)鍵時刻，也是不

10、得已而為之的一個策略。另外他畢竟還是一個故事，是真事還是編的？”學(xué)生齊答：“編的?！蔽簳f：“這就是沒有一個準(zhǔn)確的時間、地理位置事情，你說對不對？現(xiàn)實(shí)生活中有許多事可能這樣，編這個故事讓人感覺到：后期競爭在前，雖然殘酷了一些，犧牲了一小部分，最后，畢竟大部隊贏了，是吧？請坐。”一個不在教材之內(nèi)的演講內(nèi)容，魏書生在與學(xué)生商量、互動、交流的過程中，使全班同學(xué)共同得到的啟示是，在距中考111天的關(guān)鍵時刻，最最重要是要講策略，但他沒有給學(xué)生明說，而是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中仔細(xì)體會、領(lǐng)略。魏書生：“白楊禮贊看沒看？”學(xué)生齊答：“看過?！蔽簳鷨枺骸罢l能覺得比這寫的更好的文章是什么？”學(xué)生說：“跟XX。

11、”魏書生說：“沒法比，因?yàn)閄X是小說，還能跟什么比？”學(xué)生說：“跟藤野?！蔽簳终f：“跟藤野，藤野是敘事的，還有呢，跟，跟春比，是吧，覺得比春好的請舉手?！币粋€學(xué)生回答說：“我認(rèn)為：主要體現(xiàn)在感情上，雖然沒有春寫的好，但是白楊禮贊主要是贊美白楊樹，其實(shí)他贊美抗日根據(jù)地的農(nóng)民，以及北方農(nóng)民的精神，所以說，我認(rèn)為這個最好，但是，現(xiàn)實(shí)生活中埋沒了一些農(nóng)民，沒有人注意到他們，其實(shí)，農(nóng)民是默默無聞一直在給我們制造一些資源，其實(shí)我認(rèn)為，農(nóng)民是最偉大的?！蔽簳f：“這是從這個角度理解，語言呢？覺得這課的語言，好像沒有春描寫的細(xì)膩，是吧，但他的語言很流暢、很有韻味，那大家看哪段比較好，最喜歡哪段？讀你喜歡

12、的那段，大聲讀。我也不管哪段，我覺得應(yīng)該有個主旋律。預(yù)備起！”從這一點(diǎn)，我們可以看出，魏書生的民主與科學(xué)教育思想的靈活之處，他問的是哪段比較好？最喜歡哪段？但學(xué)生自己最喜歡的不一定是最好的語言，魏書生反而讓學(xué)生自由地讀。自己去體驗(yàn)、鑒別、享受語言的藝術(shù)魅力，而不是由教師界定和指出，自主學(xué)習(xí)的興趣、責(zé)任的激發(fā)和調(diào)動的真諦就在這里。7時10分，學(xué)生自由讀完后。魏書生說：“有的喜歡倒數(shù)第二自然段，喜歡這一自然段的舉手?！彼挚粗晃荒型瑢W(xué)說：“展南喜歡的是倒數(shù)第三段，喜歡倒數(shù)第三段的舉手，喜歡倒數(shù)第三段的多，好，把倒數(shù)第三段齊讀一遍?！弊鳛橐粋€盤錦市教育局的局長，每天能給自己當(dāng)年任教過的學(xué)校的初三學(xué)

13、生上課，已經(jīng)是再深入不過了，他竟然能夠直呼學(xué)生的名字，這對一位普普通通的學(xué)生來說，就是一位普通教師能叫出自己的名字，也都能感到自己在老師心中的位置，更何況能叫上自己名字的是一位堂堂的大局長呢。就是一位教師能讓自己的局長叫上自己的名字，內(nèi)心能不激動和自豪嗎？又何況是一位中學(xué)生受到了這樣的尊重，他的學(xué)習(xí)情緒和積極性能不高漲嗎？這本身就是一種十分有效的環(huán)境激趣的有效途徑?，F(xiàn)在教師上課叫不上學(xué)生名字的多的是，而且，當(dāng)了校長上課的有幾人，有的當(dāng)校長就是為了不上課，更何況全國當(dāng)教育局長兼課的就恐怕只有魏書生一個人了，當(dāng)然，如果沒有盤錦市教育局那幾位副局長盡職盡責(zé)的分工合作，魏書生也不會有今天這么良好的既當(dāng)

14、局長、又兼課的基礎(chǔ)。7時11分，學(xué)生齊讀完第三自然段課文后，魏書生問：“這一段寫的是白楊樹象征什么？這是課后練習(xí)題，象征什么？這需簡答。倒數(shù)第三段是說什么？”他沒有讓學(xué)生單獨(dú)回答或齊答，也沒有讓學(xué)生分組討論或探究，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由散答，他教學(xué)方法，沒有固定的模式，而是講求符合實(shí)際和靈活有效，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，達(dá)到學(xué)會和會學(xué)之目的。接下來魏書生說：“倒數(shù)第三段共幾個反問句？把這幾個反問句讀一讀?！睂W(xué)生讀了一遍后，魏書生覺得不足勁，才說：“有點(diǎn)氣勢。再來一遍，一組一個，先從北邊開始，看哪個組整齊，好不好？預(yù)備起！”第一組讀完后，魏書生說：“好，一組一組接著來?！彼膫€組都讀完了，魏書生實(shí)事求

