修改中_開題報(bào)告《信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的整合和應(yīng)用》

1、WORD格式可編輯湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題開題報(bào)告課題 名 稱：信息技術(shù)在/浮英語(yǔ)教學(xué)中的整合與應(yīng)用學(xué) 科 分 類 4、基礎(chǔ)教育課題類別： C 、一般課題課題承擔(dān)人：李 嘉所在單位： 樊城區(qū)龍頭中心小學(xué)龍頭中心小學(xué)2016年12月目錄1、 課 題 研 究 的 背景22、 國(guó) 內(nèi) 外 研 究 的 現(xiàn)狀23、 課題研究的意義34、 核心概念的界定35、 研究的基本內(nèi)容46、 本 課 題 研 究 的 目標(biāo)4七、課題研究的思路及過(guò)程 48、 研究的基本方法59、 小組成員及分工6十、 課 題 成 果 的 預(yù) 期 及 呈現(xiàn)7十一、經(jīng)費(fèi)預(yù)算7十 二、 研 究 條 件 保證7信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的整合與應(yīng)

2、用龍頭中心小學(xué)課題組一、課題提出的背景：1、時(shí)代和社會(huì)的召喚。隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)輔助課堂教學(xué) 已成為教育改革的重要技術(shù)手段。這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場(chǎng)真正的革 命，這場(chǎng)革命既影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動(dòng)， 又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的 活動(dòng)。因此，以多媒體技術(shù)為代表的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式 的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)，也改變著教師的工作方式和學(xué)習(xí)方式。2、英語(yǔ)新課標(biāo)和課程改革的需要英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)資源為英語(yǔ)提供了多種多 媒體的手段，多種類型的平臺(tái)和多方位的空間。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容, 學(xué)校條件和學(xué)校的實(shí)際情況，

3、積極學(xué)習(xí)并在課堂中合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和現(xiàn) 代教育技術(shù)，使各種教育技術(shù)和手段科學(xué)、合理、恰當(dāng)、簡(jiǎn)約的為提高英語(yǔ)學(xué)習(xí) 效果服務(wù)?！痹谟⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中突出了 “以學(xué)生為主體，信息技術(shù)與課程整合” 的教育理念。通過(guò)教師的實(shí)用以來(lái)，從中體會(huì)它在促進(jìn)促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、 轉(zhuǎn)變 師生教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量等方面 的優(yōu)勢(shì)。而信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂，成為課堂中信息技術(shù)手段與學(xué)科 課程教學(xué)整合的主流技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合不但是新一輪課程改革的發(fā)展方 向，更是全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的必要途徑。3、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的呼喚隨著基礎(chǔ)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)

4、新的教學(xué)要求。 特別在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，如：聽(tīng)力效率低，音質(zhì)低，口語(yǔ)中啞巴英語(yǔ)，閱讀中內(nèi)容狹窄，題材陳舊，訓(xùn)練方法單一，英語(yǔ)寫作 機(jī)械，呆板. 對(duì)于這些問(wèn)題，信息技術(shù)的應(yīng)用卻能迎刃而解，英語(yǔ)教學(xué)急 切的呼吁信息技術(shù)來(lái)與英語(yǔ)教學(xué)整合。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)還能夠發(fā)揮學(xué)生的主體 作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的意識(shí)，進(jìn)一步培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。4、基于小學(xué)英語(yǔ)高效課堂與學(xué)生終身發(fā)展的思考當(dāng)下關(guān)于英語(yǔ)有效教學(xué)，高效課堂都有很多積極的討論和大膽的實(shí)踐， 大家 把課堂學(xué)習(xí)的效果、效率擺放在一個(gè)非常重要的地位。 英語(yǔ)課堂中

5、過(guò)程與時(shí)間的 關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題無(wú)疑是促成有效、高效重要的元素。信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合恰好讓過(guò)程的呈現(xiàn)形式發(fā)生變化，讓時(shí)間的發(fā)配發(fā)生變 化，這些都是更科學(xué)、更合理的變化；而學(xué)生學(xué)習(xí)方法的持有，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的 形成，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展享用不盡的人生財(cái)富，因而，我們有必要在英 語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的整合與應(yīng)用方面進(jìn)行大膽的嘗試和有益的探索。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析：21世紀(jì)又被稱為信息技術(shù)時(shí)代。國(guó)外早在上世紀(jì)就已經(jīng)開始了將現(xiàn)代教育技 術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中的研究，外語(yǔ)教學(xué)將幻燈機(jī)，無(wú)聲電影，唱片，無(wú)線電廣播, 作為輔助工具，隨著信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和普及， 對(duì)于多媒體輔

