互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園教學活動中的應(yīng)用

1、最新資料推薦互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園教學活動中的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園教學活動中的應(yīng)用隨著信息化社會的穩(wěn)步前進，社會節(jié)奏與知識增長速度大大加快?；ヂ?lián)網(wǎng)正是在信息社會的漩渦中應(yīng)運而生，它使你的電腦與世界上任何信息聯(lián)系起來，使遠程教育和拓展性學習成為可能。這一特殊功能必將對我們的幼兒園教學產(chǎn)生深遠影響?；ヂ?lián)網(wǎng)是巨大的資源庫，其教育資源豐富多樣、色彩鮮艷、圖文并茂，非常符合幼兒的年齡特征和學習特點。特別是其中的動畫效果，更能吸引幼兒的注意力。在幼兒園教學活動中適當?shù)貞?yīng)用互聯(lián)網(wǎng)能更好地激發(fā)幼兒的學習興趣、提高學習效率、拓展學習內(nèi)容。而且，幼兒園的教育內(nèi)容面廣量大、知識性強，可是幼兒教師的知識水平非常有限，從互聯(lián)網(wǎng)中

2、尋找需要的相關(guān)知識，可以很好的彌補這一缺陷。一、教學活動中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以更好的激發(fā)幼兒的學習興趣，提高學習效率。一、教學活動中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以更好的激發(fā)幼兒的學習興趣，提高學習效率。許多傳統(tǒng)的教育資源都是靜態(tài)的，而互聯(lián)網(wǎng)給我們提供的是動態(tài)的、及時更新的資源。人機交互、立即反饋是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的互聯(lián)網(wǎng)就是進一步把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式。這樣一種交互方式能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。同時，互聯(lián)網(wǎng)提供的外部刺激不是單一的，而是多種感官的綜合刺激。這對

3、于知識的獲取和保持都是非常重要的。著名心理學家赤瑞特拉的心理實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11麻自聽覺?；ヂ?lián)網(wǎng)既能看見，又能聽見，而且形象更為生動。很顯然，通過這樣的感官刺激獲取的信息量比單一地聽老師講課強得多。大量的信息很快地轉(zhuǎn)化為幼兒掌握的大量的知識，即通過互聯(lián)網(wǎng)大大提高了幼兒的學習效率。如科學活動認識昆蟲。以往的教學中，我們常常出示幾種昆蟲的圖片，教師純語言的介紹它們的特征，幼兒就是單一的記憶不同昆蟲的外部特征。而通過互聯(lián)網(wǎng)，教學效果會截然不同?；ヂ?lián)網(wǎng)的圖片資料中有許多昆蟲的實物圖像，有的還配有它們的生活環(huán)境、生活習性、身體特征等相關(guān)情況的資料介紹，甚至還有不同的叫聲。生動活潑

4、的形象、科學綜合的介紹，再加上聽覺的刺激，幼兒學習的積極性、主動性自然會很高，對昆蟲的相關(guān)知識也就更容易掌握C二、教學活動中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以幫助幼兒認識世界，培養(yǎng)正確的世界觀。二、教學活動中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以幫助幼兒認識世界，培養(yǎng)正確的世界觀。當今世界是以對話、溝通、融合為主旋律的世界，地球村、地球公民等稱呼意味著人類之間的聯(lián)系日益加強，人類之間更加相依相存。幼兒是未來世界的主人，他們應(yīng)了解這個世界，理解這個世界，關(guān)心這個世界。通過互聯(lián)網(wǎng)，就可以將各種各樣的信息呈現(xiàn)在幼兒面前，此時，世界對于他們而言已不再遙遠。許多世界列國的介紹：列國國旗國歌、列國風情、列國紙幣、列國名片、列國時鐘等。幼兒通過同

