社科中學教學情況調(diào)研報告

1、社科中學教學情況調(diào)研報告為深入了解我校教學及相關情況，推進我校課程改革的深化發(fā)展，切實保證素質(zhì)教育的全面落實，更好地服務于努力辦好人民滿意教育的宗旨，促進我校教學的持續(xù)發(fā)展，按照縣教育局的要求，我校認真組織進行了教學情況調(diào)研工作。并形成如下報告。調(diào)研準備工作一、確定調(diào)研內(nèi)容經(jīng)認真研究及縣教育局的要求確定了如下調(diào)研內(nèi)容：1、教風學風建設情況2、實施素質(zhì)教育情況3、制度機制建設情況二、確定調(diào)研方法具體形式為通過對上學期教學過程中的教師常規(guī)表現(xiàn)、學生表現(xiàn)、教研活動、師生座談、以及家訪等內(nèi)容的總結(jié)進行分析。調(diào)研結(jié)果一、教風學風建設情況對于學校來說，培養(yǎng)和形成兩種風氣最為關鍵，一是教風，二是學風。當前，

2、加強學風建設已成為各校的共識。所謂教風，即教師從教的道德作風和行為方式。師德教風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業(yè)愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業(yè)行為禁行規(guī)定為底線。教師要表現(xiàn)出良好的職業(yè)道德、學習風氣和敬業(yè)精神。何謂學風?有狹義、廣義之分。從狹義上講，學風特指學生的學習風氣；從廣義上講，學風包括學習風氣、治學風氣和學術風氣。優(yōu)良的學風是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，它體現(xiàn)了學校的觀念和理念，同時也反映了學校的辦學和管理水平。學風建設是學校的靈魂，好的學風是學校最寶貴的財富之一，是學校創(chuàng)品牌、樹信譽、謀求生存發(fā)展的基礎。我校一直關注教風學風建設的重要性，

3、始終把教風學風建設當作重點來抓。但是，由于歷史和社會和其他多方面的原因，我校的教風學風并不令人滿意，還存在很多問題，不容樂觀。根據(jù)調(diào)研，現(xiàn)將具體的教風學風狀態(tài)及對策匯報如下，以供領導們共同來研究與探討。1、我校的學風現(xiàn)狀通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學生的學風狀況總體上是好的，但也發(fā)現(xiàn)學生在學風方面出現(xiàn)了很多不良問題，主要表現(xiàn)在部分學生：(1)學習浮躁，不肯花力氣，急功近利；(2)艱苦奮斗精神淡化，貪玩耍；(3)誠信意識弱，考試作弊，學習成績下降；(4)團隊精神弱化，生活紀律渙散。這些現(xiàn)象，雖不是主流，但影響不好，與我們對學生的培養(yǎng)目標的要求是不相容的，與形成良好的學風是相悖的。學生學風中存在的問題，不是

4、孤立的，而是由多方面因素造成的。2、加強我校學風建設的幾點建議針對以上學風問題，建議我校應采取以下措施，以促進學風建設。（一）以科學的理念指導學風建設深入宣傳“讓每個人都成功”的理念，全面提高學生的素質(zhì)?！白屆總€人都成功”，首先是讓學生成功，學生成功的首要標志是學習成績，其次是綜合素質(zhì)。這種理念和觀點必須從學生入校那天起就對他們進行教育，使之在理性的指導下進行學習。同時，廣大教師和干部以及管理服務人員，都更應該深入理解“讓每個人都成功”的理念，牢固樹立“學生為本”的理念。對教育來說，教育大計，教師為本；對學校來說，學校大計，師生為本；對教工來說，育人大計，學生為本。樹立以學生為本的工作目標觀和