6、助教學(xué)，人們將其概念由原來(lái)的電化教學(xué)發(fā)展， 逐漸進(jìn)化為計(jì)算機(jī)輔助的多媒體 教學(xué)。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)也不過(guò)短短幾十年， 所以，這些研究國(guó)內(nèi)外都僅僅處于初級(jí) 階段。從國(guó)際背景看，自本世紀(jì)五十年代以來(lái)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，美國(guó)大力探 索與改革教學(xué)方法，創(chuàng)造了前所未有的繁榮：斯金納的程序教學(xué)，協(xié)同教學(xué)法、 布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、奧蘇伯爾的意義接受學(xué)習(xí)的改 革實(shí)踐等。美國(guó)經(jīng)過(guò)多年的探索與改革，教學(xué)方法從陳舊與落后走向繁榮與多樣 化，從效仿歐洲而一躍成為世界的樣板。在20世紀(jì)90年代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，尤其是國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，創(chuàng)造出 全新的網(wǎng)絡(luò)文化，就深層次的意義而言，聯(lián)網(wǎng)不僅僅是計(jì)算機(jī)的

7、聯(lián)網(wǎng)，而是人類 智慧的聯(lián)網(wǎng)，是把古今中外全人類的智慧匯集在覆蓋全球的巨大復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)之 中。教育信息化的過(guò)程率先出現(xiàn)在于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，特別是美國(guó)。美國(guó)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)取得了巨大的成果。幾年的整合研究充分發(fā)揮力信息技術(shù) 在教育教學(xué)中的潛力，推動(dòng)了整個(gè)教育思想、教學(xué)模式的突破，推動(dòng)力美國(guó)教育 改革，也為其他國(guó)家的研究提供力可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。然而比起發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)的教育現(xiàn)代化起步較晚，發(fā)展水平較低，在發(fā) 展過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，很多學(xué)者針對(duì)存在的問(wèn)題給出了相應(yīng)的解決措施， 以 期提高信息技術(shù)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展?fàn)顩r起步較晚，從而促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的整合與應(yīng)

8、用在我國(guó)一直被稱為電化教 育，通常是在所謂的多媒體教室或者英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)力中體現(xiàn)，形式極為單一。在教學(xué)手段，教學(xué)方法及對(duì)教學(xué)資源的利用上，傳統(tǒng)的粉筆、黑板加教科書式的教 學(xué)方法已無(wú)法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的更高要求，而且其教學(xué)效率和教學(xué)效果極其有 限的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。在 這樣的一個(gè)背景下，我們的基礎(chǔ)教育怎樣讓我們的學(xué)生融入到這個(gè)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 時(shí)代，讓信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，為我們的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境， 是值 得我們深思的。我國(guó)政府根據(jù)世界各國(guó)教學(xué)改革的總趨勢(shì)和我國(guó)發(fā)展的總體戰(zhàn)略，及時(shí)提出 了教育信息化的目標(biāo)，并制定了具體的實(shí)施措施。中共中央關(guān)于深

9、化教育改革， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定為新時(shí)代教育改革指明力方向，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施改造工程的完成，為信息環(huán)境下教育教學(xué)優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)； 從2001年開始用5年-10年，“校校通”工程的實(shí)施和信息技術(shù)課的開發(fā)，為 培養(yǎng)和提高人的信息素質(zhì)和能力提供了可靠的保障。三、課題研究的意義：信息技術(shù)與學(xué)科整合大大提高了教學(xué)效益，因此在教學(xué)過(guò)程中得到廣泛應(yīng)用O現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用既繼承了傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可以輔助學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，有利于提高教學(xué)效率和學(xué)生的整 體素質(zhì)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，信息技術(shù)的盲目使用、教學(xué)設(shè)計(jì)不當(dāng)、課件制作 粗糙、目標(biāo)定位不準(zhǔn)、信息

10、技術(shù)運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)?，影響了我們的教學(xué)效果。希望通 過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中能將整合的理念轉(zhuǎn)化成可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，在 新課程改革的道路上能走出一條整合的創(chuàng)新之路。1、豐富教材，優(yōu)化資源配置英語(yǔ)教學(xué)多以對(duì)話、短篇為主，大多有一定的情境。有了信息技術(shù)的輔助，可 以使這些情境變得真實(shí)生動(dòng)。例如：在教授對(duì) 話 “Good morning, boys and girls. ”“Good morning, Amy.” 時(shí)，如果反復(fù)地讓學(xué)生跟讀、操練、對(duì)話，難免會(huì)使他們覺(jué)得枯燥。此時(shí)，借助信息 技術(shù)中的多媒體，利用動(dòng)畫短片，設(shè)計(jì)幾組人物或卡通動(dòng)物，讓他們根據(jù)不同的 人物，變換不同的表情，運(yùn)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

