語文校本研修記錄表

1、*校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：2017年9月教研組：語文學(xué)科組長：*研究小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究18主題確立研究過程(:集相關(guān)主題小學(xué)語文低年級識字教學(xué)研究現(xiàn)在的義務(wù)教育課程標準實驗教科書識字量大，識字難，識字教學(xué)也更難了。但識字對低年級來說是一項重要的任務(wù)。因此，在識字教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)孩子的識字能力，更應(yīng)緣由該培養(yǎng)孩子的識字興趣，使我們的識字教學(xué)情趣化。在語文課程中，識字教學(xué)的資源非常豐富，學(xué)生學(xué)習漢字具有得天獨厚的條件?，F(xiàn)在的義務(wù)教育課程標準實驗教材，識字量大，語文課程標準明確規(guī)定：識字是12年級的教學(xué)重點。對語文教師來說識字教學(xué)也成為了一個難點，識字教學(xué)本身就很枯燥乏味，再加

2、課時安排又緊，該怎樣解決學(xué)生記得快，忘得也快的難點，該如何培養(yǎng)孩子主動識字的愿望，如何調(diào)動學(xué)生的識字興趣，該怎樣省時高效地完成教學(xué)任務(wù)等問題就成了老師們必須面對的問題。識字教學(xué)最根本的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，但對低年級的孩子來說，培養(yǎng)他們的識字興趣似乎更加重要?！白R字興趣”就是“識字能力”的一種特定的表現(xiàn)形式，是“識字能力”的萌芽階段。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣呢？1、利用身邊熟知的因素，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?.1方法一：識記本班同學(xué)的姓名。從幼兒園到小學(xué)，孩子們接觸的人和事物都發(fā)生了很大的變化，面對陌生的校園環(huán)境，陌生的老師和他

3、們即將學(xué)習的知識，他們內(nèi)心充滿了新鮮、好奇和興奮。漢語拼音的教學(xué)學(xué)習是一年級上半年的重點，而一味地進行拼音學(xué)習，孩子們也會感到乏味，因此在拼音教學(xué)的同時，適當?shù)貪B透漢字的識字教學(xué)，能提高孩子們對學(xué)習拼音的興趣，也循序漸進地培養(yǎng)了孩子的識字意識2方法二：認識教室內(nèi)的物品及家中的生活用品。在教室里有許多現(xiàn)成的實物，如門、窗、講臺、黑板、瓷磚、電視機等，的學(xué)習資料）這些都觸手可及。因此可以在這些物品上貼字卡，如men門、heiban黑板、didnshijl電視機這樣在進行拼音教學(xué)時，可以引讀，下課時還可以隨機抽查。這樣對于這些抬頭可見的物體名稱，不到一星期，孩子們就把這些漢字銘記于心了。另外，課程表

4、也是每天要用到的，而且在每本書的封面上都有，因此在每節(jié)上課前提醒一下，讀它一次，又幫助學(xué)生認識了不少漢字。在上學(xué)期間，孩子們白天大部分時間在學(xué)校，再加由老師提醒，孩子們不僅學(xué)到了課本中的漢字，還學(xué)會與學(xué)習環(huán)境有關(guān)的漢字，效果還是明顯的。因此我又鼓勵學(xué)生把這一方法帶回家，在家長的幫助下結(jié)合生活用品貼名稱，如lianpeng臉盆、weijing味精、chuang床這樣學(xué)生不但認識了許多字，使他們有了成就感.1.3方法三：培養(yǎng)孩子在生活中識字。要激發(fā)學(xué)生在生活中識字，教師就要經(jīng)常給學(xué)生展示生活識字的機會，提供在生活中識字的舞臺，讓生活不斷地父流自主識字的成果，進行在生活中識字的實踐。4現(xiàn)在的世界，外