5、以育人為本的教育價值觀是我們工作的出發(fā)點和歸宿。因此，我們要求廣大學生工作者從學生本身出發(fā)，代表學生的利益，維護學生的利益，為學生的利益服務，要真正地做到愛生如己、待生如子、教生如友。（二）以學風建設為核心，抓好學生管理工作完善各種與學生有關的制度。比如建立科學的學生宿舍制度。所有這些制度必須體現(xiàn)“以學生為本”的理念，使學生的教育管理工作做到有法可依，有章可循，有的放矢，根據(jù)新時期學生工作的新特點，突出學風建設和素質(zhì)教育，激勵與約束并重。（三）加強教風管理，促進學風建設沒有好的教風，就不會有好的學風。教師在學風建設中起著主導作用,要使學生學風有根本性好轉(zhuǎn),教師是關鍵。為進一步促進教風，應制定相

6、關的政策，如支持和鼓勵教師嚴謹治學、為人師表、教書育人,充分發(fā)揮好教師的“主導”作用；加強教師的業(yè)務培訓、培養(yǎng)工作,培養(yǎng)一批高水平的學科帶頭人；造就一支符合時代要求,能發(fā)揮師范作用的骨干教師隊伍；建立優(yōu)化教師隊伍的有效機制,實施教師資格制度,推行了學生評教制度，以進一步促進教師迅速提高教學水平。3、教風問題通過調(diào)研座談，從老師看自己、老師看同事、學生看老師多角度發(fā)掘師德教風問題，發(fā)現(xiàn)的突出問題和現(xiàn)象主要有：（一）知識陳舊，照本宣科。許多教師沒有經(jīng)過嚴格的培訓，沒有掌握相應的教育學、心理學知識，不知道怎樣上好課和如何提高學生的素質(zhì)。同時，由于知識面狹窄，語言貧乏，不注重知識積累，教案及課件長期不

7、更新，且落后于專業(yè)發(fā)展和課本內(nèi)容，導致知識陳舊，講課時相關知識聯(lián)系不夠。另外，由于師資緊張，造成教師的教學任務較重，致使有些教師備課不充分，甚至上課無教案，講課時基本是照本宣科，使學生學習的積極性和教學質(zhì)量的提高受到極大影響。 （二）課堂紀律控制能力差。有部分教師不重視課堂上組織教學，課堂紀律差，老師講老師的，學生說學生的，課堂紀律差也不加以組織。有的教師對于學生遲到曠課現(xiàn)象不加管理，任由班級紀律渙散，漠不關心。（三）教學方法單一，缺乏互動交流。有些老師缺乏創(chuàng)新意識，長期采用單一教學方法和手段，缺乏課堂吸引力。習慣采用填鴨式教學，實行單向灌輸，缺乏雙向溝通，不培養(yǎng)學生獨立思考能力，課堂氣氛沉悶

8、。（四）脫離實際，樂于坐而論道。局限于書本知識，遵循陳舊知識體系夸夸其談。（五）教學基本規(guī)范問題。個別老師存在普通話不好、語言表達能力差、講課聲音太小等現(xiàn)象，導致教學效果極差。4、教風建設的策略(一)形成以教學為中心的校風，是加強師德教風建設的基本點。教學工作是學校的中心工作，是培養(yǎng)人才的基本途徑，教學在學校工作中所占的時間最多，其內(nèi)容也最豐富。只有圍繞教學這一中心，全面妥善地安排學校的各項工作，才能切實提高教育教學質(zhì)量。因此，良好的教風的形成離不開以教學為中心的良好校風。通過深化高校內(nèi)部管理體制改革，推動教學改革，使教學工作的中心地位得到加強。只有通過教學這一中心環(huán)節(jié)，才能創(chuàng)設具有濃厚學術氛

9、圍、崇尚科學、嚴謹治學的教學環(huán)境和建立教師成才的長效機制。因此，只有堅持教學中心地位，突出教學實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教學與科研相結(jié)合，才能使教師真正形成優(yōu)良的教風。 （二）強化教師培訓，是加強師德教風建設的切入點。由于我校青年教師比較多，因此必須有計劃、有步驟、有組織地加強他們的崗前培訓和崗位培訓工作，實行持證上崗。在對教師進行崗位業(yè)務培訓的同時，也應積極地對教師進行系統(tǒng)的師德培訓。堅持“以人為本”的管理理念，關注教師的成長與發(fā)展，在青年教師中開展青年教師教學基本功比賽、青年教師教學基本功交流會、舉辦青年教師教學技能觀摩和培訓等活動，通過這些活動，調(diào)動青年教師教學、科研工作的積極性，推動師德建設工作的

