芻議教育信息化歷程及對教學(xué)影響的研究,文化教育

1、    芻議教育信息化歷程及對教學(xué)影響的研究                 【摘  要】對信息化、信息化與教育結(jié)合的過程、內(nèi)容進(jìn)行闡述，探討了不同階段信息技術(shù)與教育的整合程度、在教育中的地位及對教學(xué)影響的認(rèn)識，克服以機器論的觀點來認(rèn)識教育信息化，強調(diào)教育信息化將為教育社會化、學(xué)習(xí)生活化以及終身教育的實現(xiàn)提供保證。    【關(guān)鍵詞】計算機 

2、; 網(wǎng)絡(luò)  信息化  教學(xué)  影響         教育信息化的概念源自美國克林頓政府在1993年9月提出的國家信息基礎(chǔ)設(shè)施(National Information Infrastructure)，俗稱“信息高速公路”(National superhighway)的建設(shè)計劃。其宗旨是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)(Information Technology)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。尤其是把信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑列入到該計劃中。之后，

3、信息技術(shù)迅速發(fā)展起來并得到廣泛的應(yīng)用。    信息技術(shù)和教育相整合大致經(jīng)歷如下四個階段。 第一階段, 視計算機為一種獨特的對象，專門開設(shè)計算機課程，旨在提高學(xué)生的編程、計算機文化、問題解決以及應(yīng)用軟件或工具等素養(yǎng)；第二階段,利用計算機輔助傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)管理。第三階段,以計算機為基礎(chǔ)的課程改革開始實施。第四階段, 教育傳媒模式的變化。以信息技術(shù)為基礎(chǔ), 進(jìn)行整個教學(xué)體系的全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和形式甚至連學(xué)校結(jié)構(gòu)都發(fā)生根本性的變化。    從上述歷程中，可以看出信息技術(shù)與教育的整合程度越來越深，在教育中的地

4、位也越來越高, 在不同階段對教育的影響也越來越大。     一、教育信息化是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛地利用信息技術(shù)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程。    1、計算機素養(yǎng)的培養(yǎng)。人們普遍認(rèn)識到，在學(xué)校教育目標(biāo)中, 讓學(xué)生具有一定的計算機基本知識和技能是必不可少的，于是，學(xué)校開設(shè)了大量的計算機素養(yǎng)課。在這一階段, 人們往往是把計算機當(dāng)作一種獨特的東西來看待的，游離在學(xué)校各科日常教學(xué)課程之外。    2、課程整合。課程整合將計算機看作是學(xué)習(xí)的有機組成部分

5、，整合意味著在已有課程的學(xué)習(xí)活動中全面結(jié)合使用計算機，以便更好地完成課程目標(biāo)。因而，要用計算機來系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)一步改進(jìn)這個系統(tǒng)。整合強調(diào)計算機要服務(wù)于課程；強調(diào)計算機應(yīng)用于教育其出發(fā)點首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是計算機；強調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出計算機在哪些地方能增強學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成那些用其他方法做不到的事，或教一些重要的生活技能。    3、課程改革。教育研究表明，現(xiàn)代社會需要公民具備信息處理(組織、獲取、操作和評價)的技能、問題解決能力、批判性思維能力、學(xué)習(xí)能力及與他人合作和協(xié)作的能力等素

6、質(zhì)。這些要求將使人們對教師和學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生新的變化。為了實現(xiàn)新的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容也必須做出相應(yīng)的改革。其趨勢是：教材的難度增加，重視基本理論，強調(diào)知識內(nèi)在的聯(lián)系。要使用高難度、高速度和理論化原則重新編寫教材，在課程設(shè)計上重在學(xué)科結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)內(nèi)容少而精，著重使學(xué)生掌握一般的基本原理以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力。制定教學(xué)大綱要著眼于能力，特別是思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，而不是現(xiàn)成知識的傳授和一般技術(shù)的培訓(xùn)，基礎(chǔ)要寬。教育內(nèi)容還要與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生解決真實性問題的能力。     4、全方位教學(xué)改革。隨著信息傳遞工具的改變，整個信息傳遞模式的模式