5、面到處是廣告牌、店鋪、海報、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識字的習慣，他們就可以在課外學(xué)到不計其數(shù)的漢字。比如到超市里去買東西，貨架上的商品真是琳瑯滿目啊，要孩子們一下子記住是不可能的，那就分類來記，前幾次記薯片，過幾次記糖果類把識字與認識物體有機地結(jié)合，這又是一種不錯的識字方法，我們可以大力宣揚，熱情鼓勵，促使孩子養(yǎng)成在生活識字的習慣。研究收獲通過以上的識字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動識字的習慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚了學(xué)生的個性。學(xué)生會因為自己的學(xué)法，做法或想法和別人不冋，但能得到老師的肯定，而堅定自己的學(xué)習自信心，享受成功的快樂。冋樣，作為

6、班集體的個體，會因為同一個生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個課堂顯得生機勃勃，讓每個學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。同時，通過識字教學(xué)的多種性，不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，而且實現(xiàn)了識字教學(xué)的情趣化.我們的語文課程標準中明確指出：“低年級要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。“這一理念給低年級識字教學(xué)注入了清風活水，使課堂思煥發(fā)了勃勃生*小學(xué)校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：*語文學(xué)科組長：*具體內(nèi)容研究主題總體把握小學(xué)中年級與話，提咼學(xué)生的能力主題確立緣由我國者名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣

7、的認識和經(jīng)驗,才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。研究過程（搜集相關(guān)根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扌L扎實實地進行了五項訓(xùn)練：（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。運用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習與說話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f”是：1分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。（二）、

8、句子訓(xùn)練。只要是一個句子，都包括兩個方面:一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學(xué)生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫料）一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)

9、構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進步說得更清楚、更深刻。（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。（五）、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動，如“確定中心討論會”

10、、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉仃詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。研究收獲把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀察積累

11、，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；一是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段J事先列小標題/作文提綱；八要注重文章與法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。我實行“互評互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性和創(chuàng)造性。學(xué)生們的思考作文與好后，組織在小組內(nèi)講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。*小學(xué)校本

12、研修日記錄表專題性研究記錄時間：*教研組：語文學(xué)科組長：*、具體內(nèi)容研究主題孵高年級課外閱讀指導(dǎo)主題確立緣由五年級上學(xué)期是小學(xué)高年級的起始階段，語文課程標準指出，小學(xué)語文必須咼度重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進了教學(xué)目的，對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定：高年級課外閱讀總量不少于100萬字，即每學(xué)期應(yīng)達到25萬字，相當于高年級的語文課本5本書左右。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。研以“強烈的語文意識”為基礎(chǔ)，提咼閱讀教學(xué)的有效性。1、多管齊下，創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍。適合價值的書。課外閱讀益處很多,的

13、才是最好的，.選擇健康、有但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?，純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng)心靈會日漸純凈，感情會日漸豐富，興趣愛好會日漸廣泛，智力與承受力也將日漸增強。（搜料）2、不動筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡，記錄閱讀的篇目時間、字數(shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會，學(xué)會積累，學(xué)會與文本對話，學(xué)會做讀書筆記；鼓勵學(xué)生對作品進行再創(chuàng)作（會續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等）。以保證閱讀數(shù)量，提高閱讀質(zhì)量。集中指導(dǎo)，提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物

14、，便于教師指導(dǎo)。但教師要挑選出人人喜愛的讀物，并不是一件易事。3、由課內(nèi)向課外延伸。古人云“世事洞明皆學(xué)問,人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文，人人時時學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美，并結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)曰特殊的事件，特殊紀念日等拓展閱讀。保證閱讀時間。課外閱讀需要有比較充裕的時間，囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會加重學(xué)生的學(xué)習負擔。因此，要控制過多的機械繁瑣的語文書面作業(yè)保證學(xué)生每天有半小時自由閱讀的時間。當前的閱讀教學(xué)有效性不強，已成為了廣大教師關(guān)注的焦點。為什么教師把每一篇課文“字、詞、句、段、篇”梳理了個透，結(jié)果到頭來，學(xué)生的語文素養(yǎng)卻老是提