5、互聯(lián)網(wǎng)的人機交互方式，領(lǐng)略了世界各國著名的旅游勝地、山水風光；懂得了不同民族、不同的國家都有自己的文化，者B有自己的生活方式、生活習慣；感受了世界上廣泛流傳的藝術(shù)形式等。通過互聯(lián)網(wǎng)，世界近在咫尺、生動逼真。這一過程不但幫助幼兒在活動室內(nèi)了解世界、理解世界，更為幼兒成為新世紀世界性公民打好基礎(chǔ)。三、互聯(lián)網(wǎng)理念和幼兒園教育理念是一致的。教育部頒布的幼兒園教育綱要（試行）中集中體現(xiàn)了兩大幼兒教育理念整合教育觀和生成性課程。整合教育觀強調(diào)幼兒的經(jīng)驗不是單方面發(fā)展的，而是健康、語言、社會、藝術(shù)、科學等領(lǐng)域的互相滲透和整合。生成性課程強調(diào)活動過程中幼兒教師和幼兒之間的互動、探索和創(chuàng)新，課程不是預(yù)先設(shè)計好的

6、教學步驟（預(yù)成性課程），而是師生在活動中不斷生成的。相應(yīng)地，互聯(lián)網(wǎng)的理念與之不謀而合：互聯(lián)網(wǎng)資源是整合的，它不僅是學科領(lǐng)域之間的整合，而且還包括情感、個性等心理的整合；互聯(lián)網(wǎng)的資源是不斷生成的，是隨著日益變化的各種信息而快速更新的。因此，互聯(lián)網(wǎng)進入幼兒園教學活動后，必將有效推進整合教育觀的確立和生成性課程的建構(gòu)、實施。另外，互聯(lián)網(wǎng)的興起為幼兒教師提供了的遠程學習的機會，促進幼兒教師的專業(yè)成長。幼兒教師可以和幼兒一起在網(wǎng)上找到自己想要的資料，如繪畫作品、歌曲、動畫等，也可以查閱到優(yōu)秀的活動實例，從而更方便更輕松地學習他人的經(jīng)驗，吸收他人的長處。同時，網(wǎng)上豐富的教育案例和教育經(jīng)驗會讓幼兒教師更容易

7、進行反思性教學，從而更好的豐富自我、完善自我?？傊ヂ?lián)網(wǎng)作為教學活動的手段，在應(yīng)用過程中發(fā)揮了很大的輔助作用。但也存有許多問題，我們在應(yīng)用的時候需要特別注意以下幾方面。一、所選資料應(yīng)與活動目標相吻合?；ヂ?lián)網(wǎng)使你可以尋找到數(shù)量驚人、內(nèi)容最新的信息，要真正發(fā)揮其教學活動中的輔助功能，就需要幼兒教師的篩選。在選擇的時候充分考慮資料的教育價值，即所選資料與教學活動目標是否吻合。如果無目的地使用各種資源，不但不能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學輔助功能，還會影響整個活動的教學效果。二、在活動以前搜索保存相應(yīng)的內(nèi)容，以節(jié)約時間。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的資源主要是通過搜索、查閱和下載。由于搜索信息需要一點的時間，所以應(yīng)事先找好需要的

8、資料并保存下來，以節(jié)約教學活動中的時間。另外，事先建立一個專用的文件夾存放下載的資料是很有必要的，既利于保存又便于使用。三、幼兒記憶的知識不宜太多?；ヂ?lián)網(wǎng)的資源豐富形象，多樣化的外部刺激有利于幼兒對各種知識的獲取與保持。但是，自由多樣不等同于智慧形成。幼兒的記憶能力還處于發(fā)展階段，無法在同一時間內(nèi)記住過多的信息，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進行教學時，必須考慮知識的難度和量度問題。四、在理性知識掌握的基礎(chǔ)上，還需提供實踐活動。互聯(lián)網(wǎng)的資源固然豐富，但畢竟都是理性層面的。幼兒的思維還是以形象為主，動手操作、親身實踐仍是幼兒掌握知識的主要形式。所以在掌握了理性知識的基礎(chǔ)上，同樣需要為幼兒提供實踐、操作的機會，使豐富的知識真正為幼兒所理解、所使用?；ヂ?lián)網(wǎng)是知識的汪洋大海，可為幼兒園的教學工作提供多樣的資源援助。但是，互聯(lián)網(wǎng)只能幫助教育更新，不能代替所有傳統(tǒng)的教育方式，就好像有時一個制作精美的課件還不如一張用蠟筆畫的掛圖來得實在一樣。互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園