11、，說(shuō)出所學(xué)對(duì)話。逼真的畫面，跳 躍的文字，優(yōu)美的音樂(lè)，富有感染力的朗讀，讓文字、內(nèi)容和情境立體化，使教 材內(nèi)容很容易被掌握。2、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，形成學(xué)習(xí)共同體讓我們的老師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中樹立新型的人才觀和教學(xué)觀。讓我們的 學(xué)生在信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)，勇于探究，大膽創(chuàng)新，掌握信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科整合的基本方法，探索整合的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)開發(fā)利用教育資源，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新和創(chuàng)新成果的共享，全 面提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益。以教師為中心的根深蒂固的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué) 習(xí)過(guò)程中始終處于被動(dòng)位置，成了知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，個(gè)性潛力也被扼殺。這種現(xiàn) 狀極大地阻礙了英

12、語(yǔ)教學(xué)的開展，更阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)， 教師從知識(shí)的傳遞者邊為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者，從中心走向邊緣。所以與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相反，新課程改變了課堂上“教師講、學(xué)生聽(tīng)，一 本教材、一根粉筆、一張嘴”的單一的授課模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共 同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席"。教師不再 是知識(shí)的主要來(lái)源，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)， 彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”

13、。學(xué)生不再處于以往被動(dòng)聽(tīng)課的位置上，不 思考，只知道忙著記筆記，而是積極參與，成為主體，使課堂以學(xué)生為主。在教 師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。 在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，其直 接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的 能力。3、激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)自主探究通過(guò)利用信息技術(shù)自身優(yōu)勢(shì)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)興趣 的同時(shí)，還可以把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式表現(xiàn)， 將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難 點(diǎn)都能清晰的解讀，學(xué)生能夠更好的吸收所傳輸?shù)膬?nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息獲取， 信息分析和信息加工的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最好的刺

14、激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣?！睂?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣將直接影響 學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 能否使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生 濃厚的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)寓教學(xué)于創(chuàng)設(shè)的情境中， 能夠綜合利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生感受到語(yǔ)言和音像的不斷沖擊，有意注意、無(wú) 意注意和有意后注意交替進(jìn)行。從而在大腦皮層產(chǎn)生強(qiáng)烈的反射，留下深刻的印 象。如三年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元，學(xué)習(xí)顏色和服飾單詞和句子。教師在設(shè)計(jì)課件 時(shí)突出了不同衣服不同顏色的變換，并通過(guò)不斷操練，讓學(xué)生最后脫口而 出“What' s this? It ' s a skirt. What color is it? It

15、 's red. ”生動(dòng)形象的畫面，真實(shí)的語(yǔ)言情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，老師可順勢(shì)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出其他物品的顏色。4、發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)，提供廣闊的知識(shí)空間優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程，堅(jiān)持變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，先進(jìn)的高科技手段的應(yīng)用加快了教育改革的步伐，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)，教育與信息技術(shù)相結(jié) 合能夠產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)模式難以比擬的良好效果。信息輸入，拓展知識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力。因此在英語(yǔ)課上必須給學(xué)生提供大量的 語(yǔ)言材料和實(shí)踐機(jī)會(huì)。但傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往只注重書本知識(shí)，教學(xué)總是機(jī)械地 圍繞著書本，重復(fù)老內(nèi)容，使學(xué)生接觸到的英語(yǔ)材

16、料少，信息量不足，視野不寬， 沒(méi)有新鮮感，枯燥乏味。但現(xiàn)在有了信息技術(shù)的整合，我們可以搜集最多的最流 行的學(xué)習(xí)素材，為師生雙方提供很大的選擇余地。例如：四年級(jí)教材MyClassroom 一課中，教師可以大大增加信息的輸入量，同時(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面。5、通過(guò)研究本課題，改變教育觀念實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的整合與應(yīng)用小學(xué)階段的英語(yǔ)和信息技術(shù)的開設(shè)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生 掌握一些基本的知識(shí)和技能，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)具備一定 的信息素養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)感。根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和這兩門課程的性質(zhì)及特 點(diǎn)，提倡小學(xué)英語(yǔ)宜長(zhǎng)短課相結(jié)合。信息技術(shù)課操作性強(qiáng)。如果是單項(xiàng)練習(xí)，學(xué) 生容