15、高不上去。就在教師內(nèi)心對閱讀教學(xué)充滿迷茫的當下，著名教育家王尚文教授提出了語文教師應(yīng)該有比較強的語文意識觀點。他曾對語文意識這樣描述：“所謂語文意識就是語文教師在引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫活動過程中，對如何遣詞造句，如何布局謀篇有一種自覺的關(guān)注，有一種本能的敏感?！苯又詈Ａ掷蠋熡诌M一步非常簡明的闡述了語文意識的內(nèi)涵：“就是關(guān)注課文寫什么？怎么寫？為什么這么寫？”以“簡約的教學(xué)過程”為途徑，提高閱讀教學(xué)的有交攵性。有些老師喜歡把教學(xué)過程弄得挺復(fù)雜，讓人眼花繚亂的課件，應(yīng)接不暇的大大小小的提問，形形色色的討論或表演活動課堂看似熱鬧，實則上學(xué)生跟著老師云里霧里走一遭，學(xué)得十分浮躁膚淺，很難收到實效。因而，有

16、效的課堂教學(xué)過程，必須倡簡，以簡御繁。當然，“簡”并不是粗疏馬虎、淺嘗輒止的托詞，而是教師基于對教學(xué)規(guī)律和特點的洞察，對教材、對學(xué)生的深刻認識和準確把握，從而諳其門道，扼其要領(lǐng)，切中肯綦之舉措，猶如庖丁之解牛也。因此提倡用整合的思路，整合的問題，將教學(xué)設(shè)計成幾大板塊，清清爽爽，一目了然，體現(xiàn)出教與學(xué)的層次研究收獲閱讀是獲取知識的重要手段。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識的質(zhì)與量。閱讀也是一種較復(fù)雜的智力活動，學(xué)生在閱讀過程中，如果能夠運用合理的方法，隨著閱讀去進行分析、綜合、判斷、推理、抽象、概括等思維活動，則對于他們的智力發(fā)展有著十分重要的意義。我課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野

17、，豐富了孩1U的思考子的知識，對提咼孩子的閱讀、與作能力起到了重要作用，而且達到了潤澤孩子心靈的效能。*學(xué)校校本研修日記錄表教研備課記錄時間：*教研組：語文學(xué)科組長：*具體內(nèi)容細細品讀第四單元的教材寫作特點一目了然，第一次抱母親我不是最弱小的都圍繞一個主題，那就是一個“愛”字。第一次抱母親通過母親身體的輕和身上擔子的重作對tl突出母親的偉大加深對母親的崇敬和愛戴之情。我不是最弱小的果文講述的是小薩沙與一家人外出度假一場突如其來的暴風雨讓一家人手無足措因為出門時只帶了一件雨衣所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護的薩沙而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了薔薇花上。第一次抱母親體

18、會偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報答，這是本文的教學(xué)重點和難點。在這篇課文的教學(xué)中可以抓住課文的關(guān)鍵詞"第一次和無數(shù)次讓學(xué)生看到這兩個詞說自己最想說的話然后讓學(xué)生猜老師想說一句什么話，從而引伸出課外的名句：誰言寸草心，抱得三春輝?！币簿褪钦f在讀書的時候不僅讓學(xué)生透過重點詞看到了課內(nèi)的話還讓學(xué)生看到了課外的話。讓學(xué)生拓展思維的空間，擴大閱讀的面。我不是最弱小的教學(xué)本文，應(yīng)在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑解疑，以讀促悟，在品讀對話中感悟情感鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受從而培養(yǎng)學(xué)生不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。教學(xué)這篇文章時，宜以“為主線，一方面關(guān)注“我”的行為、言語，一方面關(guān)注“我”的/情感

19、，借助讀、議、說、寫等方式引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與心靈溝通，案例分析第一次抱母親發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了一處“沒想到”，這一處的“沒想不正對應(yīng)著重點句中的'竟然嗎？它們對學(xué)生理解重點詞句的意思是有學(xué)助的。文中，“我"兩次抱了母親。起先是隨意一抱發(fā)現(xiàn)母親竟如此的輕發(fā)現(xiàn)自己竟如此的不了解母親，發(fā)現(xiàn)這一抱，抱出了萬端感慨。于是有了后來的一抱，好好的抱，像小時候母親無數(shù)次抱“我”那樣。這一抱出了動人的世間親情文中像這樣對照鮮明的地方還有很多處于是教學(xué)時，采用抓對照悟親情的方式來突破難點本課是對學(xué)生進行語言訓(xùn)練的好題材。在充分感悟母愛感悟文章后我結(jié)合自己的親身經(jīng)歷對自己母親平凡的母愛進行了動情描述

