《富饒的西沙群島》教學反思修改稿

1、如何運用好詞佳句把文章寫具體富饒的西沙群島教學反思 武宣鎮(zhèn)中心校：傅英上一周我上了富饒的西沙群島這一課，上完后我覺得上得不夠好，于是又上網(wǎng)看了其他優(yōu)秀教師的課堂實錄。有了很多的感想。首先教師應該給孩子一個什么樣的語文課堂？記得課程改革伊始，有人這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”；教育家杜威先生也說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”于是，我想說：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么?！保ㄒ唬┙o學生一個“情感的課堂”。 1、極富“激情”的語文課讓學生激情澎湃如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”？其基點就在于“情感”的激發(fā)。一個沒有激情的教師

2、，如何能調動學生的情感，如何能讓學生充滿熱情地學習？我要展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過這一段“燃燒的歲月”！教學中，應該利用圖文結合讓學生真切地感受西沙群島的美，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想情感，完成對學生的情感教育。 2、尊重“需要”，注重“激趣”應采用直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念激發(fā)學生的閱讀欲望和學習動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的教學氣氛。我從播放了西沙群島的影片之后的從一聲聲“哇、哇”感嘆中，我意識到調動學生的主動性和積極性是多么重要，因此隨之而來的教學導入也就“水到渠成”了。這些環(huán)節(jié)為下一步讓學生自己從文中找景點做好了鋪墊。 3、“溶情于文本”，注重師、生、

3、文本的情感交融 “登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?。教學中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下漸入文本。我將文本內容演變?yōu)槁糜尉包c，組織學生參觀游覽。學生被文本中的海面、海底、海灘和海島四大景區(qū)深深吸引住了。課前播放的西沙群島的MTV，便于讓學生直奔主題進入景區(qū)尋找自己喜愛的景點。有的學生找到了寫“魚”的部分，學生的個性朗讀，加上觀賞海底水族館的錄像片，學生對這一節(jié)文字的理解自然加深了。教師以此部分教學為藍本，放手讓學生品讀、賽讀，說讀后感受，又邊想像畫面邊朗讀課文，嘗試讓背一背。學生的學習做到了圖文結合，較深刻地體會到了文本中蘊含的情感。 （二）給學生一個“

4、自主交流的課堂”。 先前的一些語文課，作為傾聽者的學生，“交流”機會少了又少。要建構一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，就必須有效發(fā)揮小組合作探究的作用。 “課文是如何寫“風景優(yōu)美、物產豐富”的呢？學生分小組合作討論，解決存在疑惑，課文哪部分最吸引你？學生從交流中想像出了一幅幅動人的畫面?！彼麄儚奈闹姓业搅俗约合矚g的句子，說出了感想，讀出了情感。加深了理解。及時的自學評價讓學生體會到成功的快樂。學生擁有了更多的自豪。 （三）給學生一個“合作探究的課堂”。 1、讓孩子去“展示自己的個性”。 “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞

5、臺，他（她）就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動感地帶，是學生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力是難以想象的。僻如：展示預習資料的這個環(huán)節(jié)中，筆者從字、詞、句三方面設計出多音字、辨字組詞及造句。在交流中，學生除了知道“參”是多音字，能把“參（cn）加”與“人（shn）參”讀準，還能提醒同學不要將“棲”“q”息不能錯讀成“x”。還能提醒同學注意容易寫錯的字，如“武”不能多一“撇”，“饒”不能多寫一“點”。并特別說出了“揀”與“撿”意思的區(qū)別。分析海底下魚這一節(jié)內容時，學生基本能用“有的有

6、的有的有的”說一句完整的話。教學目標有效達成。 2、注重實踐，多渠道實踐感悟語言。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學習方法之后，接下來的是實踐嘗試。只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固和提高。孩子課前搜集的有關描繪祖國風光的諺語、詩句材料，盡情做了背誦詩歌、猜猜詩歌所描寫景點等環(huán)節(jié)，逐漸將課堂推向高潮。此時的教師似乎是一個牧羊人，輕松地將可愛的“羊羔”引到“祖國風光”這片肥沃的草地上盡情享受“詩歌吟誦”！ “說一說”和“讀一讀”，碰撞中學生的情感火花進一步升華了 3、在生活中學語文。 “讓語文走進生活，在生活中學習語文”。為落實語文離學生很近很近這一教學思想。讓孩子們的自信、更主動地學習。本節(jié)課瀏覽圖片和賞析海底水族館，結合文本解讀，孩子們身臨其境感受到了西沙群島的美麗富饒，油然萌發(fā)出假期和父母去西沙群島旅游旅游觀光的夢想。之后，利用當前中國釣魚島事件進一步課堂延伸，使學生的愛國情感得以迸發(fā)。激發(fā)孩子熱愛祖國的思想感情。課內外教育教學的利用是個大課題，值得借鑒，可以進一步挖掘（四）給學生一個“感悟理解的課堂”。 要把人家的情感變成自己情感。在賽讀和小結這兩個