求諫教學(xué)設(shè)計(jì)

1、求諫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語文選修教材名稱中國文化經(jīng)典研讀教材出版社人民教育出版社課題家國天下年級高中二年級下學(xué)期學(xué)段第 8 學(xué)段教學(xué)目標(biāo)1. 借助工具書，網(wǎng)絡(luò)和手中各種教輔資料排除閱讀中遇到的障礙； 2. 掌握作品中涉 及的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言句式； 3. 借助經(jīng)典，傳承文化，領(lǐng)會一 脈相承的“家國天下”觀，并將所思所感本著“主人翁”的態(tài)度寫作議論文一篇。教學(xué)重點(diǎn)1. 掌握“經(jīng)典原文”的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞； 2. 領(lǐng)會求諫和原君中所包含的建 立在“君權(quán)至上”基礎(chǔ)上的“家國天下”觀； 3. 有感于經(jīng)典，評議于生活的寫作訓(xùn) 練。教學(xué)難點(diǎn)1. 理解“若不能受諫，安能諫人”以及懂得對此句蘊(yùn)含的的人生

2、哲理進(jìn)行傳承的方 式方法；2. 超越古代“諫官制度的”黃宗羲思想“天下為主，君為客”是體現(xiàn)真正的民主意識的思想。課時(shí)安排4 課時(shí)教學(xué)方法1. 課前預(yù)讀與課內(nèi)誦讀相結(jié)合； 3. 適時(shí) 點(diǎn)撥與提示；2. 學(xué)生自主討論法； 4. 問題探究法。教學(xué)思路課前預(yù)讀第一、二課時(shí)求諫與“家國天下”第三課時(shí)解讀原君節(jié)選 第四課時(shí)前半部分交流課后習(xí)題三，后半部分作文指導(dǎo)（“家國天下”篇給我的 啟示）1. 多媒體課件；2.學(xué)生學(xué)習(xí)資料；資料 1：課前預(yù)讀求諫的資料一、借助“經(jīng)典原文”下的注釋與工具書完成下列習(xí)題：（一）給加粗的字注音：儼 肅（ ）諫諍（） 鯁 議（）王珪（ ） 芻蕘（）不諱 （ ）喪 亂（） 屬 文

3、（）蕪詞（） 詆訶（）教愆過（）纂組（ ） 怖懾 （）罄 其狂 瞽（）（二）解釋下面文句中的加粗詞語：1.讀注釋，掌握文言詞語：必 假顏色（）必須 極言 規(guī)諫（） 后 從諫則圣（ ）不能 致理 （）惟君臣 相遇 （） 冀憑直言 鯁議 （ ）學(xué)陛下開圣慮，納芻蕘（ ） （） （ ）（）但思 正人 匡諫（）朕亦不以為 忤 （） 信 為難矣（）2. 解釋詞語：失其舉措罄其狂瞽平章國計(jì)預(yù)聞?wù)露客馔▽傥闹繙?zhǔn)伎巧之徒商略詆訶一人聽斷舉觴勖之3. 查工具書解釋詞語：太宗威嚴(yán) 儼 肅（） 尋 亦 誅 死（）主若 自賢（）卒令不聞其過（） 必 藉 忠臣（）危亡之 漸（）備恒恐上不稱天心（ ） 言語致失 次

4、第 （ ） 舉 其愆過（ ） 冀聞諫 諍 （）（三） 判斷下列文言句子句式：下為百姓所怨 又比見人來奏事者 二、熟讀“經(jīng)典原文”求諫。教資料 2 ：第一課時(shí)幻燈片內(nèi)容及排序幻燈片序號內(nèi)容操作1選修課中國文化經(jīng)典研讀第六單元“家國天下”求諫吳兢（唐代史學(xué)家） 在等級森嚴(yán)的，“君權(quán)至上”的政治制度下，諫官能否 發(fā)揮作用取決于君主是否開明。分兩次操作2作家作品1. 求諫節(jié)選自 唐代史學(xué)家 吳兢 的貞觀政要 。2. 貞觀政要?dú)v來被視為 中國古代政治的經(jīng)典之作 。 作品背景1. 諫官制度的核心是向君主提出建議和批評。2. 諫官制度雖然“ 有可能 ”限制君主的胡作非為，但主 要目的是在“ 以君主為中心 ”

