《語言的魅力》教學設計

1、學習好資料歡迎下載語言的魅力教學設計語文研修 3 班一組：周海燕龍勝縣平等小學教材分析：【文本】這是一篇精讀課文，講的是法國著名詩人讓 ·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個字， 幫助老人行乞的事， 說明了恰當?shù)剡\用語言文字，會產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。這篇課文語言精練，情感豐富，人物對話簡潔。通過對法國詩人讓 ·彼浩勒幫助盲人的敘述，理解讓 ·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學生明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心?！局R】生字、組詞并且解釋其意思，造句?！灸芰Α磕苷_、流利、有感情地朗讀課文，明白語言運用得恰當

2、會產(chǎn)生非凡的感染力?！舅枷搿恳龑W生從這個故事中明白道理，體驗語言的魅力和情感的力量。教學目標：1、會認“魅、紳、姍、辰” 4 個生字，并能組詞。會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸” 8 個字，并能組詞。掌握“魅力、乞丐、紳士、心酸、無動于衷、衣衫襤褸、良辰美景”等詞語。2、能正確、流利地朗讀課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學生明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。了解讓 ·彼浩勒幫助老人的故事，激發(fā)學生富有愛心的情感。教學重點：1、理解第 6 自然段的第一句話： “春天到了，可是我什么也看不見！ ”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大

3、的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。2、結(jié)合最后一個自然段， 理解讓 ·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力。教學難點：學生學完課文后， 能夠回答出讓 ·彼浩勒添加的那幾個字為什么那樣有魅力，讓學生明白恰當?shù)剡\用語言，會產(chǎn)生非凡的感染力，能深深地打動人心。教學方法：講授法、讀書指導法、演示法、課堂討論法、小組合作法。學習好資料歡迎下載教學過程：一、導入師：同學們，你們準備好了嗎？生：準備好了。師：上課，同學們下午好，請坐！今天這節(jié)課我們一起來學習本單元的第二篇課文， 注意看老師寫課題。 （師板書）其中 “魅 ”是個生字。同學們伸出手指跟老師一起來寫。（老師邊寫邊提醒學生：

4、它是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫 “鬼”，再寫 “未”）會寫了嗎？板書：語言的魅力我們一起讀一遍課題（生讀課題） 吸引人的力量。師：誰知道 “魅力 ”是什么意思？現(xiàn)在還說不好， 沒關(guān)系，相信學完這篇課文，你們就一定會知道的，我們先打個問號吧。（在 “魅力 ”旁邊打一個？）課前同學們已經(jīng)充分預習了課文， 不過老師很想知道你們預習得怎么樣？見證你們眼力的時刻到了， 來，看看你們書上的生字卡， 上面的詞語你會讀嗎？ （屏誰會讀？同學們，你們發(fā)現(xiàn)第一排的這幾個詞語是描寫的誰的呀？生：描寫老人的。板書老人再來看第二組，齊讀。師指著 “衣著華麗 ”告訴學生： “著”是個多音字，在這里讀（zhuó）師

5、：這一組詞語是描寫的誰呢？板書路人。師：除了老人和路人，文中還出現(xiàn)了一個非常重要的人物，他是誰呢？生：讓 ?彼浩勒師：他是一位學習好資料歡迎下載生：詩人師板書 “詩人 ”再來看齊讀第三組詞語寫的是板書春天齊讀，第四組詞語。同學們真會學習， 都會讀這一課的詞語了。 那么請同學們再回過頭看看我們學過的四組詞語，你能夠加一些語言把它串聯(lián)起來，連接成文中的內(nèi)容嗎？恩恩，你真了不起， 把這個故事敘述得又清楚又完整?？磥硗瑢W們的表達能力和概括能力， 讓老師都肅然起敬了。 在這個基礎(chǔ)上， 請同學們互相合作填寫第二大題。（抽生回答）你們小組真厲害，掌聲鼓勵。其實呀，這也是本文的主要內(nèi)容。我們齊讀一遍吧。那下面

6、我們一起去感受那語言的魅力吧！二、品味重點句子促理解文中哪句話有魅力，為什么這樣說？請同學們快速默讀課文，畫出相關(guān)語句。(理解重點語句，感悟語言的魅力。)1、品味句子板書 1：我什么也看不見?。?）誰來讀一讀？（2）通過這句話，你知道了什么？（這是一位失明老人 ）同學們，就是這樣一位失明老人給你留下了怎樣的印象呢？學習好資料歡迎下載生：我覺得他很可憐師：從哪里看出很可憐？指導朗讀。 （痛苦、悲傷、無奈 ）生：他的衣服很破舊，頭發(fā)也白了，而且還看不見，年齡又很大了。師：你能讀出這種可憐嗎？生讀句子。師：你的朗讀讓我們已經(jīng)感受到了老人的可憐。師：誰還能繼續(xù)說？生：我覺得他的乞討方式和別的乞丐不一樣

