《富饒的西沙群島》教學(xué)反思修改稿

1、富饒的西沙群島教學(xué)反思江西玉山縣端明小學(xué)：甘志春我有幸運(yùn)被學(xué)校選派參加了玉山縣小學(xué) “新課堂、新模式”比賽，真正嘗試了高位推動(dòng)“ 353 高效課堂”教學(xué)改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)。幾天來，我見識(shí)到了多位充滿活力的優(yōu)秀教師，聆聽了一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課。 他們與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念， 精心獨(dú)到的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，靈動(dòng)活潑的生本課堂讓我受益匪淺。比比他人，想一想自己，我體會(huì)到了自己在富饒的西沙群島教學(xué)中有許多需要提高的地方。下面，我想談?wù)劷虒W(xué)中的一些反思，與各位共勉，敬請(qǐng)同仁指點(diǎn)。教師應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？記得課程改革伊始，有人這樣說： “課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩

2、子一生的命運(yùn)！”；教育家杜威先生也說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”于是，我想說：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。1 、極富“激情”的語文課讓學(xué)生激情澎湃如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”？其基點(diǎn)就在于“情感”的激發(fā)。一個(gè)沒有激情的教師， 如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感， 如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我要展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過這一段“燃燒的歲月”！教學(xué)中，我利用圖文結(jié)合讓學(xué)生真切地感受西沙群島的美，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想情感，較成功地完成了對(duì)學(xué)生的情感教育。2 、尊重“需要”，注重“激趣”我采用直觀演示、 或

3、旁征博引、 或巧設(shè)懸念 激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。我從播放了西沙群島的影片之后的從一聲聲“哇、哇”感嘆中，我意識(shí)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是多么重要，因此隨之而來的教學(xué)導(dǎo)入也就“水到渠成” 了。這些環(huán)節(jié)為下一步讓學(xué)生自己從文中找景點(diǎn)做好了鋪墊。3 、“溶情于文本”，注重師、生、文本的情感交融“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！薄＝虒W(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下漸入文本。我將文本內(nèi)容演變?yōu)槁糜尉包c(diǎn)，組織學(xué)生參觀游覽。學(xué)生被文本中的海面、海底、海灘和海島四大景區(qū)深深吸引住了。課前播放的西沙群島的 MTV，便于讓學(xué)生直

4、奔主題進(jìn)入景區(qū)尋找自己喜愛的景點(diǎn)。有的學(xué)生找到了寫“魚”的部分，學(xué)生的個(gè)性朗讀，加上觀賞海底水族館的錄像片， 學(xué)生對(duì)這一節(jié)文字的理解自然加深了。 教師以此部分教學(xué)為藍(lán)本，放手讓學(xué)生品讀、賽讀，說讀后感受，又邊想像畫面邊朗讀課文，嘗試讓背一背。學(xué)生的學(xué)習(xí)做到了圖文結(jié)合，較深刻地體會(huì)到了文本中蘊(yùn)含的情感。（二）給學(xué)生一個(gè)“自主交流的課堂”。先前的一些語文課，作為傾聽者的學(xué)生， “交流”機(jī)會(huì)少了又少。要建構(gòu)一個(gè) “交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話” 、“師生交流” 和“生生交流”，就必須有效發(fā)揮小組合作探究的作用?！罢n文是如何寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的呢？學(xué)生分小組合作討論， 解決存在疑惑，課文哪部分最

5、吸引你？學(xué)生從交流中想像出了一幅幅動(dòng)人的畫面。”他們從文中找到了自己喜歡的句子，說出了感想，讀出了情感。加深了理解。及時(shí)的自學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。學(xué)生擁有了更多的自豪。（三）給學(xué)生一個(gè)“合作探究的課堂”。1 、讓孩子去“展示自己的個(gè)性”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他（她）就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力是難以想象的。僻如：展示預(yù)習(xí)資料的這個(gè)環(huán)節(jié)中， 筆者從字、詞、句三方面設(shè)

6、計(jì)出多音字、辨字組詞及造句。 在交流中，學(xué)生除了知道 “參”是多音字，能把“參（ cn）加”與“人（ shn）參”讀準(zhǔn)，還能提醒同學(xué)不要將“棲” “q”息不能錯(cuò)讀成 “x”。還能提醒同學(xué)注意容易寫錯(cuò)的字， 如“武”不能多一“撇”，“饒”不能多寫一 “點(diǎn)”。并特別說出了 “揀”與“撿”意思的區(qū)別。分析海底下魚這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生基本能用“有的 有的 有的 有的 ”說一句完整的話。教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成。 2 、注重實(shí)踐，多渠道實(shí)踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)習(xí)方法之后，接下來的是實(shí)踐嘗試。只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固和提高。孩子課前搜集的有關(guān)描繪祖國風(fēng)光的諺

7、語、詩句材料，盡情做了背誦詩歌、猜猜詩歌所描寫景點(diǎn)等環(huán)節(jié)，逐漸將課堂推向高潮。此時(shí)的教師似乎是一個(gè)牧羊人，輕松地將可愛的“羊羔”引到“祖國風(fēng)光” 這片肥沃的草地上盡情享受 “詩歌吟誦” ！“說一說”和“讀一讀”，碰撞中學(xué)生的情感火花進(jìn)一步升華了3 、在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”。為落實(shí)語文離學(xué)生很近很近這一教學(xué)思想。讓孩子們的自信、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本節(jié)課瀏覽圖片和賞析海底水族館，結(jié)合文本解讀，孩子們身臨其境感受到了西沙群島的美麗富饒，油然萌發(fā)出假期和父母去西沙群島旅游旅游觀光的夢(mèng)想。之后，利用當(dāng)前中國釣魚島事件進(jìn)一步課堂延伸，使學(xué)生的愛國情感得以迸發(fā)。激發(fā)孩子熱愛祖國的思想感情。課內(nèi)外教育教學(xué)的利用是個(gè)大課題，值得借鑒，可以進(jìn)一步挖掘 （四）給學(xué)生一個(gè)“感悟理解的課堂”。要把人家的情感變成自己情感。在賽讀和小結(jié)這兩個(gè)環(huán)節(jié)是為了凸顯“感悟的課堂”的作用。從一聲聲“我來，我來”，孩子爭(zhēng)先恐后想好好書的表現(xiàn)得一覽無遺，從孩子的“我們小組可以比他們小組讀得更好！”真情流露，獲得情感