17、易覺(jué)得枯燥無(wú)味，所以宜分項(xiàng)并進(jìn)，最好是與其他課程進(jìn)行整合。有鑒于此， 小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)整合是必要的， 而且我認(rèn)為也是可行的。在多媒體教室中學(xué) 習(xí)英語(yǔ)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以充分利用教學(xué)時(shí)間和實(shí)行資 源共享。四、核心概念的界定：信息技術(shù)：現(xiàn)代教學(xué)的主要工具，是實(shí)現(xiàn)教育信息化與教育教學(xué)整合的重要 元素。利用電子白板進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一種手段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)：是指對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教授的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及多 種內(nèi)容：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)持續(xù)的興趣和愛(ài)好、 能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換個(gè) 人、家庭、朋友的簡(jiǎn)單信息、根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容表演小對(duì)話或者歌謠、在圖片的幫 助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事、根

18、據(jù)圖片和提示寫出簡(jiǎn)單的句子、在學(xué)習(xí)中 樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教、了解異國(guó)文化和習(xí)俗。信息技術(shù)與教學(xué)的整合：營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式、變革 傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)。這三種屬性并非平行并列，而是逐步遞進(jìn)的關(guān)系一一信息化教學(xué) 環(huán)境的營(yíng)造（這是“整合”的基本內(nèi)容）是為了支持新型教與學(xué)方式。利用學(xué)校 的電子設(shè)備提升學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的持續(xù)性喜愛(ài)， 能用PPT展示簡(jiǎn)單的圖片，學(xué)生 能根據(jù)簡(jiǎn)單圖片的提示來(lái)寫簡(jiǎn)單的句子， 利用PPT創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們能進(jìn)行簡(jiǎn) 單的對(duì)話，互致問(wèn)候，通過(guò)小視頻播放異國(guó)的生活習(xí)俗， 讓同學(xué)們近距離的了解 英語(yǔ)，接收英語(yǔ)，喜愛(ài)英語(yǔ)。五、課題研究的基本內(nèi)容：現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)教育提出了

19、很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要 求從培養(yǎng)知識(shí)積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才， 要求學(xué)習(xí)者能夠有良好的素質(zhì)和 持續(xù)發(fā)展的能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)言 綜合運(yùn)用的能力。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，在以前的課堂上，主要采用的是錄音機(jī) +聽(tīng)力磁帶的教學(xué)方式。這種方式曾經(jīng)對(duì)課堂講授形成了有益的補(bǔ)充，推動(dòng)了小學(xué) 英語(yǔ)教育的發(fā)展。但現(xiàn)在,PPT和多媒體等超文本的使用已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中 的普遍現(xiàn)象。這些現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)信息量，提升了教學(xué)效果， 而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。為了全面提高課堂教學(xué) 效率，本課題重點(diǎn)研究如何將信息技術(shù)在課堂教

20、學(xué)有效應(yīng)用，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，構(gòu)建符合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式與評(píng)價(jià)方案。 具體內(nèi)容包括以下幾方面：1、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的整合整合原本是系統(tǒng)論中的一個(gè)重要概念，被引用到教育理論中，一般是指“整體 綜合、滲透、重組、互補(bǔ)、凝聚”。對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行整合是為了讓教學(xué)系統(tǒng)中各 個(gè)分散的要素能夠形成一個(gè)有機(jī)的整體，取得良好的教學(xué)效果。要想取得良好的 教學(xué)效果，并不在于知識(shí)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)與喚醒。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中 感受到樂(lè)趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)變得極其明顯。這一點(diǎn)對(duì) 于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤為重要。而英語(yǔ)作為一種應(yīng)用性學(xué)科與工具，更需要使用各種新 式的方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的

21、積極性，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。通過(guò)積極的學(xué)習(xí)參 與，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力和思維能力，使學(xué)生能夠超越具體的功能和結(jié)構(gòu)，成為語(yǔ)言的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)者，在達(dá)到交流溝通和提高自身能力的同時(shí)，創(chuàng)造 出形式多樣、內(nèi)涵深刻的語(yǔ)言。目前，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，已經(jīng)被廣 泛應(yīng)用到日常生活中，學(xué)生以一種空前的熱情接受這種新事物 ，我們也正可以將 這種新技術(shù)整合到小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，以拓寬小學(xué)英語(yǔ)教育的思路。在使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中引入其他學(xué)科課程知識(shí)，可以在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的同時(shí)掌握信息技術(shù)使用技能。比如，在一個(gè)應(yīng)用信息技術(shù)的教室中，可以首先確定教學(xué)的主題，然后，組織合作學(xué)習(xí)小組，分組討論教學(xué)主題