7、，很特別。師：他用什么方式乞討？生：在旁邊立一塊木牌，上面寫明他的遭遇“我什么也看不見”。師：面對這樣一位可憐的老人， 路人是怎么對待他的呢？請同學們再去讀第1 段，找出描寫路人反應的句子讀一讀，并在旁邊簡單的寫寫自己的體會。（3）抓住“無動于衷” 、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會行人的冷漠、無情，并指導朗讀。生讀，（再對該生）能說一說你讀了這句話之后的感受嗎？生：我覺得那些路人都不肯幫助他，他們沒有愛心。師：從哪里看出來的？生：無動于衷。師：能說一說你對這個詞語的理解嗎？生： “無動于衷 ”是說那些路人都不動心。師：路人看了什么不動心？生：路上看到木牌上的字之后都不動心，所以沒人幫助他。

8、師：你理解的多好啊，能讀出你的這種感受嗎？學習好資料歡迎下載該生讀師：你還從這句話中讀出了什么？生：路人不尊敬老人。師：能具體說說嗎？生：街上過往的行人很多，他們不但不可憐他，還淡淡一笑，我覺得這是對老人的不尊重。師：你感受到的是路人對老人的不尊重，十分深刻，來把你的感受讀出來。該生讀句子接著師生接讀師：街上過往的行人生：很多師：那些衣著華麗的紳士、貴夫人看了木牌上的字都生：無動于衷師：有的還生：淡淡一笑師：便生：姍姍而去了師：路人的無動于衷最終使得那位老人生：什么也沒有得到這些路人真是過于（板書：冷漠、無情）師：老人什么也沒有得到， 面對路人的冷漠和無情， 他的心里是一種什么滋味呢？生：悲傷

9、師：你能讀出他的悲傷嗎？學習好資料歡迎下載生：老人嘆息著回答： “哎，我，我什么也沒有得到”。師：誰能走進老人的內(nèi)心再深一點？誰再讀一讀？又一生讀，可是兩名學生讀得都很平淡，沒讀出嘆息、悲傷。于是老師進行了范讀。師：老人嘆息著回答： “哎，我，我什么也沒有得到”。師：同學們，老人僅僅是沒有得到錢嗎？生：不是。師：噢，有的同學說不是，他還沒得到什么？生：他沒有得到過路人的愛心。師：說得真好，理解的非常深刻。還有誰想說？生：沒有得到過路人的尊重。師：你理解得更深刻，你已經(jīng)走進老人的內(nèi)心了。把你的感受讀出來。生：老人嘆息著回答： “哎，我，我什么也沒有得到”。師：再放慢一下語速會更好。生再讀師：讀到

10、這里， 老師的內(nèi)心也涌上了無限的悲傷。 難道這些路人真的沒有一點兒同情心嗎？教師導語：同學們，老人一上午什么也沒有得到，這是多么令人同情呀！那么，是誰使事情發(fā)生了巨大的變化呢？他是怎樣幫助老人的？（ 1、給錢； 2、添幾個字）詩人從他的牌子上添了幾個字之后，給他錢的人多極了。2、品味句子： 春天到了，可是 先體會“春天到了”這四個字，（1）指導朗讀，師生對話（愉快、熱烈、親切、美好）教師引導：是啊， “春天到了”多么美好的字眼，多么令人富于想象，讓學習好資料歡迎下載我們大聲喊：春天到了！同學們，你們看到了什么？（百花齊放，柳枝飄動，挑花朵朵，春暖花開、鳥語花香、山清水秀、鴨子們也出來玩兒了，正

11、如竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知）這樣的畫面就會出現(xiàn)在我們的腦海里。課文當中作者是如何描寫春天的呢？抽生讀，齊讀。這描寫春天的詩一般的語言讓路上的行人和同學們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請仔細閱讀第6 段，作者是如何描寫春天的呢？畫出有關(guān)句子，讀一讀。課件出示句子，指導朗讀。 （抽生讀、齊讀）請同學們閉上眼睛，我們一起去大自然中感受一下春天的氣息吧。 （播放音樂）春天來了，大地上的每一個角落都充滿了春天的氣息。 春天，是一個綠色的世界。一個充滿芬芳的世界。湛藍晴朗的天空，棉絮般的云朵。在這一個溫暖的季節(jié)里，在樹林里，許多的樹木都開滿了鮮艷的花朵；大家都不肯相讓，紅的、黃的、白的、紫的，百花齊放，爭奇

