名師王君__《沁園春_雪》教學設計

1、名師王君沁園春雪教學設計重慶市外國語學校王君【教學目標】、詩歌誦讀訓練、欣賞本詩描寫、抒情、議論的完美結合，感受詩詞煉字的魅力、感受毛澤東豪邁奔放的偉人情懷【教學重難點】、詩歌誦讀訓練：以讀動情，以讀識文通過齊讀、輪讀、領讀等豐富多彩的朗讀方式讓學生走進詩歌、走進作者、感受詩詞煉字煉詞的魅力讓學生通過詞語的咀嚼玩味，體會本詩表達的精妙【課時安排】一課時【教學流程】第一課時一、詩歌導入詩人毛澤東任先青你用平平仄仄的槍聲寫詩二萬五千里是最長的一行常于馬背構思便具有了戰(zhàn)略家的目光戰(zhàn)地黃花如血殘陽成了最美的意象有時瀟灑地抽煙抬頭望斷南飛雁寬闊的腦際卻有大江流淌雪天更善暢想神思飛揚起來飄成梅花漫天的北國

2、風光相信你是最嚴肅的詩人屈指數算一首氣勢磅礴的詩調動了半個世紀的醞釀輕易不朗誦天安門城樓上只那一句便站成了世界的詩眼嘹亮了東方毛澤東是革命領袖，是共和國的締造者，同時也是詩人梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，殘陽如血，擊水新唱，指點江山，激揚文字，他的詩詞作品把典雅高古的舊體詩詞同中國革命的歷史風云緊密融合， 綻成了詩詞創(chuàng)作中的一朵奇葩今天， 我們就來學習他的著名詩篇 沁園春·雪二、誦讀入情、個人自由誦讀：要求讀準字音，了解詩歌基本內容，關注重點詞語的讀法寫法，比如：莽 紅裝素裹 妖嬈 競折腰 風騷、個人表演朗讀：要求讀出自己的理解， 并且交流自己在感情基調、 語速、重音、表情、動作等上的處理師生

3、在討論中要形成共識，比如：感情基調：豪放激動，充滿自豪語速：上闋的“望”和下闋的“惜”要有較長停頓“須晴日”和“俱往矣”語速要慢“還看今朝”要用拖音來讀重音：“分外”、“多嬌”等要重讀， “惜”、“略”、“稍”、“只”需輕讀表情：微笑、從容、自信，傲視一切動作：想象自己站在至高點上俯瞰祖國江山，身形要挺拔，氣度要雄健、雙人或者多人設計配合朗讀、聽朗讀錄音，自由點評錄音朗讀中的各種處理、全班齊讀三、推敲入境、整體感知人物形象：通過剛才的反復誦讀， 我們基本上能夠在字里行間看到詩人的形象了現在請你說一說：誦讀沁園春·雪，我讀到了一個 毛澤東學生可能會概括：我讀到了一個豪放的毛澤東我讀到了

4、一個充滿瑰麗想象的毛澤東我讀到了一個畫家毛澤東我讀到了一個胸懷天下的政治家毛澤東我讀到了一個驕傲的毛澤東我讀到了一個要主宰歷史的毛澤東、咀嚼詩句，由文見人：可以任意選擇其中的一兩個話題（或者自設話題），緊扣詩歌的精妙之點來說：從毛澤東的寫景之妙來看毛澤東從毛澤東點評之奇來看毛澤東從毛澤東的情感之熾來看毛澤東可以引導學生關注以下特色： 寫景變化多端，特色鮮明詩人新穎獨特的視角： 虛實結合：上前十句實寫雪景，后三句虛寫雪后美景 動靜結合：山、原舞、馳化靜態(tài)為動態(tài) 縱橫結合：寫景空間議論時間 用詞準確含蓄，千錘百煉詩人細膩入微的表達： 準確傳神的動詞：封、飄、舞、馳 概括性強的總領詞：望、惜 富有表

5、現力的副詞：惟、頓、略、稍、只 修辭手法的運用極為巧妙詩人高超的寫作技巧： 比喻兼對偶：山舞銀蛇，原馳蠟象 互文：千里冰封，萬里雪飄 擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高、回扣背景，詩意升華，情感再燃：年月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞年月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途，人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春·雪抄給他，隨后新民晚報公開發(fā)表，引起了極大的轟動回顧歷史，讀沁園春·雪，我們讀出了毛澤東的偉人情懷今天，

6、和平盛世之下，我們重讀沁園春·雪，心靈同樣可以受到震撼，你還讀出了什么呢？請以：從“沁園春·雪中，我還讀出了”的格式暢談感受學生可能談到：我讀出了今人要勝古人的豪情我讀出了要為新中華改天換地的信心我讀出大好河山需要我們去建設的呼喚四、結束全班集體配合分角色誦讀，結束全課的學習沁園春·雪女領：沁園春·雪男領：北國風光，（豪邁，高而慢）齊： 千里冰封，（拉長）萬 里 雪 飄（高昂）女： 望 長城內外，惟余莽莽；男： 大河上下，頓失滔滔（慢）女： 山 舞銀蛇，原 弛蠟象，男： 欲與天公試比高（高昂）女： 須晴日，看紅裝素裹，分外 妖 嬈，（慢）齊： 江山如此多嬌，引無數英雄競折腰男： 惜秦皇漢武，（低沉）略輸文采；（慢）女： 唐宗宋祖，稍遜風騷（慢）男： 一代天驕，成吉思汗，齊： 只識彎弓射大雕（低，慢）領： 俱 往矣