5、的中國古代政治中實(shí)現(xiàn)“ 君主分條操作學(xué)準(zhǔn)的有效統(tǒng)治 ”。3資料 1 中習(xí)題（一）注音按 學(xué)生朗誦順 序逐一顯示。4資料 1 中習(xí)題（二） 1-2習(xí)題 1、習(xí)題 2 分別按學(xué) 生解答橫向 逐一顯示。5資料 1 中習(xí)題（二） 3 習(xí)題（三）同上6例 1 卒 p521 步兵；古代軍隊(duì)編制，一百人為卒。死。終，完畢，結(jié)束； 副詞，終于。通“猝”，突然，倉猝。注意區(qū)別 ：在古代，“卒”一般指“步兵；“兵”一般 指“武器”，可泛指“軍隊(duì)”；“士”指戰(zhàn)斗時(shí)在戰(zhàn)車上的 戰(zhàn)士。例 2漸 p181 jin 浸，浸染。慢慢流入，疏導(dǎo)。欺詐。ji àn 加重。端倪，兆頭。漸進(jìn)，逐 步發(fā)展；副詞，逐漸，慢慢地

6、。提示積累 “舉”“致”“屬”“藉”“儼”等詞語。分四步操作7翻譯重點(diǎn)句： 1. 主若自賢，臣不匡正，欲不危敗，豈可得乎2. 正主任邪臣， 不能致理； 正臣事邪主， 亦不能致理。3. 若不能受諫，安能諫人4. 一日萬機(jī)，一人聽斷，雖復(fù)憂勞，安能盡善5. 又比見人來奏事者，多有怖懾，言語致失次第。1. 重點(diǎn)句子 一次性投影。2. 翻譯逐句 操作。8分角色朗讀求諫二、六部分人物：太宗、王珪、褚遂良。布置作業(yè)： 1. 熟讀求諫，完成 p54 習(xí)題四；2. 討論完成 p54 習(xí)題一。分兩次操作備資料 3第二課時(shí)幻燈片內(nèi)容及排序1“家國天下”之求諫解讀從求諫中，你看出了一代圣君唐太宗對納諫有著怎樣的認(rèn)識

7、他采取了哪些措施引導(dǎo)臣子積極納諫操作一次2唐太宗認(rèn)識： 1. 主欲知過， 必藉忠臣。 主若自賢， 臣不匡正， 欲不危敗，豈可得乎故 君失其國，臣亦不能獨(dú)全其家。2 正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。 惟君 臣相遇，有同魚水，則海內(nèi)可安。3 若不能受諫，安能諫人4 人君須得匡諫之臣，舉起愆過 。一日萬機(jī)，一人聽斷， 雖復(fù)憂勞，安能盡善5. 朕所為事，若有不當(dāng)，或在其漸，或以將終，皆宜進(jìn)諫。分兩次操作3措施： 1. 求諫（適時(shí)， 對不同的對象） ，鼓勵(lì) “盡情極諫” ：公卿、侍臣（包括諫議大夫王珪）、房玄齡、褚遂良（諫 議大夫）；2. 虛心納諫（及時(shí)改正，能常自省）；3. 提出“公等亦

8、須受人諫語”，“若不能受諫，安能諫人”一次性操作4指導(dǎo)閱讀“閱讀指南”貞觀政要反映了怎樣的治國安邦之術(shù)（請你用完整的語 句表述） 唐太宗李世民：廣開才路與言路，虛心納諫，任用賢能； 減輕農(nóng)民的賦稅和徭役負(fù)擔(dān)； 通婚，漢夷一家： 遠(yuǎn)嫁文成公主給松贊干布； 提倡儒學(xué)， 獎(jiǎng)掖文士；興辦學(xué)校， 制禮作樂； 廣收天下圖籍編纂成書。分三步操作指導(dǎo)閱讀“閱讀指南”求諫所反映的諫官制度有什么積極意義 唐太宗總結(jié)歷史教訓(xùn)任賢納諫，求諫從不同角度表 現(xiàn)了他積極征求建議批評的主張。 正是這種虛己納諫與任賢分三步操作教學(xué)5使能，減少了君主一人專權(quán)可能產(chǎn)生的弊政，從政治上促進(jìn)了“貞觀之治”的出現(xiàn)。思考 ：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活再