7、也將發(fā)生根本性的改變。信息技術(shù)將改變教師的角色和作用，“按育人價值實現(xiàn)的需要，重組教學(xué)內(nèi)容”；信息技術(shù)將使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣；信息技術(shù)對傳統(tǒng)的閱讀和寫作方式也產(chǎn)生了深刻的影響；信息技術(shù)將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教育必將從目的、內(nèi)容、形式、方法和組織等方面發(fā)生徹底的變革。這種全方位的教育改革的當(dāng)務(wù)之急是改革教育的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和方式。當(dāng)然首先要破除傳統(tǒng)的舊教育思想，即傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)校觀。    二、教育信息化將許多具體的技術(shù)和機器應(yīng)用在教育中，可以以技術(shù)論、機器論的觀點來認(rèn)識教育信息化的形式，因而代替性、省力性、順利性、效率性成為評價教育信息

8、化的尺度。教育信息化在高校中的應(yīng)用大致經(jīng)歷了三個階段：第一個階段是計算機輔助教學(xué)階段，也叫CAI（Computer-Assisted Instruction）階段，這個階段主要是利用計算機的快速運算、圖形動畫和仿真等功能，輔助教師解決教學(xué)中的某些重點、難點，當(dāng)時的CAI課件大多以演示為主。第二階段是計算機輔助學(xué)習(xí)階段，也叫CAL（Computer-assisted Learning）階段，這個階段信息技術(shù)的運用逐步從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，強調(diào)的是如何利用計算機作為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。例如用計算機幫助搜集資料，輔助自學(xué)、討論答疑等，即不僅用計算機輔助教師的教，更強調(diào)用計算機輔助學(xué)生的學(xué)。第三階段

9、是信息技術(shù)與課程整合階段，也叫IITC（Intergrating Information Technology into the Curriculum）階段，這一階段不僅將以計算機為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而是更強調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科的整合問題，強調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建較為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境及教學(xué)、學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)師生互動和生生互動，從而使信息技術(shù)成為學(xué)生主動發(fā)展的有效載體和平臺，它要求從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。    三、教育信息化將使教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。信息技術(shù)在教育中的

10、廣泛應(yīng)用必然會對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。新媒體和新技術(shù)為豐富教學(xué)方式提供了條件和依據(jù)。教師在教學(xué)過程中有了更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。信息技術(shù)對傳統(tǒng)的閱讀和寫作方式也產(chǎn)生了深刻的影響。閱讀從文本閱讀走向超文本閱讀、高效率檢索式閱讀。多媒體電子讀物的出現(xiàn)使知識的聯(lián)結(jié)由線性的變成網(wǎng)狀的，由抽象化的文字?jǐn)U展為文字、圖像、聲音、三維動畫等多種媒體。寫作從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入等，以及圖文、聲形并茂的多媒體寫作方式。    四、教育信息化強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作

11、學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維及實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉，從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者。    五、信息技術(shù)將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式    傳統(tǒng)的教學(xué)模式的特點是以課堂講授為主，強調(diào)學(xué)生領(lǐng)會教師，學(xué)生單獨作業(yè)，教師是無所不知的，所講授的內(nèi)容陳舊及文化的單一性。這種灌輸式的教學(xué)極大的限制了學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，它已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今的信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及新教育觀念的不斷涌現(xiàn)的狀況。    實踐中，教育信息化因在形式上具有代

12、替教師講課，代替教育寫板書，以電子教材代替印刷芻議教育信息化歷程及對教學(xué)影響的研究            教材，實現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)CAI學(xué)習(xí)等效果，因代替性、省力性、順利性、效率性也成為評價教育信息化的尺度。但僅僅用機器論的觀點來認(rèn)識教育信息化，來理解教育信息化的目的，必將使教育信息化走向歧途。以計算機和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的教育信息化中，計算機是教師的同事，象鉛筆一樣，了無痕跡地結(jié)合在教學(xué)中。學(xué)生也不是為了學(xué)計算機而學(xué)計算機，而是在產(chǎn)生需要時自發(fā)地學(xué)習(xí)所需知道的計算機知識和技能。而信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)平臺的建立，為網(wǎng)絡(luò)教育的推行與發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件，更為人們的教育社會化、學(xué)習(xí)生活化以及終身教育的愿望的實現(xiàn)提供了保證。每一位學(xué)習(xí)者都可以按照自己的