教學(xué)質(zhì)量評價方案試行

1、白石鎮(zhèn)中學(xué)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系白石鎮(zhèn)中學(xué)中學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系九年義務(wù)教育是提高公民思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代終身教育體系的基礎(chǔ)工程。為了鞏固、深化各項教育改革的成果，及時把握教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀，確保初中教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，有必要建立順德區(qū)九年義務(wù)教育初中階段的教學(xué)質(zhì)量評價方案。一、政策依據(jù)以中華人民共和國義務(wù)教育法、中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定和國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)、教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)。以評價制度的改革保證課程改革的順利推進(jìn)，全面實施素

2、質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步提升初中的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進(jìn)全區(qū)初中教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。二、評價目的建立發(fā)展性教學(xué)評估、指導(dǎo)制度，加強(qiáng)中小學(xué)教育教學(xué)評估，推進(jìn)課程改革向縱深發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)學(xué)校課程實施與建設(shè)的能力，保證初中教學(xué)質(zhì)量全面提高。充分發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能，全面貫徹黨的教育方針和素質(zhì)教育的要求。建立科學(xué)有效的初中質(zhì)量評價制度，為學(xué)校實施素質(zhì)教育、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)全區(qū)九年義務(wù)教育初中階段的教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高創(chuàng)造一個平臺。評價的目的在于引導(dǎo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師樹立正確的教育教學(xué)觀念，不斷反思、調(diào)整、改進(jìn)學(xué)校的管理和教學(xué)方法，把推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)

3、展作為學(xué)校的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、個性、多樣發(fā)展。三、評價原則1、全面評價與個性評價相結(jié)合的原則面向全體學(xué)生，對學(xué)生多種素質(zhì)進(jìn)行全面評價，同時兼顧學(xué)生個性心理和特殊才能素質(zhì)方面的評價。面向?qū)W校的所有學(xué)科，對課程的開設(shè)情況、教師的教學(xué)水平進(jìn)行全面的評價，同時兼顧不同類型學(xué)校的辦學(xué)特色的分類評價。 2、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則過程性評價是指定期對教學(xué)質(zhì)量形成過程（教學(xué)實施過程和學(xué)習(xí)落實過程）的一種監(jiān)測，其目的在于及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)。終結(jié)性評價是指一段較長的時間后對教與學(xué)的結(jié)果進(jìn)行的一種檢測，其目的在于檢查長期目標(biāo)的達(dá)成情況，進(jìn)行不同成績學(xué)生間的比較。對教與學(xué)兩方面評價要堅持過

4、程性與終結(jié)性相結(jié)合的原則，既注重過程，又關(guān)注效果。要改變評價過分強(qiáng)調(diào)甄別的功能，要有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展，激勵師生共同進(jìn)步。3、導(dǎo)向性與可操作性相結(jié)合的原則貫徹導(dǎo)向性原則，以黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和有關(guān)教育文件為指導(dǎo)，把黨和國家的教育方針、政策、法律、法規(guī)和重要文件的精神貫穿于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價的全過程。在認(rèn)真執(zhí)行黨和國家的教育方針、法律、法規(guī)的同時，要重視監(jiān)測措施的可行性和監(jiān)測結(jié)果的可比性，通過質(zhì)量監(jiān)測，及時了解教學(xué)質(zhì)量的變化情況，調(diào)整教學(xué)策略，并為教育決策提供依據(jù)。4、定量評價與定性評價相結(jié)合的原則定性評價采用“等級”與“評語”評價為主，定量評價采用“平均分”和“百分率”

5、評價為主，使評價盡量科學(xué)合理。 四、評價對象、內(nèi)容及方式（一）評價對象1、初中階段教學(xué)質(zhì)量評價的對象是本區(qū)初中學(xué)校的課程執(zhí)行及教學(xué)工作中教與學(xué)的過程和結(jié)果，在過程與結(jié)果中顯示出的教學(xué)變量和學(xué)業(yè)水平，以及在各個階段教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。2、通過對學(xué)校、教師及學(xué)生的外顯行為表現(xiàn)及相關(guān)認(rèn)識表現(xiàn)的分析，依據(jù)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)來獲取對各初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的分年度的整體評價。（二）評價內(nèi)容1、學(xué)科教學(xué)過程：通過對學(xué)校的學(xué)科測評或教學(xué)專題視導(dǎo)，了解各個學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，對教學(xué)的整個過程進(jìn)行監(jiān)控與評價。2、學(xué)生學(xué)業(yè)水平：通過檢測或?qū)ｍ棛z查，了解學(xué)生在正常的學(xué)校教育的條件下達(dá)到各科課程標(biāo)準(zhǔn)要求的程度。學(xué)生學(xué)

