《浮力與沉浮》說課課件(全國實驗說課大賽獲獎案例)

1、全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動全國中小學(xué)實驗教學(xué)說課活動實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價浮力與沉浮浮力與沉浮實驗說課實驗說課我們能用重力和浮力的關(guān)系來解釋物體沉浮的原因嗎？我們能用重力和浮力的關(guān)系來解釋物體沉浮的原因嗎？教育科學(xué)出版社五年級下冊第一單元沉與浮實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價 物體在水中受到的浮力大于重力時上浮，浮力小于重力時物體在水中受到的浮力大于重力時上浮，浮力小于重力時下沉

2、，浮在水面上靜止時浮力等于重力。下沉，浮在水面上靜止時浮力等于重力?？茖W(xué)概念科學(xué)概念 運用浮力和重力的原理，解釋物體在水中的沉浮。運用浮力和重力的原理，解釋物體在水中的沉浮。過程與方法過程與方法 感受受力分析對解釋實驗現(xiàn)象的重要。感受受力分析對解釋實驗現(xiàn)象的重要。情感、態(tài)度、價值觀：情感、態(tài)度、價值觀：實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價測量泡沫塑料塊受到的浮力測量泡沫塑料塊受到的浮力對于泡沫塊，由于重力可以忽略不計。對于泡沫塊，由于重力可以忽略不計。觀察到浮力的現(xiàn)象，大腦形成表象和圖示。觀察到

3、浮力的現(xiàn)象，大腦形成表象和圖示。對于在水中下沉的石塊，現(xiàn)象是下沉。對于在水中下沉的石塊，現(xiàn)象是下沉。學(xué)生要通過抽象思維，把重力從合力中學(xué)生要通過抽象思維，把重力從合力中抽象分離，再加工形成浮力的表征。抽象分離，再加工形成浮力的表征。下沉的物體受到水的浮力的大小下沉的物體受到水的浮力的大小難實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價 更直觀、具體的感知浮力更直觀、具體的

4、感知浮力達成目標關(guān)鍵因素達成目標關(guān)鍵因素 對重物塊施加一個與其重力大小相等方向相反的力，對重物塊施加一個與其重力大小相等方向相反的力，使其與重力的合力為零。使其與重力的合力為零。方法方法 沉入水底的物體可能受到浮力，也可能沒有受到浮力。沉入水底的物體可能受到浮力，也可能沒有受到浮力。結(jié)合教材要求以及學(xué)生的認知負荷，本課不涉及沒有結(jié)合教材要求以及學(xué)生的認知負荷，本課不涉及沒有受到浮力的特殊情況。受到浮力的特殊情況。注意事項注意事項實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)

5、目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價定滑輪、繩子、測力計、水槽、支架、沉浮物定滑輪、繩子、測力計、水槽、支架、沉浮物塊塊拔河模擬沉浮便捷測量浮力直觀感知浮力實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價改進前：直接感知水對泡沫塊的浮力直接感知水對泡沫塊的浮力效果，但難以感知石塊、鉤碼這樣的效果，但難以感知石塊、鉤碼這樣的重物受到的浮力。重物受到的浮力。實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容

6、、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價教材設(shè)定教材設(shè)定直觀感知浮力實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價改進后：更直接的感知在水中下沉的物體受到的浮力。更直接的感知在水中下沉的物體受到的浮力。實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價教材設(shè)定教材設(shè)定改進前：數(shù)據(jù)多，要計算，要抽象思維，學(xué)生難理解。數(shù)據(jù)多，要計算，要抽象思維，學(xué)生難理解。便捷測量浮力實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路

7、與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價改進后：直接讀數(shù)，具體形象思維，更直觀。直接讀數(shù)，具體形象思維，更直觀。改進前：只有問題和示意圖，無實驗。只有問題和示意圖，無實驗。實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價教材設(shè)定教材設(shè)定拔河模擬沉浮實驗教材與教學(xué)目標實驗教材與教學(xué)目標實驗設(shè)計思路與教具制作實驗設(shè)計思路與教具制作實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價實驗內(nèi)容、教學(xué)過程與效果評價改進后：模擬實驗，從拔河遷移，易于理解。模擬實驗，從拔河遷移，易于理解。 本實驗改進取得了良好的效果，把握學(xué)生從本實驗改進取得了良好的效果，把握學(xué)生從具體形象思維過渡