9、讀經(jīng)典， 談?wù)勀惬@得了怎樣的 “家國天下”的認(rèn)識6我的“家國天下”觀：1.建好兩型社會需廣開言路和才路。2.用批評與自我批評完善自我。3.舉賢任能應(yīng)成為發(fā)展企業(yè)的命脈。 分條操作7拓展延伸： 同一文本可從不同角度提煉觀點(diǎn) 。 延伸舉例： 文本本身觀點(diǎn) 魏徵就經(jīng)常向太宗發(fā)表意見，有時(shí)甚至不顧太宗 的情面 。其他角度1. 虛己納諫彰顯一代圣君；2.一個(gè)成功的男人背后有一個(gè)賢明的女人；3.“皇權(quán)至上”留給我們的遺憾；4.各盡其能，社會和諧；5.忠言可以齊家治國平天下。同上準(zhǔn)備8布置作業(yè)1. 利用雙休日完成 p54 習(xí)題三；2.閱讀 p55 海瑞罵皇帝 p56 “知識鏈接”。一次性操作資料 4 （原君

10、資料 略）備注1. 統(tǒng)一工具書：商務(wù)印書館 古漢語常用字字典第 4 版；現(xiàn)代漢語詞典第5 版；2. 班級人數(shù) 45 50人，按 6 人一組分成 8 組。根據(jù)學(xué)情走讀生與寄宿生分開自愿組 合，當(dāng)天晚自習(xí)第一節(jié)前 30 分鐘分組討論完成（走讀生自行約定時(shí)間和方式：課余 討論或網(wǎng)上討論）。家國天下”之求諫教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：石青松 通訊地址：湘潭市第一中學(xué) 郵編： 411100學(xué)科語文教材名稱人教版中國文化經(jīng)典研讀課題“家國天下”之求諫課型“經(jīng)典原文”探究教 學(xué)目標(biāo)1. 借助工具書，網(wǎng)絡(luò)和手中各種教輔資料排除閱讀中遇到的障礙； 2. 掌握作品中涉 及的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞，以及特殊的文言句式； 3. 借

11、助經(jīng)典，傳承文化，領(lǐng)會一 脈相承的“家國天下”觀，并將所思所感本著“主人翁”的態(tài)度寫作議論文一篇。教學(xué)重點(diǎn)1. 掌握“經(jīng)典原文”的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞； 2. 領(lǐng)會求諫中所包含的建立在“君權(quán) 至上”基礎(chǔ)上的“家國天下”觀； 3. 有感于經(jīng)典，評議于生活的寫作滲透。教學(xué)難點(diǎn)1. 理解“若不能受諫，安能諫人”以及懂得對此句蘊(yùn)含的的人生哲理進(jìn)行傳承的方式方法。課 時(shí) 安 排2 課時(shí)教學(xué)方法3. 課前預(yù)讀與課內(nèi)誦讀相結(jié)合； 3. 適時(shí)點(diǎn) 撥與提示；4. 學(xué)生自主討論法； 4. 問題探 究法。第一課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動設(shè)設(shè)計(jì)意圖計(jì)一、導(dǎo)入語：“伴君如伴虎”，這句俗語導(dǎo)入新課充分說明