20、學(xué)生無不動容。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生將心中想對自己，想對母親說的話與下來。不少學(xué)生從小事回憶寫出了母親與孩子之間那份獨特珍貴的愛，表達了對母親的感激之情。學(xué)法指導(dǎo)讀"是語文學(xué)習的重要手段也是培養(yǎng)學(xué)生語感提高語文素養(yǎng)的重要途徑。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生走進文本，體驗情感，然后進行片1與、習作仿與，講述關(guān)愛弱小者的生活故事，發(fā)展語言，陶冶情操。從;意義上促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成和發(fā)展。我的疑問如何通過一些練習，加強對學(xué)生的語言文字訓(xùn)練和大語文教育。*學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：*教研組：語文學(xué)科組長：*具體內(nèi)容研究年級閱讀教學(xué)中加強“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練主題主題語文老師要在課堂上下

21、功夫，引導(dǎo)學(xué)生把讀和寫結(jié)合起確立緣由讀“樂”寫，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)來，堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生愛一、通過模仿，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。朱熹曾說：“古人作文作詩，都是模仿前人而作文之。兒童語言學(xué)習的基本途徑之一是模仿心理學(xué)家告訴我們兒童的知識貧乏，經(jīng)驗不足，模仿是他們的天性。我認為模仿是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己月服這樣才能使自己的寫作水平有所提高。課文為學(xué)生們提供了很多仿寫的資源，教師可以依托文本并超越文本指導(dǎo)學(xué)生仿句子、仿段落、仿思路，只要找準訓(xùn)練點，將閱讀寫作更為直接、更為密切的融合起來，從而促進學(xué)生讀寫能力的同步發(fā)展。（搜二、情動筆動，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。閱讀的過程是情

22、感的碰撞過程只有充分調(diào)動主體體驗和情感參與的積極性才能使學(xué)生在閱讀中獲得生命的啟迪在學(xué)生研讀課文的同時或理解課文內(nèi)容和表達特點之后引領(lǐng)學(xué)生進行研討、探究、議論、評價，寫“讀書筆記”或“讀后:評感”類文章，抒寫學(xué)習所得、所思等，既有利于培養(yǎng)學(xué)生批性閱讀習慣，更有利于提升學(xué)生的表達思維和思想認識水平。四下第四組課文都是關(guān)于戰(zhàn)爭與和平的文章永遠的白衣戰(zhàn)料）士中葉欣面對高風險臨危不懼、拒絕接聽家人電話、搶救病人生命、愛護同事健康，卻疏忽里自己的身體，最終感染了非典病毒，永遠離開了我們；第一次抱母親令我們感動于母親背負的“重擔”與母親體重的強烈對比中“偉大的母愛”這一篇篇課文，引領(lǐng)著學(xué)生去辨證地看待生命

23、通過設(shè)計與人物對話、寫讀后感等形式，使學(xué)生“情于衷而形于言”，學(xué)生的理解、感悟如涓涓細流不斷地傾瀉于筆端第五組則是關(guān)于對生命的思考，這組課文我覺得也非常適宜寫讀后感。閱讀與習作是語文學(xué)習的重頭戲而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習效率的最佳途徑之一，它根植于語文教學(xué)的傳統(tǒng)精華，符合語文教學(xué)規(guī)律而且實踐也證明它對于提高語文教學(xué)質(zhì)量顯示出強大的生命力。語文包括閱讀和寫作兩個方面。讀寫結(jié)合是提高語文閱讀能力和寫作能力的根本方法讀是學(xué)好語文的基礎(chǔ)就如同造房子一樣基礎(chǔ)打得越深越堅實房子才能蓋得又高又大。寫是學(xué)習語文的關(guān)鍵。寫就是練習的過程。讀和寫是學(xué)好語文的兩個方面。他們之間是相輔相成的，只要多讀多寫，并且把讀寫

