高一地理必修一《大氣的受熱過程》說課稿

1、大氣的受熱過程說課稿各位老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是：大氣的受熱過程我將從說教材，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程、說板書五個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材1、教材的地位與作用本節(jié)課選自人教版高中地理必修一，第二章第一節(jié)的第一課時(shí)，這一節(jié)的內(nèi)容是前面知識(shí)的延伸，也是后面學(xué)習(xí)大氣運(yùn)動(dòng)、氣壓帶、風(fēng)帶的形成及分布的理論依據(jù)，在教材中起著承上啟下的重要作用，且和日常生活聯(lián)系緊密，體現(xiàn)課改中培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)的理念，有利于學(xué)生對(duì)地理問題的探究。2、根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能：(1)運(yùn)用圖示說明大氣的受熱過程，理解地面是近地面大氣主要、直接的熱

2、源，能夠闡述大氣溫室效應(yīng)及其作用。(2)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖、繪圖的能力，提高綜合分析問題及運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。2. 過程與方法：通過圖示使學(xué)生理解：“太陽(yáng)暖大地、大地暖大氣、大氣還大地”的原理。掌握大氣對(duì)地球的保溫作用的原理，并能科學(xué)解釋一些生活中常見的關(guān)于大氣保溫作用的現(xiàn)象。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：(1) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察能力、推理能力、空間想象能力得到發(fā)展。(2) 樹立辯證唯物主義觀念，增強(qiáng)大氣環(huán)境保護(hù)意識(shí)。根據(jù)以上分析我確定以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：大氣的熱源和大氣的受熱過程難點(diǎn)：大氣的受熱過程二、為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê?/p>

3、學(xué)法上談?wù)?。以學(xué)定法遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，我將采用如下教學(xué)方法：1. 直觀演示法：利用圖片視頻等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2. 以地圖為載體的情景教學(xué)法：本節(jié)教材內(nèi)容比較抽象，可充分利用課本中插圖，將繁雜的地理事物變成簡(jiǎn)單直觀的圖像，化難為易，變抽象為具體。3活動(dòng)探究法：結(jié)合教材上的活動(dòng)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。三、本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采用興趣學(xué)習(xí)法、思考評(píng)價(jià)法、觀察法、自主探究法、歸納總結(jié)法。四、教學(xué)過程：新課導(dǎo)

4、入：電視劇闖關(guān)東中的場(chǎng)景:“主人公朱開山為了避免所種的莊稼遭受霜凍危害，在深秋的夜晚帶領(lǐng)全家人及長(zhǎng)工們?cè)谔镩g地頭點(diǎn)燃了柴草”。這樣做有什么科學(xué)依據(jù)嗎？學(xué)過本節(jié)課的知識(shí)你就知道了。（通過熟悉的電視劇片段導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活引發(fā)學(xué)生的興趣）我們知道，太陽(yáng)輻射能穿過厚厚的大氣層，假設(shè)太陽(yáng)輻射能為100%,那穿過大氣層后太陽(yáng)輻射能就只有47%,那53%去哪里了呢？一被削弱了。由此引入大氣層對(duì)太陽(yáng)的削弱作用，包括吸收，反射，散射。（此部分內(nèi)容課本上已經(jīng)刪去了，但為了便于學(xué)生的理解，需要加入進(jìn)來）然后我會(huì)采用案例分析法，讓學(xué)生分析探究生活中的幾個(gè)案例：1、天空為什么是藍(lán)色的2、紅綠燈的設(shè)定依據(jù)3、日出前的

5、黎明，日落后的黃昏，天空為什么仍是明亮的（通過這幾個(gè)案例分析，讓學(xué)生區(qū)分不同的削弱作用）承轉(zhuǎn)：太陽(yáng)輻射通過大氣層的削弱作用后，到達(dá)地面，又會(huì)發(fā)生什么呢？（此處承轉(zhuǎn)起到承上啟下的作用，由此引出大氣的受熱過程）我會(huì)采用圖文結(jié)合的方式講解大氣的受熱過程，增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此部分內(nèi)容較難，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平較難理解，因此我先講解，再讓學(xué)生復(fù)述，借此突破難點(diǎn)，且記憶深刻。最終總結(jié)出近地面大氣主要直接熱源是地面，根本來源是太陽(yáng)輻射能。總結(jié)完畢后我會(huì)給出案例，讓學(xué)生分小組合作探究，培養(yǎng)其合作，團(tuán)結(jié)的意識(shí)，分析現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象，用科學(xué)的地理知識(shí)去解釋，培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