22、。在組員 的溝通中，也可以采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式 ，讓學(xué)生借助 NetMeeting、Internet、 E-mail、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，完成小組討論活動(dòng)，再將整理后的討論報(bào)告與其他 組進(jìn)行分享,或者是在課后針對(duì)學(xué)習(xí)主題寫一篇短文并發(fā)到班級(jí)的BBS 上讓所有同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。2、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的整合著名心理學(xué)家赫瑞特拉的研究表明：“人類獲取的信息83豚自視覺(jué)，11%e 自聽(tīng)覺(jué),3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué),1%來(lái)自味覺(jué)?！边@說(shuō)明信息的展示形式對(duì) 學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，提問(wèn)法、講解法、練習(xí)法這類以教師為主的學(xué)科教學(xué)方式在小學(xué)英語(yǔ)教育中起到過(guò)積極的推動(dòng)作用，

23、但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，海量信息不斷涌現(xiàn)，新生事物層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法 滿足教學(xué)的要求?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式中應(yīng)該融入現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)二者的整合， 才能使現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮重要作用。利用以互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生腦、眼、 手、口、耳等各個(gè)器官的使用，集圖形、動(dòng)畫、聲音、文字等多種信息為一體的 教學(xué)，全方位、多角度地吸引學(xué)生，增加信息量，使英語(yǔ)課堂更顯生動(dòng)活潑，使學(xué)生 自始自終都能夠保持強(qiáng)烈的興趣，從而易于接受、記憶新知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，一般小學(xué)都沒(méi)有條件去聘請(qǐng)外籍教師。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)與外國(guó)人進(jìn)行 面對(duì)面的溝通。而通過(guò)信息技術(shù)，學(xué)生可以和純正

24、的英語(yǔ)軟件進(jìn)行交談。與國(guó)際 長(zhǎng)途電話相比，這種交談費(fèi)用更低，選擇的余地也更大。不出家門和校門，學(xué)生就 可以與外國(guó)人進(jìn)行溝通，交流情感。這種非面對(duì)面的交談，可以在一定程度上祛除 學(xué)生的羞澀感，讓學(xué)生更喜歡使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。另外，通過(guò)校內(nèi)局域網(wǎng)，學(xué)生還 可以與老師和同學(xué)自由對(duì)話。學(xué)生也可以在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的語(yǔ)言水平和愛(ài)好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對(duì)象。3、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的整合現(xiàn)代信息技術(shù)主要優(yōu)勢(shì)之一就是教育信息顯示的多媒體化。教學(xué)信息的顯示 方式由傳統(tǒng)的黑板、粉筆，或者再加上錄音機(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖帧D像、聲音、畫面多 種形式共存。這種多媒體化有利于教師根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同

25、類型的學(xué)習(xí)情境。如：社會(huì)情境、文化情境、問(wèn)題情境、自然情境、虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境等。 在不同的學(xué)習(xí)情境中，小學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、交流與合作。多種感官的刺激可 以使“平面”的知識(shí)變成“動(dòng)態(tài)”的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容超越課本的局限性，使抽象 的內(nèi)容變得具體、生動(dòng)、形象，使學(xué)生增添學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生在一個(gè) 比較理想的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)，從而有力于提高教學(xué)效果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的超文本 特性,生動(dòng)形象地展示教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而,幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。4、信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的整合信息技術(shù)的應(yīng)用，還優(yōu)化了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，開拓了獲取信息的途徑，在 有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，突出教

26、學(xué)重點(diǎn)，提高語(yǔ)言信息的活動(dòng)強(qiáng)度，擴(kuò)大知識(shí)面，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中潛移默化地掌握 了新知識(shí)，豐富了語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，并能形成長(zhǎng)期的記憶效果。在不同階段，都可 以應(yīng)用信息技術(shù)，下面就以Meet My Family » 一課的教學(xué)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明：1 .聽(tīng)力導(dǎo)入在上課伊始，先播放三年級(jí)下冊(cè)第16和18頁(yè)上的歌謠，讓學(xué)生跟著錄音說(shuō) 唱。從而引出“ This is my family? ”這樣既可集小學(xué)生的注意力，又可鍛煉學(xué) 生的聽(tīng)力和口頭表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之后，導(dǎo)入新課“ Meet Myfamily! ”2 .復(fù)習(xí)檢查與導(dǎo)入新課在上新課之前，需要對(duì)學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)了解，特別

27、是新教學(xué)內(nèi)容 中涉及到的原有知識(shí)與技能。這種檢查可以與新課導(dǎo)入相結(jié)合。既可以進(jìn)行口頭 檢查，也可以針對(duì)考查內(nèi)容出一些練習(xí)題，用PPT打出來(lái)。當(dāng)然，最好是由老師借 助自身表情、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、模型、圖片、視頻等各種直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)或接近真實(shí)的模擬語(yǔ)境，自然引出新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料。在本課中，可以這 樣做：做listen and do 活動(dòng)：教師發(fā)出指令：Act like father/mother. 學(xué)生根 據(jù)指令做動(dòng)作。(2)做“少了什么”的游戲：教師先出示全部詞卡：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother由學(xué)生