24、密切結(jié)合起來，閱讀能力和寫作能力才能逐步得到提高。*學(xué)校校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：*教研組：語文學(xué)科組長：*具體內(nèi)容=研究主題主題確立緣由研究過程（搜集相關(guān)的學(xué)習資料）新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由于學(xué)生情況、教師素質(zhì)、教學(xué)條件等方面的差異，教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā)，科學(xué)地處理教材，靈活地駕馭教材。只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促進學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高、仔細揣摩教材，理解編者意圖教師對教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領(lǐng)會編者意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個重要標志。對編者意圖領(lǐng)會得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。二、找出教材的不足，主

25、動駕馭教材備課時，教師應(yīng)反復(fù)硏究教材，大膽改革教材中的不合理因素，適當增補調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生知識與能力結(jié)構(gòu)更趨合理，使之切合學(xué)生的實際，適應(yīng)教學(xué)的需要。比如，可以對應(yīng)用題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)作出適當?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代教材中的例題。三、正確區(qū)分教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容教材是落實教學(xué)大綱，實現(xiàn)教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容并不是等值的。因為教學(xué)內(nèi)容來自于師生對課程內(nèi)容與教材內(nèi)容及教學(xué)實際的綜合加工，不僅包括教材內(nèi)容，而且還包括了師生在教學(xué)過程中的實際活動的全部，教材內(nèi)容只不過是教學(xué)內(nèi)容的的重要組成部分。況且，教材

26、本身還有一個不斷完善的過程。因此，在處理教材上，教師的任務(wù)在于“用教材教”，而不只是“教教材”。必須充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，做到尊重教材與靈活處理教材相結(jié)合。一方面，教師要合理地利用教材，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學(xué)法加工，以達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的；另一方面，師生也可以根據(jù)教學(xué)要求，自己編制教材。四、深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點教學(xué)設(shè)計的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計的成效如何，將取決于對學(xué)生情況的了解程度。如果從實驗的角度分析教學(xué)設(shè)計，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)

27、合他們的已有知識和生活經(jīng)驗設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動五、客觀分析教材，把握每節(jié)課教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵當一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點以免在教學(xué)時抓不住主要的基本的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。教學(xué)的重點是對教材來講的，而教學(xué)的難點是對學(xué)生來講的。六、展示知識的發(fā)生過程，讓學(xué)生在參與中學(xué)習現(xiàn)代教育認為課堂教學(xué)首先不是知識的傳遞過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程；首先不是教師的教授過程，而是學(xué)生的學(xué)習過程；首先不是教師教會的過程，而是學(xué)生學(xué)會的過程。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點看，學(xué)生

28、所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是前人思維的結(jié)果。學(xué)習這些知識，不是簡單地吸收，而必須通過自己的思維，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。這個轉(zhuǎn)化，認知學(xué)派稱之為建構(gòu)”，國際著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾稱之為再創(chuàng)造”也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生。“建構(gòu)”也好，“再創(chuàng)造”也好，其實質(zhì)就是充分展示知識的發(fā)生過程，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的探索對象，讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過程中，付出與前人發(fā)現(xiàn)這些知識所曾經(jīng)付出的大體相同的智力代價,從而有效地實現(xiàn)知識訓(xùn)練智力的價值。研究收獲由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了小學(xué)生不可能

29、一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入硏究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述進行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等。在數(shù)學(xué)活動中，當學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程；當數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。我們的思考在實踐新課程的今天，只要我們不斷實踐、不斷反思，就一定能體悟到新課堂所帶給我們的快樂與幸福！*小學(xué)校本研修日記錄表專題性研究記錄時間：*教研組：年級語文學(xué)科組長：*研究具體內(nèi)容培養(yǎng)中年級學(xué)生課外閱讀興趣與提高閱讀能力主題主題期望通過對小學(xué)語文閱讀興趣與閱讀能力培養(yǎng)進行探究，探確立索出一套符合低年級學(xué)生年齡特征的優(yōu)化課外閱讀的有效方緣由法，構(gòu)建符合實際、可操作性的課外閱讀活動體系。激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣和