莊建梅教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)基本信息題目21我最好的老師學(xué)科語文年級(jí)六年級(jí)教材內(nèi)容人教版第十二冊(cè)第五單元第21課 我最好的老師個(gè)人信息設(shè)計(jì)者姓名單位莊建梅嘉善縣姚莊中心學(xué)校1. 教材分析我最好的老師是小學(xué)六年級(jí)下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文。略讀課文一般都排在每個(gè)單元的最后，這樣編排的目的是通過精讀課文的閱讀方法，來促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用，發(fā)揮承上啟下的作用。課文是美國(guó)作家歐文回憶自己六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程。用他獨(dú)特的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。本組教材以“科學(xué)精神”為專題編排。學(xué)習(xí)這組教材，要把握主要內(nèi)容，體會(huì)

2、科學(xué)精神的含義，學(xué)習(xí)用具體事實(shí)說明道理的方法。而這篇課文除了要學(xué)生把握課文中獨(dú)特的科學(xué)精神外，另一個(gè)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文“一事一議”，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。2. 學(xué)情分析本班學(xué)生42人，男生24人，女生18人。從整體來看，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實(shí)，書寫較端正，朗讀有感情。部分優(yōu)秀的學(xué)生能獨(dú)立思考問題，常常有自己的見解。但是，還有很多后進(jìn)生學(xué)習(xí)存在困難，需要老師家長(zhǎng)的共同合力，來幫助他們進(jìn)步。所以，本學(xué)期的重點(diǎn)是針對(duì)班級(jí)學(xué)生特色，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。學(xué)生需繼續(xù)加強(qiáng)雙基的訓(xùn)練，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時(shí)由于學(xué)生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓(xùn)練的廣度和深度上下

3、功夫，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上作進(jìn)一步提高。 3. 教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1正確、流利、有感情地朗讀課文。2通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。3認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。4. 教學(xué)過程一、聯(lián)系專題，導(dǎo)入新課1復(fù)習(xí)回顧PPT展示單元要點(diǎn)。2. 讀題解題 二、初讀課文，整體感知1按要求讀課文。PPT出示要求2.反饋詞語。PPT出示3歸納課文三、聚焦“課堂”，探究個(gè)性1默讀課文15小節(jié)，

4、找出有關(guān)老師個(gè)性的語句劃下來，并寫下你的感受。投影儀展示交流。2相機(jī)交流理解重點(diǎn)句。四、聚焦目的，感受“最好”1同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，老師的用意何在，就是為了糊弄我們嗎？交流，出示先生的話“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。”關(guān)鍵詞加粗，著重。2讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，看看這節(jié)課給同學(xué)們帶來了什么？劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，交流。3交流： 五、課堂小結(jié)1.小結(jié)。影視圖片出示。2.小練筆。情境交流，PPT練筆拓展展示。3.總結(jié)全文。5. 板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)： 21 我最好的老師 懷特森先生 不迷信書本，不迷信權(quán)威 敢于質(zhì)疑

5、，獨(dú)立思考 一事一議6教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（含師生對(duì)話設(shè)計(jì)）一、聯(lián)系專題，導(dǎo)入新課1師：同學(xué)們，在第五組課文的學(xué)習(xí)中，我們一直在科學(xué)的海洋里探索。那么，你們知道從事科學(xué)研究需要哪些科學(xué)精神呢？生：居里夫人執(zhí)著探索、獻(xiàn)身科學(xué)的人生追求和淡泊名利的人生態(tài)度；中國(guó)航天人熱愛祖國(guó)、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、堅(jiān)持不懈的奮斗精神；謝皮羅教授善于觀察，敢于發(fā)問，不斷探索的科學(xué)精神；還有化學(xué)家波義耳見微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍的科學(xué)精神。2.師：（出示前半部分導(dǎo)語）是的，科學(xué)精神是科學(xué)家研究科學(xué)工作不可缺少的。對(duì)我們來說，科學(xué)精神也需要在日常生活、學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。3這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文我最好的老師，會(huì)讓我們對(duì)