6、業(yè)水平是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。3、學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r：通過專項檢查或測量，了解學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成情況以及身心健康狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)、活動過程中身心愉悅程度是評價學(xué)校辦學(xué)水平的一個重要指標(biāo)。4、影響教學(xué)因素：通過問卷、座談、觀察、文獻(xiàn)等形式，向?qū)W生、教師、學(xué)生家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素。及時排除干擾教學(xué)、違反教育規(guī)律的不良因素。（三）評價方式1、實地研究：通過教學(xué)視導(dǎo)、常規(guī)聽課、召開座談會等方式進(jìn)行實地考查，了解學(xué)校的教學(xué)管理、教學(xué)發(fā)展，了解教師的教學(xué)特點、存在的問題，對教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控與評價，對影響教學(xué)質(zhì)量的原因進(jìn)行深入分析，導(dǎo)入先進(jìn)的管理、教學(xué)理念和教學(xué)方法，幫助教師

7、提高教學(xué)水平。2、問卷調(diào)查：設(shè)計相關(guān)問卷，對師生進(jìn)行調(diào)查。通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的感知、學(xué)習(xí)動機(jī)與行為素養(yǎng)、校園生活質(zhì)量等方面的情況，了解學(xué)生對學(xué)校管理和學(xué)科教師教學(xué)的建議；通過對教師的問卷調(diào)查，了解教師的專業(yè)水平、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)研究和教育教學(xué)方法的掌握情況；通過對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的問卷調(diào)查，了解領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想、管理水平與能力、教育資源條件等方面的情況。3、資料分析：通過對各年級學(xué)年期末考試和中考結(jié)果的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；通過對教師上交的論文、經(jīng)驗材料和總結(jié)的分析，了解教師當(dāng)前關(guān)注教學(xué)、改革的熱點問題、進(jìn)展情況和發(fā)展動向；通過學(xué)校制度文件和常規(guī)管理檔案，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理水平

8、，從而更加準(zhǔn)確地對全區(qū)的教育質(zhì)量進(jìn)行評價。4、水平檢測：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分學(xué)科進(jìn)行檢測。檢測一般采用紙筆測驗，全面考查學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，適當(dāng)采用非紙筆測驗方式(或紙筆與非紙筆結(jié)合)進(jìn)行某些專項抽檢，例如日?？谡Z交際、實驗操作、行為習(xí)慣、研究性學(xué)習(xí)評價和學(xué)生學(xué)業(yè)檔案抽查等。五、評價細(xì)則（一）學(xué)科教學(xué)成績教學(xué)成績以七、八年級統(tǒng)考及九年級中考為對象進(jìn)行評價。A、低分率賦分見下表：（注：單科總分的30%以下為低分。）低分率0.10.5151015202530其他賦分10987654320B、平均分賦分見下表：平均分908580757065605550其他賦分302826242220181614

9、10C、及格率賦分見下表：及格率959085807570656055其他賦分30282624222018161410D、優(yōu)秀率賦分見下表：(注:單科總分的80%以上為優(yōu)秀。)優(yōu)秀率4035302520151051其他賦分2018161412108640E、高分率賦分見下表：(注:單科總分的90%以上為高分。)高分率20161412107531其他賦分109876543203、年級評價總分=年級各學(xué)科評價分之和（二）學(xué)科競賽及教師獲獎1、學(xué)生競賽：以省、市、區(qū)教研部門組織的學(xué)科競賽成績?yōu)橐罁?jù)，按各校參加決賽學(xué)生的平均分高低排名賦分，即將各校所有參加決賽學(xué)生的平均分從高到低按每3個分?jǐn)?shù)為一組分成十

10、二個層次（最后一個層次為4個分?jǐn)?shù)），每個層次依次得分12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。（1）學(xué)生競賽得分=七年級得分×30%+八年級得分×30%+九年級得分×40%（2）年級得分=學(xué)科得分之和2、教師獲獎：以各級教育教育行政部門和教研部門評選的論文、優(yōu)質(zhì)課（公開課）評比活動為依據(jù)，每個內(nèi)容只按最高獎項參與評價。按本單位專任教師獲獎率排名賦分，即將各校初中教師獲獎率從高到低按每3個分?jǐn)?shù)為一組分成十二個層次（最后一個層次為4個分?jǐn)?shù)），每個層次依次得分12、11、10、9、8、7、6、5、4、3、2、1分。（1）教師獲獎率=（2）獎次得分表：國家級