10、深入。（三）加強教師的師德建設，是加強教風建設的關鍵點。加強師德建設，必須注重教師的綜合素質(zhì)的全面提高。教師要不斷完善自我，做到自重、自省、自警、自勵。學院管理者要充分利用各種活動加強師德教育，使教師嚴格按照教師法、教師職業(yè)道德規(guī)范的要求履行教師的義務，并在履行義務中培養(yǎng)優(yōu)良教風。（四）完善管理制度建設，是加強師德教風建設的突破點。學校管理制度的建設與完善，是建設良好師德教風的保障。如果能夠?qū)崿F(xiàn)管理制度上的突破，學校的師德教風建設就能上一個新的臺階。但是，管理制度的建設不可能一蹴而就，必須根據(jù)實際情況不斷地修訂和完善。盡快修訂教師職業(yè)道德規(guī)范、課堂教學規(guī)范、教學違規(guī)、教學事故處理辦法等規(guī)章制度

11、，保證師德教風建設的盡快開展。二、實施素質(zhì)教育情況1、我校素質(zhì)教育存在的問題素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，也實踐多年，較應試教育，素質(zhì)教育是更科學的合理的先進的教育。但是，素質(zhì)教育在日常的教學和生活行為中還存在著不足。（一）認識不足、觀念落后曾使用過老教材的老師，特別是一些中老年教師，他們總是沿襲傳統(tǒng)教學，埋怨新教材不適合國情，不適合農(nóng)村實際條件，讓學生無條件地接受教師的一切灌輸，教學中只注重知識機械記憶，生怕少講學生就不知道，學生的主體地位得不到實現(xiàn)。新的教學理念和方法總是不情愿接受，經(jīng)常發(fā)牢騷。掛著素質(zhì)教育的旗幟來搞應試教育，主要精力仍然放在抓升學率上。節(jié)假日補課，片面地認為素質(zhì)教育就是減負，減負

12、就是減少學生學的內(nèi)容而增加教師的工作時間，把發(fā)展學生的特長，課外活動和興趣小組都認為是學生減負，老師增負。認為現(xiàn)在教材簡單，學生條件有限看不懂教材沒法預習。還有些年輕教師則認為素質(zhì)教育就是師生均減負，放手發(fā)展學生但卻不給予指導和培養(yǎng)，把發(fā)展學生的特長理解為素質(zhì)教育的全部。（二）師資力量薄弱相對于城市來說，農(nóng)村教師數(shù)量不足、素質(zhì)不高等問題仍然是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要因素。目前農(nóng)村初中學校教師數(shù)量不足、素質(zhì)不高，隊伍不穩(wěn)，仍是十分突出的問題。（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理，學科分布不均衡。農(nóng)村中小學外語、信息技術、音樂、體育、美術教師普遍短缺。從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級職稱的少，大部分是初級的。（2）教

13、學科研水平偏低，教學觀念落后，教學方法陳舊，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應。（3）農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學校收入差距懸殊，工作不安心，千方百計想調(diào)入城鎮(zhèn)學校。城鎮(zhèn)教育發(fā)展迅速，從農(nóng)村學校挖走了大批優(yōu)秀的教師。使得農(nóng)村學校教育質(zhì)量難以提升。新課程的實施要求教師大力開發(fā)課程資源，目前在廣大的農(nóng)村初中，因偏僻落后，缺乏經(jīng)濟支持，教師能力水平欠缺，在很大程度上阻礙了農(nóng)村課程資源的開發(fā)，致使農(nóng)村課程設置單一，嚴重脫離農(nóng)村生產(chǎn)生活的實際，學生學無興趣，課程資源的開發(fā)陷入了重重困境。（三）課程改革流于形式新課程的一個重要理念就是以人為本,以生為本.其實質(zhì)就是要教會學生學習,教會學生思考,教