28、認(rèn)讀詞卡，然后，教師抽出其中任意一張，請(qǐng)學(xué)生再認(rèn)一次后認(rèn)出少了哪一張。(3)教師在黑板上畫出father和mother的簡(jiǎn)筆畫,利用投影儀展示自己和家 庭成員的照片,并向?qū)W生介紹：This is my father/mother 。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生一起 得對(duì)人物特征進(jìn)行描述，在描述的時(shí)候，讓學(xué)生充分體會(huì)和感受他們的特征。3 .新課講授在新授課部分，可以充分利用多媒體展開教學(xué)，讓學(xué)生在看動(dòng)畫、聽(tīng)故事的過(guò) 程中逐步了解新單詞與新句型的表達(dá)方式。(1)學(xué)生學(xué)說(shuō)單詞parents, family, aunt, uncle,利用投影儀或簡(jiǎn)筆畫，展示自己家庭的成員。同時(shí)對(duì)學(xué)生指名進(jìn)行回答：What can

29、you see? A picture; Right. This is a picture of my family.How many people can you see? Six; Yes, There are six people in my family.Look! Who is she? She is my mother/sister.Who is he? He is my father/brother并繼續(xù)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的句子描述人物的特征。(2)Listen and paste(3)英語(yǔ)演唱練習(xí):Father and mother并將歌詞改為：I love my parents/fam

30、ily.(4)讓學(xué)生以小組問(wèn)單位進(jìn)行采訪：Do you have an aunt? How many aunts do you have?Do you have an uncle? How many uncles do you have?(5)活動(dòng)。教師發(fā)出指令:uncle/brother/aunt/sister 等，學(xué)生根據(jù)教師指 令做出相應(yīng)的動(dòng)作，表現(xiàn)出不同人物的特征。4 .發(fā)展鞏固這一階段的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理一下所學(xué)到的知識(shí)，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的能力。在這個(gè)階段，先用課件演示動(dòng)畫與表演。讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片，并根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容 現(xiàn)場(chǎng)自編故事。在小組內(nèi)選出代表進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，

31、以師生之間問(wèn)答的形式對(duì)句 型的掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行檢驗(yàn)。然后,播放動(dòng)畫里面的錄音，讓學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行模仿 與比較，找出自身的差距，同時(shí)，糾正發(fā)音方面的錯(cuò)誤。然后，由老師播放錄音，讓 學(xué)生一邊跟說(shuō)單詞，一邊指出聽(tīng)到的單詞。要通過(guò)教育信息化提升教育現(xiàn)代化水平,而課程整合正是教育信息化的核 心。實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的整合 ，正是一種可以使用的可行性 較高的方法。六、課題研究目標(biāo)本課題主要研究如何有效運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體， 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與新課程的整合， 以及現(xiàn)代教育資源在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮好它的信息展示、師生互動(dòng)、資源管理、知識(shí)建構(gòu)的平臺(tái)作用，探索出進(jìn)一步提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，總結(jié)提高

32、課堂效率和質(zhì)量的有效方法， 通過(guò)本課題的研究，我們主要達(dá)到了如下目 標(biāo)：(1)、通過(guò)實(shí)踐方面的研究，發(fā)表一些教育技術(shù)應(yīng)用的模式報(bào)告，探索出信 息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的整合模式， 設(shè)計(jì)出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，以信息技術(shù) 有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)施方案，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力， 促進(jìn) 學(xué)生自由、全面的發(fā)展。(2)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，與研究改善學(xué)校的硬件環(huán)境。利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境 進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)出適合信息化的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，努力發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力和 智能。(3)、通過(guò)以上的研究和實(shí)驗(yàn)，調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)出適應(yīng)于課 改背景下的信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的整合與應(yīng)用模式，使實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)

33、 質(zhì)量有明顯的提高。(4)更新學(xué)科教師教育教學(xué)理念，樹立信息技術(shù)整合于課程的教育信息技術(shù)觀，提高教師的信息素養(yǎng)。(5)、在國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過(guò)程中， 指導(dǎo)教師在學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用信 息技術(shù)，改變教(學(xué))方式，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式。(6)、指導(dǎo)教師搜集教育教學(xué)素材，開發(fā)教學(xué)軟件，組建教學(xué)資源庫(kù)，利用校園 網(wǎng)，達(dá)到資源共享；學(xué)科教師具有自己能夠制作簡(jiǎn)單課件的能力。七、課題研究思路及過(guò)程1、課題研究思路、技術(shù)路線前期調(diào)研一一課題論證一一課題計(jì)劃一一實(shí)踐探索一一反思調(diào)適一一收集資 料一一總結(jié)分析一一升華結(jié)論一一形成報(bào)告一一推廣應(yīng)用、創(chuàng)造教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科有效整合的外部條件。A、加強(qiáng)對(duì)