11、獎次省級獎次市級獎次區(qū)級等獎次分值一  6二一 5三二一 4 三二一3  三二2  三1（3）獲獎證書統(tǒng)計時間為上年度的九月一日至本年度的八月三十一日。（三）教育科研本學(xué)年度得到國家、省、市、區(qū)教育科研部門認(rèn)定和評審的教育科研課題和成果，且有立項申請、實施過程、結(jié)題報告或總結(jié)鑒定，按國家、省、市（區(qū)）三級分別賦6、4、2分。同一教研課題按最高得分計算。國家、省、市、區(qū)教育科研部門認(rèn)定批準(zhǔn)的子課題按相應(yīng)等級的計分。各級各類學(xué)會的課題須由省、市教育科研部門甄定后，按相應(yīng)等級的計分。（四）體育運動會、文藝表演及

12、相關(guān)競賽本學(xué)年內(nèi)獲市運動會、文藝表演比賽總成績排前三名（以證書為據(jù)）以及相關(guān)競賽的學(xué)校按名次分別加3、2、1分。注：每一類獎項中，如果出現(xiàn)同一內(nèi)容多次獲獎，只按最高獎計分一次。（五）學(xué)生的校園生活與學(xué)習(xí)通過問卷調(diào)查的形式，了解學(xué)生對校園生活與學(xué)習(xí)的滿意程度。滿意度得分如下表：滿意率90%以上80%70%60%50%40%30%30%以下賦分1008070605040300（六）學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得分=學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得分+學(xué)生競賽得分+教師獲獎得分+教育科研得分+體育運動會、文藝表演得分+學(xué)生對校園生活與學(xué)習(xí)的滿意度得分。六、評價管理及要求  （一）評價管理1、學(xué)籍管理各

13、校將初中各年級全體學(xué)生名單分班級按學(xué)號全部報送區(qū)基礎(chǔ)教育科（總?cè)藬?shù)與年報數(shù)必須一致），然后由基礎(chǔ)教育科統(tǒng)一編號（此編號三年內(nèi)不變），發(fā)給各校。每個學(xué)期期末考前，各校要把學(xué)生變動情況（轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、死亡）和特殊學(xué)生情況上報基教科，此類學(xué)生經(jīng)基教科認(rèn)可后可不作為統(tǒng)計對象。凡因流生造成缺考的一律作0分處理。2、考試組織區(qū)每學(xué)期進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量檢測，也可以根據(jù)實際需要對部分學(xué)校進(jìn)行學(xué)期中的某些專項抽測（查）。區(qū)教研室要認(rèn)真組織每次的期末考試命題、制卷等工作。鎮(zhèn)（街道）、學(xué)校要嚴(yán)格做好保密工作，教育組要組織督考員到各校進(jìn)行巡視，學(xué)校的每個考室建議要有兩名老師監(jiān)考，任課教師回避所任教班級的監(jiān)考。常規(guī)的學(xué)期、

14、學(xué)年考試，以鎮(zhèn)（街道）為單位組織閱卷。按照全區(qū)統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行流水操作，并由專門人員負(fù)責(zé)結(jié)分、登分、錄分。閱卷的每一環(huán)節(jié)責(zé)任人都要簽名。由鎮(zhèn)（街道）教育組指定專人按要求在規(guī)定時間內(nèi)將所管轄的學(xué)校各年級全體學(xué)生的學(xué)年期末各科成績報送區(qū)教研室。3、評價程序1、每學(xué)期，學(xué)校要按要求依時上報教學(xué)質(zhì)量檢測成績，2、每學(xué)年，學(xué)校要根據(jù)本方案及鎮(zhèn)（街）、校的評價細(xì)則進(jìn)行自評，并寫出自評報告；教育組要組織學(xué)校自評報告交流會，并形成鎮(zhèn)（街道）自評報告（交區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科和區(qū)教研室各一份備查），對學(xué)校的下一步發(fā)展提出意見；區(qū)教育局基礎(chǔ)教育科和區(qū)教研室可以分派人員參加鎮(zhèn)（街）組織的自評報告會，通過對學(xué)校的自評報