12、了董仲舒“君為臣綱”的“君權(quán)至上”的封建倫理思想。讀鄒忌諷齊王納諫，我們就明白：在等級森嚴(yán)扣題抓切入的政治體制下，諫官能否發(fā)揮作用取決點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生于君主是否開明。興趣，活躍課今天，讓我們打開經(jīng)典，來感受一代堂氣氛?！懊骶碧铺谑窃鯓印扒笾G”的。（投影 1）1. 學(xué)生大1. 尊重學(xué)膽概括，表述，生，為不同層教二、4. 布置學(xué)生快速閱讀并補(bǔ)充自己掌次的學(xué)生提初識作品p49“單元提示”。握的相關(guān)知供口頭表述了解背景2. 教師邊投影邊提問。識。的機(jī)會。（投影 2）2. 在教材2. 培養(yǎng)篩3. 學(xué)生口述要點(diǎn)，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換角度敘上劃記要點(diǎn)。選信息的能述。力。1. 指名朗讀詞語， 正音。 （投三、1. 培養(yǎng)文

13、言檢查預(yù)讀影 3）文的語感。學(xué)誦讀正音2. 齊讀注音的詞語。1.2. 實(shí)事求是初讀經(jīng)典學(xué)生朗的評點(diǎn)精神。學(xué)習(xí)小組各派一人朗讀課文（每段一人）。4. 找 1-2 人評點(diǎn)朗讀情況后，齊讀其中讀。2.問題較多或第一段，感受作品“文質(zhì)兼學(xué)生評美”的特點(diǎn)。點(diǎn)。過程四、檢查預(yù)讀1. 指名完成預(yù)讀題。（投影 4）2. 讓學(xué)生識記，自譯對應(yīng)句子。3. 繼續(xù)完成預(yù)讀題。 投影 54. 讓學(xué)生識記，自譯對應(yīng)句子。5. 指導(dǎo)學(xué)生查閱工具書并積累文言實(shí)詞虛詞。（投影 6）1. 在教材上標(biāo) 出并補(bǔ)充“致” “冀”的意義。2. 解答查工具 書中多義選擇 的歧義現(xiàn)象。3. 識記自譯。1. 學(xué)會從工 具書中多個(gè) 義項(xiàng)中選擇

14、恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。 以“卒”“漸” 為例。2. 掌握文言 實(shí)詞虛詞及 句式。掌握文言實(shí)詞虛詞五、質(zhì)疑解疑譯重點(diǎn)句1. 自由朗讀求諫，找出不能解釋的 詞、句。2. 師生合作解疑。3. 翻譯重點(diǎn)句子。（投影 7）質(zhì)疑，釋句。掌握重點(diǎn)語 句，幫助領(lǐng)會 文化內(nèi)蘊(yùn)和 精神。六、誦讀經(jīng)典感受內(nèi)涵1. 分角色朗讀二、六段（太宗、王珪、 褚遂良），敘事部分齊讀。2. 評點(diǎn)。3. 布置作業(yè)。（投影 8）誦讀初步感 受“圣主”“賢 臣”的“家國 天下”思想。第二課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、提問導(dǎo)入從求諫中，你看出了一代圣君唐太宗對納諫有著怎樣的認(rèn)識他采取了 哪些措施引導(dǎo)臣子積極納諫

15、 （投影 1）學(xué)生再讀求諫，完善家庭作業(yè)。學(xué)會取長補(bǔ) 短，捕捉瞬間 感受，不斷完 善觀點(diǎn)。教二、解讀經(jīng)典1. 各組派代表發(fā)言，本著不重復(fù)的原則進(jìn)行。依次（投影 2）（投 影 3）2. 教師補(bǔ)充。3. 指導(dǎo)閱讀“閱讀指南” p52 p53（投影 4）學(xué)生課內(nèi) 發(fā)表討論結(jié)果 并補(bǔ)充。在教材上 標(biāo)出要點(diǎn) p53.培養(yǎng)學(xué) 生團(tuán)體意識 和合作精神， 以及語言表 達(dá)和概括能 力。學(xué)1. 閱讀 p53求諫 所反映的諫官制度有1. 解答并在教提高認(rèn)什么積極意義材上標(biāo)出。識和分析文（投影 5）2. 分組討論完化現(xiàn)象的能三、2. 自由朗讀求諫全文，思考：成思考題，派力，吸取優(yōu)秀合作探究結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活再讀經(jīng)典，談?wù)勀惬@代表發(fā)言。文化