12、斗艷，五彩繽紛，真像一個美麗的大花壇。許許多多的蝴蝶和蜜蜂都聞到了花的香味， 都不約而同地飛來采蜜， 在半空中飛來飛去。在樹林里，許多的小鳥在自由自在歡樂地飛翔著， 高興起來， 便唱出清脆悅耳的曲子，和煦的春光吹拂著小河，河水忽然被一陣悅耳、動聽的笛聲所牽動，放眼望去，一群頑皮的小孩子正在放風箏呢！一派生機勃勃的世界，多美好?。⊥瑢W們，路上的行人們，當你們沉浸在對春天美好想象之時，呈現(xiàn)在老人面前的只是漆黑一片。老人是怎么說的呢？我什么也看不見朗讀對話：可是，我什么也看不見！ （老人家，你看不見什么？ ）面對老人，路上的先生、女士、夫人，此時你們有什么感受？這位小姐，你說 你會給錢嗎？這位先生，

13、你此時什么感受？給他錢了嗎？這位夫人，您上午路過這里了嗎？那么此時你給錢了嗎？為什么？學習好資料歡迎下載路人可說都來紛紛相助或慷慨解囊。那上午經(jīng)過這里的路人難道真的沒有一點兒同情心嗎？同學們想過沒有， 從上午到下午， 老人乞討的結(jié)果為什么會發(fā)生這么大的變化呢？因為牌子上的那幾個字有魅力了（語言的魅力）原來牌子上寫著什么？生：我什么也看不見添字之后呢？生：春天到了，可是我什么也看不見。自己小聲讀一讀，想一想這兩句話到底有什么不同？生小聲讀并認真思考。師：誰讀出了不同？生：“我什么也看不見 ”只是告訴人們他是一個雙目失明的老人。詩人添加了“春天到了，可是 ”這幾個字之后， 人們再看到這句話時就會想

14、到， 春天已經(jīng)到了，可是這位老人卻看不見這美麗的春天。師：所以就會覺得這位老人生：很可憐。師：你讀出了自己的體會，真好?！按禾斓搅?，可是我什么也看不見！”這富有詩意的語言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。調(diào)動了行人隱藏的同情、關(guān)愛之心結(jié)合學生回答，板書：同情，關(guān)愛 （2）質(zhì)疑：學習到這，讓我們比較上午、下午的情況 是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化？學習好資料歡迎下載（3）點題：語言的魅力。（板書）現(xiàn)在你知道 “魅力 ”的意思了嗎？生：我覺得 “魅力 ”就是對別人的一種吸引力。師：說的太好了！還有想說的嗎？生： “魅力 ”是一種能觸動人的心靈的力量。師：是啊，一句有魅力的語言

15、就使路人對老人產(chǎn)生了無限的同情之心， 這就是語言的奇妙之處。 其實在我們身邊有魅力的語言還有很多， 課前老師曾布置過這樣一項任務： 留心觀察自己的周圍有哪些有魅力的語言， 現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？生：小草在睡覺，請您誤打擾師：看到這樣的語言人們會怎么做？生：不再去踩踏草坪師：還有哪些？生：司機一滴酒，親人兩行淚師：看到這樣的標語司機會怎么做？生：想到親人悲痛欲絕的樣子司機就不會再酒后駕車了。師：是啊，這就是（指著課題）生：語言的魅力三、小結(jié)過渡：法國大文學家雨果曾有一句名言： “語言就是力量！”。你能用有魅力的語言描述以下畫面嗎？安徒生是丹麥著名童話作家， 盡管受到孩子們的喜愛， 但有些人就是

16、不喜歡他。有一次，一個紳士見到安徒生，譏笑他： “安徒生，你腦袋上面的玩意兒，能算個帽子嗎？ ”安徒生立刻回敬道： “先生，你帽子下面的玩意兒能算個腦袋嗎？”語氣一致，詞語移位，令人捧腹大笑。學習好資料歡迎下載四、拓展延伸，聯(lián)系生活，用有魅力的語言描述畫面。（課件出示）綠茵茵的草地、一片荒漠、滴水龍頭。1、學生自由討論。2、師生交流暢說。語言缺少智慧，便如同大地少了陽光，多了些許暗色，少了些許明媚，就像佳肴少放了鹽，枯燥無味，只有智慧的語言，耐人尋味。五、板書設計老人我什么也看不見！路人（冷漠、無情）詩人春天到了，可是 （同情、關(guān)愛）語言的魅力【學習者特征分析】1、學生是 78 歲的兒童，思維活躍，