15、告的分析，指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)工作。4、結(jié)果公布評價結(jié)果由教研室提交給教育局，經(jīng)審核批準(zhǔn)后，以適當(dāng)途徑和方式，在規(guī)定范圍內(nèi)公布。評價結(jié)果將主要用于質(zhì)量分析，同時也作為評價各初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)。不論是學(xué)校還是區(qū)的檢（抽）測，不得公布學(xué)校和學(xué)生的排名，檢（抽）測數(shù)據(jù)只能作為研究和調(diào)節(jié)教學(xué)的參考。區(qū)只公布全區(qū)平均值和對應(yīng)鎮(zhèn)（街道）所屬學(xué)校的成績；教育組只能公布區(qū)、鎮(zhèn)（街道）兩級的平均值和對應(yīng)學(xué)校的成績（不得提供其他學(xué)校的成績）；學(xué)?？梢蕴峁┌嗉壍目傮w成績數(shù)據(jù)，個人測試成績只通知到學(xué)生本人（不得在學(xué)?；虬嗉墐?nèi)公布）。對個性化發(fā)展、辦學(xué)特色突出的學(xué)校采取經(jīng)驗交流與介紹等方式進(jìn)行評價。（二）建立三級

16、質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制實行三級質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制。區(qū)教育局監(jiān)控各鎮(zhèn)（街道）教育組，各鎮(zhèn)（街道）教育組監(jiān)控所管轄的各初中學(xué)校，各初中學(xué)校管理教學(xué)班（教學(xué)點）、任課教師的教育教學(xué)質(zhì)量。課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育目標(biāo)、價值的實現(xiàn)主要通過課程來體現(xiàn)和實施，執(zhí)行九年義務(wù)教育階段的課程設(shè)置和課時計劃是貫徹基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）等國家教育政策的具體表現(xiàn)，各級教育部門必須堅決落實國家的課程設(shè)置和課時計劃。1、學(xué)校負(fù)責(zé)對教師的教育教學(xué)進(jìn)行全面評價。學(xué)校對班級的評價不能以書面檢測為唯一形式進(jìn)行評價，評價的手段和形式應(yīng)多樣化，比如：課堂觀察、課后訪談、自評、他評、互評或多種評價相結(jié)合等。學(xué)校要組織好每學(xué)期的期中教學(xué)檢

17、查，著重檢查教學(xué)常規(guī)的落實情況，在檢查中應(yīng)以參與性、主動性、活動性和激勵性評價為原則。一方面要檢查教師的備、講、批、輔、研，了解學(xué)生對學(xué)校管理、教師教學(xué)的意見和建議，總結(jié)取得的成績、指出存在的問題，提出有針對性的改進(jìn)措施；另一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和行為素質(zhì)進(jìn)行綜合評價（評價表見附件一），并將評價結(jié)果放入學(xué)生的檔案袋。學(xué)校和教師要強(qiáng)化教學(xué)評價的意識，提高教學(xué)評價的能力，正確、科學(xué)、有效地運用常規(guī)的教學(xué)評價工具。在日常教學(xué)工作中，利用分散和集中的工作形式，采取個別與集體、生評與師評、自評與他評相結(jié)合的方式，積極有效地開展過程性評價，探索和建立評價日?；臋C(jī)制和方式。評價要多元化和多樣性。比如“學(xué)

18、生作業(yè)展示性、活動性評價”、“語文口語交際評價”、“英語口語表達(dá)評價”、“數(shù)學(xué)推理能力評價”、“科學(xué)知識與技能評價”、“科學(xué)小實驗、小發(fā)明、小制作評價”、“文明禮貌評價”、“衛(wèi)生習(xí)慣評價”、“才藝展示評價”、“寫字水平評價”等多層面、多類型、多功能廳形式的素質(zhì)評價。 學(xué)校要結(jié)合各自的實際，形成校本特色的學(xué)校評價內(nèi)容、方式和制度。學(xué)校要向科學(xué)管理要質(zhì)量，向教科研要質(zhì)量，向課堂45分鐘要質(zhì)量，把提高教師教育教學(xué)能力作為學(xué)校的重點工作之一，堅決反對加班加點，堅決反對搞題海戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。（1）按國家課程計劃要求開齊、開足、開好課程。每課時45分鐘，每天7課時，每周35，晚修時間是學(xué)生自習(xí)或做

19、作業(yè)的時間，任何教師都不能講課。（2）抓好教學(xué)常規(guī)的落實。（3）安排教師進(jìn)行循環(huán)教學(xué)。把能勝任循環(huán)教學(xué)作為評價優(yōu)秀教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的基本要求。（4）根據(jù)學(xué)科的相關(guān)性和教師的特長合理安排教師跨學(xué)科兼課（不能弱化或取消對所兼科目的教學(xué)質(zhì)量的評價）。（5）并結(jié)合學(xué)校實際制訂學(xué)科課堂教學(xué)評價細(xì)則與指標(biāo)。2、負(fù)責(zé)對學(xué)校的教育教學(xué)管理進(jìn)行監(jiān)督與評價。在目前情況下，尤其要重視與教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系的幾個方面的評價。比如：國家課程的開設(shè)，課改實驗制度、方案的建設(shè)與落實，學(xué)生在校學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與興趣，學(xué)生綜合實踐能力和身心發(fā)展，學(xué)校行政干部任課、聽課與評課等。3、區(qū)教育督導(dǎo)室、教育局基礎(chǔ)教育管理科負(fù)責(zé)鎮(zhèn)（街道