6、發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，增加對(duì)地理的興趣。最后，我會(huì)讓學(xué)生總結(jié)太陽(yáng)輻射，地面輻射與大氣輻射的關(guān)系，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力。接著我會(huì)給出課堂習(xí)題：電視劇闖關(guān)東中的場(chǎng)景：“主人公朱開山為了避免所種的莊稼遭受霜凍危害，在深秋的夜晚帶領(lǐng)全家人及長(zhǎng)工們?cè)谔镩g地頭點(diǎn)燃了柴草”。結(jié)合大氣受熱過程示意圖回答12題。1.關(guān)于圖中a、b、c所代表的內(nèi)容敘述正確的是A.a代表大氣的直接熱源B.a、b、c所代表的輻射波長(zhǎng)的大小關(guān)系是avbvcC.b代表的輻射主要被大氣中的臭氧吸收D.c代表的輻射與天氣狀況無關(guān)2.朱開山2.一家燃燒柴草防御霜凍的做法，有利于A.增強(qiáng)a輻射B.增強(qiáng)b輻射C.增強(qiáng)c輻射D.改變b

7、的輻射方向設(shè)計(jì)這個(gè)問題回到開頭的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，前后照應(yīng)，并能檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的運(yùn)用。課后探究：生活中還有那些現(xiàn)象可以用本節(jié)課的知識(shí)解釋呢？這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生觀察力與理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中地理知識(shí)的關(guān)注。五、說板書本板書直觀，簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生記憶，并能很好的體現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。我的說課完畢，謝謝!所謂說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課的基本步驟與內(nèi)容一、說教材1、教材的地位：從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課本書中的地位和作用。2、教學(xué)目標(biāo)

8、：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。二、說教法依據(jù)綱要、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：1、參與式2、討論式3、互動(dòng)式4、體驗(yàn)式5、研究性學(xué)習(xí)6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等三、說學(xué)法依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到

9、體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀；活動(dòng)中歸納知識(shí)；參與中培養(yǎng)能力；合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)程序主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。五、說板書一般正規(guī)的說課如果時(shí)間允許的情況下，是要在說教學(xué)程序的過程中寫出板書提綱的。如果時(shí)間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時(shí)出示，達(dá)到調(diào)控學(xué)生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的說出這樣設(shè)計(jì)的理由。如：能體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、直觀形象、利于鞏固新知識(shí)、有審美價(jià)值等。說課應(yīng)遵循的四個(gè)原則一、科學(xué)性原則一一說課活動(dòng)的前

10、提科學(xué)性原則是教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對(duì)說課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1、教材分析正確、透徹。2、學(xué)情分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。3、教學(xué)目的的確定符號(hào)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。4、教法設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目的、符合課型特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、有利于發(fā)展學(xué)生智能，可行性強(qiáng)。二、理論聯(lián)系實(shí)際原則一一說課活動(dòng)的靈魂說課是說者向聽者戰(zhàn)士其對(duì)某節(jié)課教學(xué)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)。因此在說課活動(dòng)小中，說課人不僅要說清其教學(xué)構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將教育教學(xué)理論與課堂教學(xué)時(shí)間有機(jī)的結(jié)合起來，做到理論與實(shí)踐的

11、高度統(tǒng)一。1、說課要有理論指導(dǎo)。2、教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。3、理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。三、實(shí)效性原則一一說課活動(dòng)的核心任何活動(dòng)的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動(dòng)也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說課活動(dòng)的核心。為保證每一次說課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。1、目的明確。2、針對(duì)性強(qiáng)大。3、準(zhǔn)備充分。4、評(píng)說準(zhǔn)確。四、創(chuàng)新性原則一說課活動(dòng)的生命線說課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將教學(xué)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)之前的一種課前預(yù)演，其本身也是集體備課。在說課活動(dòng)的一個(gè)組成部分。尤其是研