6、這一點(diǎn)有很深的感受。板書課題，強(qiáng)調(diào)“最好”，指名讀課題。4.師：哪個(gè)詞是題眼（題目的關(guān)鍵）？讀出你的感受來。5.齊讀課題。讀了課題，你有什么要問的？（誰？做了什么事？為什么用最好？） 二、初讀課文，整體感知1學(xué)習(xí)提示建議我們用默讀的方法想一想這些問題：（出示后半部分導(dǎo)語）學(xué)生帶問題默讀，自學(xué)課文。2讀準(zhǔn)詞語：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味、侃侃而談。3課文講了一件什么事？4作者眼中“最好的老師”是一位怎樣的老師？課文用一句話進(jìn)行了概括，你們是否捕捉到了？指名回答。出示這句話齊讀，初步感受先生個(gè)性：教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。三、聚焦“

7、課堂”，探究個(gè)性1讓我們把目光聚焦到作者上過的那堂科學(xué)課。課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文15小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會(huì)兒我們交流。2相機(jī)理解如下句子：“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€(gè)答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個(gè)人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！保?）談感受。聯(lián)系自己平時(shí)的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。（2）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎？讀出全班同學(xué)的那份驚愕

8、來。（3）一個(gè)人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個(gè)詞那就叫（出人意料）（4）讀“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”“很簡(jiǎn)單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動(dòng)物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯(cuò)誤的信息?！保?）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？（2）假如你是懷特森的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會(huì)怎樣向你的媽媽去學(xué)這一番話？讀出我們的心情來“這算什么測(cè)驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？”（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，真是（個(gè)性十足）讀“他是

9、一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！迸c其說考試的結(jié)果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。還有哪些地方讓人出乎意料？“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測(cè)驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單。同時(shí)，他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”（1）據(jù)老師了解，西方國(guó)家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績(jī)單。孩子們有時(shí)甚至把它看得比生命還重要。而老師居然要把零分寫進(jìn)我們的成績(jī)報(bào)告單，簡(jiǎn)直讓人難以接受。（2）怪不得作者說“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。”3有一次，“我”把懷特森先生的方法介紹給一位朋友，他聽后嚇

10、壞了，說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？”理解“糊弄”。從作者朋友的這句話中，你聽出了什么？不是所有的人都能理解懷特森先生的做法，看來，他真是一個(gè)很有個(gè)性的人。四、聚焦目的，感受“最好”1同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個(gè)個(gè)性十足的老師，老師的用意何在，就是為了糊弄我們嗎？交流，出示先生的話“每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?原來如此。整整花了一節(jié)課的時(shí)間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價(jià)就換來這樣一句話到底值嗎？讓我們靜下心來，讀讀課文最后三個(gè)小節(jié)，看看這節(jié)課給同學(xué)們帶來了什么？劃出有關(guān)句子，隨時(shí)記錄你的感受，一會(huì)交流。3交流：（1）“冒險(xiǎn)”你會(huì)在這樣

11、冒險(xiǎn)的課堂上睡大覺嗎？（2）“挑戰(zhàn)”是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。（3）花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”花這么長(zhǎng)的時(shí)間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。（4）“饒有趣味又充滿刺激的過程”既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了?！保?）“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！闭n件加紅顯示兩個(gè)“不要迷信”，說說看法。這就是老師教給我們的全部，與其說是個(gè)性十足，不如說是用心良苦。4同學(xué)們，假如你就是作者。當(dāng)你的朋友這樣評(píng)價(jià)懷特森先生（出示：他怎么能這樣來糊弄你們呢？”你會(huì)怎么說？請(qǐng)你看著那位朋友的眼睛告訴他（出示句子）不，你的看法

12、錯(cuò)了。在作者眼中，懷特森就是他最好的老師。再齊讀最后三段。 五、課堂小結(jié)1.你喜歡這樣的老師嗎？這堂課給你什么的啟示？（生：我記住他的好，這是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，要求嚴(yán)格又關(guān)心學(xué)生的老師；正因?yàn)槔蠋熣n堂上培養(yǎng)了我們研究問題的能力，所以我要說這是我最好的老師······）2.拓展：古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本，不迷信權(quán)威，你知道還有哪些這樣的事例？（生：意大利比薩斜塔：四年級(jí)學(xué)習(xí)的課文兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略；二年級(jí)學(xué)習(xí)的課文畫家和小牧童，給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童。）（十七世紀(jì)，意大利科學(xué)家伽利略追求真理的過程中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證在人們的猜疑聲中走上比薩斜塔，用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了真理，這個(gè)故事和本課一樣告訴我們要擁有不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。）3.小練筆并交流匯報(bào)。師：下面請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)