34、課題的宣傳力度，廣泛開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育。B、努力提高現(xiàn)有硬件設(shè)備的利用率，改革硬件設(shè)備的管理方式C、加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，努力搜集、購(gòu)進(jìn)、整理、改造，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和自制研發(fā)的課件教案。、實(shí)施有效措施，健全學(xué)校科研、實(shí)驗(yàn)機(jī)制。A、建立校長(zhǎng)掛帥地總課題組，健全課題組學(xué)習(xí)機(jī)制。B、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校師資培訓(xùn)進(jìn)一步信息化。C、想方設(shè)法謀求現(xiàn)代信息技術(shù)(校園網(wǎng)絡(luò))與小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)的全面整合。D、努力以課堂教學(xué)為主陣地，不斷反思、探究、尋找信息技術(shù)與課堂整合的有效對(duì)策，創(chuàng)造整合的內(nèi)、外條件策略。2、課題研究過(guò)程啟動(dòng)階段：2016年6月2017年7月 填寫湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題中 請(qǐng)?jiān)u審書。組建

35、課題小組，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求 理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開開題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告，收集有 關(guān)資料，進(jìn)行可行性調(diào)查論證，撰寫課題的實(shí)施方案，完成研究分析報(bào)告。實(shí)施階段：2017年8月2017年9月結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)思想，運(yùn)用多種形式組織老師學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)“信息 技術(shù)的教學(xué)方式”、“核心理念”，而且學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)的理論，引導(dǎo) 教師將信息技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成效。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)活動(dòng) 和培訓(xùn)活動(dòng)，讓課題組老師們心中有思想，手中有方法，實(shí)踐中著手。深化研究階段：2017年10月2018年3月(1)、根據(jù)各子課題實(shí)施計(jì)劃、方案展開研究、定期召

36、開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，開展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。、有針對(duì)性、遞進(jìn)性地學(xué)習(xí)專家專題講座，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升教育理論水 平，以理論為支撐，拓展研究思路。、定期（多次）開展多項(xiàng)有層次性的教研活動(dòng)，信息技術(shù)課堂教學(xué)全校全 員推進(jìn)，以活動(dòng)促成效，展示階段性研究效果，整體推進(jìn)，提高課題研究的影響 力與輻射度。（2）、收集、整理研究過(guò)程中各種案例，有針對(duì)性撰寫研究文章，匯總階段性 研究成果。在全校全面鋪開，逐步探索更和諧、更高效、更科學(xué)的“信息技術(shù)” 課堂教學(xué)實(shí)施策略。總結(jié)、推廣階段：2018年3月-2018年5月 總結(jié)出信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村英 語(yǔ)學(xué)科的模式或有效方法，反思、完善實(shí)驗(yàn)研究，完成課題的結(jié)題。重點(diǎn)

37、進(jìn)行研 究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文。撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告、 專家評(píng)審、召開結(jié)題會(huì)。進(jìn)行研究成果展示，中報(bào)科研成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。 八、課題研究的基本方法1、文獻(xiàn)研究法用于對(duì)現(xiàn)代教學(xué)資源和相關(guān)學(xué)科有效性研究文獻(xiàn)材料的搜集、整理。對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了總結(jié)與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本課題的研究思路并進(jìn)行創(chuàng) 新，建立本課題科學(xué)合理的研究體系。我們學(xué)習(xí)并遵守英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)基本 理念，使信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)入小學(xué)英語(yǔ)課堂， 成為課堂中信息技術(shù)手段與學(xué)科課 程教學(xué)整合的主流技術(shù)。2、行動(dòng)研究法 通過(guò)集體備課、上實(shí)踐研究課，探討交互式電子白板在小學(xué) 英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用.并不斷自我監(jiān)控，

38、調(diào)節(jié)與反思及時(shí)改迸教學(xué)方式提高教學(xué)效果。、定期召開實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，開展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。、有針對(duì)性、遞進(jìn)性地學(xué)習(xí)專家專題講座，利用網(wǎng)絡(luò)資源提升教育理論水 平，以理論為支撐，拓展研究思路。、定期（多次）開展多項(xiàng)有層次性的教研活動(dòng)，信息技術(shù)課堂教學(xué)全校全 員推進(jìn)，以活動(dòng)促成效，展示階段性研究效果，整體推進(jìn)，提高課題研究的影響 力與輻射度。、收集、整理研究過(guò)程中各種案例，有針對(duì)性撰寫研究文章，匯總階段性 研究成果。在全校全面鋪開，逐步探索更和諧、更高效、更科學(xué)的“信息技術(shù)” 課堂教學(xué)實(shí)施策略。3、案例研究法記錄課題研究過(guò)程中的典型案例進(jìn)行分析、反思、撰寫教學(xué)隨筆。例如：1、小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上