14、會學生科學研究的基本方法."授人以魚"不如"授人以漁".學習應該使學生發(fā)展能力，善于解決問題，形成良好的思維方式，通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的學習，旨在培養(yǎng)解決各種問題的能力。目前農(nóng)村初中教育沿襲傳統(tǒng)教學，依然是重視應試教育，忽視學生的能力發(fā)展；重一刀切，忽視學生的個體差異；重視教師的教，忽視學生的學。好學生是學出來的而不是教出來的，而在農(nóng)村中初中教學中教師卻不是按照這樣的思路去讓學生學習的。依舊把講授作為重點和中心，教師講授使一部分學生能夠聽懂，或者沒有問題方認為這一節(jié)課是授課成功了，熟不知還有一部分學生根本不知道教師講的是什么，或者有問題，或者有其它的想

15、法思考等都被教師扼殺在搖籃中了。學生的能力得不到很好的發(fā)展，學生不善于解決問題，創(chuàng)新能力更別提能夠得到培養(yǎng)。把課堂還給學生，怕學生把課堂搞亂，教學任務完不成。教師引導學生也只是很短暫的一個環(huán)節(jié)，學生智慧的火花不可能在與教師的交流目光中一瞬間爆發(fā)。教師認為如果不給學生設計好一堂課的“框架”，讓學生在里面去“填實”，那么這節(jié)課就是失敗的。教師牽著學生的鼻子走，教師講到哪里學生要跟到哪里，這樣才行，方可說學生們很聽話，很配合教師。聽課的也會評上個“好”字，一堂課下來，教學目標完成的好，學生積極主動，課堂氣氛活躍，這些實際上都是做出來讓別人看的。實質(zhì)是把學生當木偶來演戲。新課程也可以為學生們做個“框架

16、”，但這個框架可不是像電影的劇本一樣，它不是個死的而是個活的。也可以讓學生們?nèi)ァ疤睢保@個填法卻完全不同，學生們填，主動權就交給了學生，教師是在一邊做欣賞者和點評者的。把舞臺還給他們，不用你教，他們會跳更好看的舞蹈。只有學生的主體地位得到實現(xiàn)，新課程改革才能在農(nóng)村基礎教育中生根發(fā)芽。2、促進我校素質(zhì)教育的建議（一）理念更新充分認識素質(zhì)教育的重要性和緊迫性。一是要優(yōu)化課堂。課堂教學是以學生為主體的教學。應當以學生的思維活動、認知過程為主體，變學生被動地接受為主動地探索學習。評價衡量一個教師的教學成效，更重要的是看學生是否學會了收集、分析、歸納、整理資料和反饋信息的能力。二是要重視學生學。著名教

17、育家陶行知說：所謂教學，不是教書，也不是教學生，而是教學生學。只有啟發(fā)引導學生學，才能讓學生“動”起來，使課堂“活”起來，才能真正把傳授知識的過程變?yōu)樘剿髑笾倪^程，才能使學生的思維與知識發(fā)生碰撞，從而激起聯(lián)想，產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題。教只能使學生獲得知識，而難以獲取能力。知識并不代表能力，我們教給了學生一些知識，但學生最后剩下的應該是學習的能力而不是知識。三是以傳授方法為宗旨。好的方法包含著巨大的智慧。因而達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”這就要求老師在教學中不能簡單地把結(jié)論告訴學生，而是應注意引導、幫助學生在探究結(jié)論的過程中“習得方法”，“習得規(guī)律”。四是以民主為手段。課堂教學要樹