15、是地評價說：“不用說了吧，沒讀好。（讀的）最困難的是哪一組？覺得第一組讀的最困難的請舉手?！彼h(huán)視一下舉手的學(xué)生說：“都讀第一句話，預(yù)備，起！”當(dāng)學(xué)生讀完后，魏書生，似乎開始了對癥下藥、因人施教，特別關(guān)注起第一組的同學(xué)來，他說：“一組讀剛才三組讀的那一句，預(yù)備-起?！比缓螅簳H切而又溫和地，用商量的口氣問：“滿意嗎？請舉手，你感到不滿意的請舉手。是自己感到滿意的請舉手?！彼质黔h(huán)視一下同學(xué)的舉手情況，仍是命令道：“再來一遍。預(yù)備起！”他就是這樣，不厭其煩地讓學(xué)生反復(fù)、分組朗讀這篇課文的重點(diǎn)段和重點(diǎn)句。魏書生告訴學(xué)生：“原來，老教材這一大段都要求會背誦?，F(xiàn)在，省勁兒了。喜歡的，你還是背一遍挺

16、好的。哎，這個由四個“難道”構(gòu)成的排比句式，象征什么？這道題，真的明白了嗎？這是層層遞進(jìn)式深入，先讓你不只覺得它只是樹，再由樹想到農(nóng)民，農(nóng)民也不是什么都值得歌頌的，是吧？農(nóng)民也有不好的一面，但是呢，他這里歌頌的是農(nóng)民好的一面?！?他又說：“還有一道題：文章寫的是白楊樹，一開始寫的是什么？”學(xué)生回答說：“黃土高原?！蔽簳f：“那么寫這個，跟，那么寫樹，是為了寫人，寫人是為了寫精神。大家想一想，哪又為什么一開始要寫高原？”學(xué)生七嘴八舌地在議論。 這個時候，學(xué)生腦海中思維的問題，此起彼伏，一個一個地隨著魏書生的步步引導(dǎo)，如打山堡一樣，發(fā)現(xiàn)一個消滅一個，這既掌握了基本知識，同時又訓(xùn)練了基本技能，又是

17、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和養(yǎng)成。在同學(xué)們通過思、說、讀、議等課堂活動的反復(fù)操作中，魏書生突然話題一轉(zhuǎn)說：“作者他（這樣寫），作用是什么？在本子上寫下來，用最簡單的話?！?時19分，一位女同學(xué)清晰地在本子上寫到“埋下伏筆、做鋪墊”。 魏書生帶有啟發(fā)性地說：“最簡單的是兩個詞，一個是什么？”學(xué)生回答說：“襯托。”魏書生又問：“還有一個？”學(xué)生又回答：“鋪墊?！薄皩α耍彼隙ㄟ^后接著又問，“襯托什么？”學(xué)生繼續(xù)回答：“白楊樹的不平凡?！蔽簳@才告訴學(xué)生：“記住這兩個詞。然后呢，就想他自然是襯托出了白楊樹的不平凡，對吧？然后，鋪墊，為什么作好鋪墊呢？因?yàn)楹竺嫠桧灥剑乓骱娩亯|。這就是說欲揚(yáng)，

18、”學(xué)生對上：“先抑?！蔽簳o追不舍地問：“欲揚(yáng)先抑是哪一段??？”學(xué)生自言自語地說：“第二段?！?魏書生以商量的口氣問：“你們感覺是哪一段？”學(xué)生異口同聲地回答說：“第二段?！蔽簳吲d地說：“我看認(rèn)識一致。那就讀第二段，預(yù)備，起！” 在學(xué)生的讀書聲靜下來的時候，魏書生似乎不解地問：“讀的是什么？讀的是第一段？”“第一段，”他旁邊的一位學(xué)生一邊回答，一邊給魏書生指點(diǎn)出來。 魏書生說：“好！汽車在奔馳。還有一段是，大家看看。第幾段呀？雖然，樹是簡單一點(diǎn)，但拿出這段來，這段是非常明顯的，先說他沒有，他沒有，他沒有，看到了？按照答題的說法這一段就很簡單了。但是，按照全文的結(jié)構(gòu)來說已經(jīng)贊揚(yáng)過了，就全文