20、）全面落實國家教育方針、政策的檢查與督促，區(qū)教研室負(fù)責(zé)鎮(zhèn)（街道）各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的評價和教師的課堂教學(xué)方向、方法的指導(dǎo)等。4、區(qū)教育局、鎮(zhèn)（街道）教育組根據(jù)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量得分確定獎勵和表彰學(xué)校名單，對辦學(xué)質(zhì)量較低的學(xué)校進(jìn)行幫扶并限期改善。（三）落實責(zé)任制1、教育組組長為各鎮(zhèn)（街道）教育管理責(zé)任人，各初中校長為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人，教師為學(xué)科教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人。應(yīng)本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對本單位或所擔(dān)任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)。教學(xué)質(zhì)量低，且連續(xù)兩年沒有明顯改進(jìn)的單位及個人，相關(guān)責(zé)任人要向上一級領(lǐng)導(dǎo)或教育主管部門說明。并由相關(guān)部門組織專家對其進(jìn)行專項督查和幫助。2、切實抓好教學(xué)質(zhì)量檢測及教學(xué)常規(guī)管理工作，把課改工

21、作落到實處。每次質(zhì)量抽查量化評價的結(jié)果，都將作為一項重要內(nèi)容，載入教師業(yè)績檔案，為教師年度考評、獎懲的基本依據(jù)。3、有下列情況之一的鎮(zhèn)（街道）或?qū)W校，不能被評為教學(xué)先進(jìn)單位，不參加當(dāng)年教學(xué)質(zhì)量評獎活動，且對責(zé)任人進(jìn)行通報批評，經(jīng)批評教育仍不端正辦學(xué)思想的按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行處理。（1）不按國家課程計劃開齊課程，開足課時，或課表上課程、課時與實際不符。（2）超量布置家庭書面作業(yè)及學(xué)生在校時間超過規(guī)定時數(shù)。（3）利用節(jié)假日、雙休日加班、加點，或利用晚修時間上課增加學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。（4）在組織測試、閱卷和上報數(shù)據(jù)過程中，有弄虛作假行為。如：泄密，考風(fēng)、考紀(jì)出現(xiàn)嚴(yán)重問題；學(xué)籍弄虛作假，排斥差生；未按要求組織

22、檢測、評卷和統(tǒng)計；未按有關(guān)規(guī)定上報相關(guān)數(shù)據(jù)或上報數(shù)據(jù)虛假。七、方案的風(fēng)險本方案是為了適應(yīng)我區(qū)目前教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和學(xué)校發(fā)展的階段性的評價方案，是一種對全區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)水平方面的基本評價。是一個以學(xué)生學(xué)業(yè)為重點評價對象、以量化為主的評價，它不能涵蓋學(xué)校工作的所有內(nèi)容。教師的專業(yè)性發(fā)展、過程性與發(fā)展性評價、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等方面還需要出臺配套文件，各教育組和學(xué)校不應(yīng)以本方案作為唯一的評價依據(jù)。附件一：學(xué)生綜合素質(zhì)評價表 學(xué)校 學(xué)年 班 學(xué)生綜合（學(xué)業(yè)、行為）素質(zhì)評價表 等 評價人級 項目自 評小組評教師評出勤情況課堂表現(xiàn)作業(yè)完成提出問題解決問題課外閱讀文體活動特長發(fā)揮文明禮貌衛(wèi)生習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣

23、學(xué)業(yè)成績思想品德語文數(shù)學(xué)英語體育生物信息技術(shù)物理化學(xué)歷史地理獎懲情況家長寄語教師寄語 考核等級： 指導(dǎo)教師： 時間： .說明：1、綜合素質(zhì)評價等級分為：優(yōu)、良、合格、不合格四個等級； 2、教師綜合學(xué)生自評、小組評定情況，通過對學(xué)生的總體觀察，給出一個考核等級； 3、學(xué)業(yè)成績的呈現(xiàn)方式為等級制，分為優(yōu)、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優(yōu)，7084為良，6069為合格，60分以下為不合格；4、每學(xué)期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中；5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評定。附件二：課堂教學(xué)質(zhì)量評價參考表 佛山市順德區(qū)中學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評價參考表  學(xué)校          授課教師   &