18、立平等的師生關系，學生應尊重老師，老師也應尊重學生；尊重學生的人格，尊重學生的權利。只有樹立了平等的師生關系，學生才敢于質(zhì)疑，敢于爭論，敢于發(fā)表自己的見解，才能把課堂教學引入開放性和探索性的氛圍。（二）促進教師專業(yè)成長大中小 如何加快教師專業(yè)成長的步伐一要建立一套動力機制。個別教師的專業(yè)成長是通過個人的內(nèi)驅(qū)動力來實現(xiàn)的,而多數(shù)教師的專業(yè)化成長則需要外部動力系統(tǒng)的支持。學校要讓教師外出學習進修、培訓或?qū)W歷提升，鼓勵教師提高學歷和知識水平,對參加學習的教師,學校按比例報銷學費,保障福利待遇;對教師學習、教學、考勤、科研、學生評價等各項內(nèi)容進行綜合考核,作為評先、評優(yōu)和晉職的依據(jù)。學校開展各種校本研

19、修，如青年教師拜師制,通過網(wǎng)絡、講座培訓、教學觀摩等方式構(gòu)建學習平臺,讓教師掌握新的教育科學理論和新的教學方法，促進專業(yè)成長。（三）加強教師職業(yè)道德建設學校要從教育、管理、評價等方面來加強教師職業(yè)道德建設。應力求客觀、公正地反映教師所付出的勞動，使教師以更大的工作熱情投入到工作中去。要摒棄過去那種以學生成績?yōu)橹饕罁?jù)的做法，大力倡導教研之風，尊重教師的人格與尊嚴，賦予教師一定的民主參與決策權以不斷提高他們的思想素質(zhì)和業(yè)務水平。教育主管部門可將師德建設作為學校辦學質(zhì)量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評，堅持師德考核與業(yè)務考核并重，建立教師自評、互評，家長、學生評教師相結(jié)合的考評機制。重點

20、考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況，教學態(tài)度和育人效果等。把師德考核結(jié)果作為教師職務聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。 （四）大力推進新課程改革，全面貫徹素質(zhì)教育思想教師教育觀念的更新、學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學校教學管理制度的重建將是課程改革在實施過程中的標志性體現(xiàn)。新課程改革是實施素質(zhì)教育的核心和關鍵。強調(diào)師生平等，教學由封閉走向開放，教學真正成為師生追求主體性、獲得解放與自由的過程。認真貫徹落實科學發(fā)展觀，執(zhí)行黨和國家教育方針，圍繞素質(zhì)教育主題，不斷深化教育教學改革，全面提升辦學質(zhì)量，為辦好人民滿意的教育。以學生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育觀念，倡導合作學習，以內(nèi)涵發(fā)展創(chuàng)特色的辦學模式，提倡體驗性教學。從學生

21、的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學校和社會的各種活動，增強師生之間多維互動?？s小教師與學生之間的距離。注重學習方式的引導?？茖W有效的學習方式是提高學習效率的重要保障，學生只有學會學習，才能體驗到學習的過程，領會學習的真諦，才能促進智力潛能的發(fā)揮。促進學習的可持續(xù)性發(fā)展，促進終身學習。教學中要刻意引導學生發(fā)揮學習的主體性，讓他們明確學習目標、內(nèi)容，引導學生在學習過程、學習結(jié)果進行自我評價。教師關注學生的心理認知規(guī)律，善于啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣，使他們積極主動地獲得知識和提高能力。課堂中，鼓勵學生發(fā)表看法，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣。鼓勵和指導他們主動地、獨立地鉆研問題，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。（五）以人為本，關注學生身心發(fā)展 農(nóng)村初中學生較城市生活苦，行為習慣差較多，特別是是留守、家庭畸形學生，他們在對待問題走極端比較嚴重。擾亂課堂秩序，不聽從教師的管理著令教師頭疼。為此，學校也煞費苦心，想盡各種辦法去對待問題行為學生，可收效卻不明顯。有些教師采用壓制體罰或變相體罰的辦法在課堂上當眾侮辱問題行為學生，或在課后恩威并