19、而言這已經(jīng)不是欲揚(yáng)先抑了。不看全文，只看一部分，單拿一段，人家問的時候，最明顯的是這一段?！睂W(xué)生問：“前一段呢？”魏書生解釋說：“前面那段在大的方面也可以說是，他先說大環(huán)境的沒意思，懨懨欲睡這個詞呢，不是單一針對白楊樹，而單一對白楊樹的是這一段，他沒有這個，沒有那個，一般人都說他什么？”很顯然，魏書生這是在教學(xué)生掌握基本知識和基本技能的同時，也不忘培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，這是他民主與科學(xué)教育思想最最實(shí)在的凝聚點(diǎn)，在他看來，素質(zhì)教育和應(yīng)試教育應(yīng)該是和睦相處的，素質(zhì)教育應(yīng)該包含應(yīng)試教育，素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上也應(yīng)該由應(yīng)試教育這樣終結(jié)性的評價考試，作單方面的評價。在如今，沒有廢除考試制度，而在改革和完善考試制度

20、的教育改革的新形勢下，不進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是極不現(xiàn)實(shí)和極端錯誤的。魏書生講求的是實(shí)際和實(shí)效相結(jié)合，看看三（8）同學(xué)在緊張的應(yīng)考復(fù)習(xí)階段，獲得的三項第一的獎狀，就不難看出魏書生的教育思想，無論是從內(nèi)涵或是從外延上講，不僅實(shí)事求是，而且，也是與時俱進(jìn)的，不然，他的學(xué)生為什么每年的升學(xué)率總是那么高呢？ 學(xué)生回答說：“象征?！蔽簳f：“哎，把這段讀一讀。預(yù)備，起！” 學(xué)生讀完后，魏書生說：“好了，關(guān)于這塊有三種資料，有些題答的很亂，包括咱們的教參，原因呢，就是，比如說欲揚(yáng)先抑，全文有欲揚(yáng)先抑的，最明顯的就是這一段。白楊樹象征什么？有四個難道，另外，前面說了很多，后面又作了總結(jié)，究竟以什么為準(zhǔn)

21、？課文自己寫的很散，那么，答的人就不好把握。所以，資料也比較散。但有一點(diǎn)可以肯定，他寫樹是為了寫人，那么就看他留的空，如果針對答題的話，就看留的空有多少，如果少、短，就答他最后總結(jié)的兩部分。如果多長的話，就答四個難道。還有一個問題，他是好像，寫了什么？寫了一個什么木？” 學(xué)生回答說：“寫了一個楠木。” 魏書生接著問：“他的目的是什么？”學(xué)生答到：“對比?！蔽簳f：“白楊樹是象征農(nóng)民，楠木是象征花貴。對了，他就是用這個形成一個對比，樹和樹對比，樹和樹的象征意義也形成對比，然后更強(qiáng)化他要歌頌的樹。” 7時29分，教室里的音箱里傳來悠揚(yáng)的音樂，這顯然是下早讀的“鈴”聲，魏書生說：“大家再看一看課后

22、作業(yè)題，有什么問題明天再說。好，下課！” 同學(xué)們立刻站起來說：“老師，再見！” 魏書生說：“同學(xué)們，再見！” 只見魏書生在離開教室前，回頭望了一下，教室后面我們這些遠(yuǎn)道而來的客人，算是禮貌的問候。我們匆匆下了教學(xué)樓，在樓前的臺階上與魏書生合了一張影。 談起對魏書生這節(jié)課的感受，我們大家似乎都感覺到不足勁，就是我在整理這篇稿子的時候也感到費(fèi)勁，因?yàn)槲簳险n時的聲音太小了，有些話根本就聽不見。同時，一是因?yàn)槲簳谡n堂上既沒有滔滔不絕的講述，也沒有電教設(shè)施的運(yùn)用；既沒有設(shè)計精彩的板書，更沒有學(xué)生各持主見的討論。他根本就沒有在講臺上站過，似乎也沒有讓我們感到有什么感嘆之處。但是，魏書生的教學(xué)質(zhì)量卻名副其實(shí)地出奇的好，這并不是名人效應(yīng)的結(jié)果，而是，魏書生的教育思想和課堂藝術(shù)不僅僅是體現(xiàn)在課堂上，而是體現(xiàn)在課前、課后和課外，不僅僅是體現(xiàn)在教書上，而是體現(xiàn)在育人上，不僅僅是體現(xiàn)在教師的如何教上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的如何學(xué)上，不僅僅是看學(xué)生在課堂上如何學(xué)，而是看學(xué)生在課前學(xué)的怎么樣，所以，魏書生的課堂藝術(shù)的魅力主要表現(xiàn)在對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程積極性的調(diào)動、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的檢測上。 因此，綜觀魏書生的教學(xué)全過程，魏書生的教學(xué)，不僅僅是師生之間簡單的教與學(xué)的互存關(guān)系，而存在著一種普普實(shí)實(shí)的教學(xué)組織環(huán)節(jié)和組織形式。