39、冊(cè)LessonlO教學(xué)反思本課是繼第二課的又一節(jié)有關(guān)國(guó)家的雙課，以使學(xué)生熟練掌握四會(huì)單詞“where, from, China ” 和四會(huì)句子 " Where are you from? I ' m from China. ” 為教學(xué) 目標(biāo)。為學(xué)生提供語(yǔ)境，拓展練習(xí)“ Where do you comefrom? I comefrom ” 兩個(gè)句式以及聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀 Japan, France, Germany 。在本節(jié)課中，英語(yǔ)老師以一首歌曲對(duì)所學(xué)新單詞進(jìn)行導(dǎo)入。 對(duì)新單詞的學(xué)習(xí)采 取以舊帶新的方式，新句子的操練以造句以及搶答為主。 課后，英語(yǔ)課題小組對(duì) 這堂課做了深入淺出的剖析

40、，有以下幾點(diǎn)反思：第一，落到寫處的四會(huì)單詞句子沒(méi)有讓學(xué)生在課上書寫練習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生及時(shí)跟隨老師在本上書寫。第二，講課的口頭禪多，總愛(ài)加 a ,雖然是口誤，但是嚴(yán)重影響教學(xué)效果。 今后，在上課時(shí)要盡量避免，提高警惕，直至改正。第三，單詞的發(fā)音不準(zhǔn)，例如apple。主要原因是雖然知道正確的發(fā)音但由于 緊張導(dǎo)致發(fā)音不準(zhǔn)。第四，對(duì)三會(huì)句子“ Where do you come from? ”的導(dǎo)入沒(méi)有，應(yīng)該特別提出 來(lái)講解，讓學(xué)生們直觀并很容易的明白含義和用法。第五，利用舊詞帶新詞的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了后面對(duì)句子的學(xué)習(xí)。第六，評(píng)價(jià)方式過(guò)于繁瑣。第七，對(duì)不同國(guó)家的地圖的識(shí)別用猜的方式浪費(fèi)時(shí)間也不是很巧妙，應(yīng)當(dāng)

41、讓學(xué)生們選擇他們各組喜歡的顏色將地圖的背面面向?qū)W生之后再揭曉他們分別代表 哪個(gè)國(guó)家會(huì)更好。4、比較研究法借鑒相關(guān)電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)的最新研究成果，開展經(jīng)常性的課堂教學(xué)研 討活動(dòng)，對(duì)本課題的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析，借鑒、吸收它們?cè)谶\(yùn)用中的取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，從而提高本課題研究的水平和效率。 通過(guò)電子白板課堂的反復(fù)講 學(xué)，來(lái)比較研究。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法根據(jù)課題的研究步驟，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析概括， 較全面、深入系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，對(duì)研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和取得的成績(jī)及 時(shí)總結(jié)、交流、推廣，不斷積累階段性成果，保證課題研究順利開展。我們把課堂學(xué)習(xí)的效果、效率擺放在一個(gè)非常重要的地

42、位。 課堂中過(guò)程與時(shí)間 的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題無(wú)疑是促成有效、 高效重要的元素。因 而，我們很有必要讓過(guò)程的呈現(xiàn)形式發(fā)生變化， 讓時(shí)間的發(fā)配發(fā)生變化，不斷地 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流成果。6、調(diào)查方法：我們將主要運(yùn)用調(diào)查法研究目前學(xué)?！耙蛇M(jìn)”課堂教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀、價(jià)值及其實(shí)踐方法措施，掌握第一手材料，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。、調(diào)查教師搜集教育教學(xué)素材。、調(diào)差教學(xué)軟件，組建教學(xué)資源庫(kù)。、調(diào)查利用校園網(wǎng)，達(dá)到資源共享的覆蓋率。7、外引專家指導(dǎo)：我們邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、老師為我們剖析、指導(dǎo)，使課題成果更加的專業(yè)化， 效率化。面對(duì)面當(dāng)面解析，傳授經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)上溝通，隨時(shí)指導(dǎo)詢問(wèn)。九、小組成員及分工領(lǐng)導(dǎo)小組：趙勝啟（福怎課題指導(dǎo)與規(guī)劃