[幼兒園手拉手活動方案]幼兒園手拉手活動方案1

1、 幼兒園手拉手活動方案幼兒園手拉手活動方案 幼兒園手拉手活動方案幼兒園手拉手活動方案幼兒園手拉手活動方案幼兒園手拉手活動方案導(dǎo)讀：就友為大家分享了多篇關(guān)于“幼兒園手拉手活動方案”資料，內(nèi)容精辟獨到，非常感謝網(wǎng)友的分享，希望從中能找到對您有所幫助的內(nèi)容。相關(guān)資料一 : 幼兒園手拉手活動方案手拉手結(jié)對活動方案為貫徹落實全市幼兒園管理工作要求，充分發(fā)揮我園輻射帶動作用， 努力推進教師素質(zhì)專業(yè)化進程,促進幼教事業(yè)的均衡發(fā)展。決定在我園與 xx 幼兒園開展為期 x 年的“手拉手”結(jié)對活動，具體活動方案如下。一、活動目標(biāo)： 活動目標(biāo)： 1、豐富教師間的專業(yè)知識。通過指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者間的相互交流和帶 動，加

2、深對新綱要及有關(guān)幼教理論的學(xué)習(xí)、研究，并將其指導(dǎo)思想落 實到教育實踐中。2、提高教師的教育技能。通過學(xué)習(xí)不斷提高教師間觀察了解幼兒、正 確評價幼兒，組織教育活動、教育反思、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，與幼兒和家長的交往 等方面的技能。3、提高教師間的教科研能力。把先進的教育理念、科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn) 化為教育實踐作為重點，從經(jīng)驗型向?qū)嵺`型、科學(xué)型轉(zhuǎn)變，達到掌握教科 研方法、提高教科研技能的目的。4、促進教師間的相互合作。通過次項活動增強教師間的學(xué)習(xí)和合作意 識，提高教師間內(nèi)部挖掘和對外交流的能力。二、活動原則： 活動原則： 原則 1、保持“雙進”態(tài)度。通過本次的活動的開展，促進結(jié)對雙方的共同 的進步。2、遵循“雙邊

3、”原則。理論與實踐并重，既指導(dǎo)理論又指導(dǎo)實踐。3、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)全方位。即理論知識、專業(yè)技能、教育實踐等內(nèi)容的全 方位；上取下送、集體分散、網(wǎng)絡(luò)快遞等渠道的全方位。4、注重過程的監(jiān)控。做到指導(dǎo)有目的、有計劃、有對象、有過程、有 方法、有成效。5、建立活動效果評價機制。定期對活動情況按一定標(biāo)準進行評價，以 督促雙向活動的有效開展。三、活動步驟： 活動步驟： （一）準備階段 1、制定活動實施方案。2、舉行結(jié)對儀式，簽訂結(jié)對協(xié)議，制定學(xué)習(xí)計劃。（二）實施階段 1、嚴格按照計劃創(chuàng)造性地開展活動。2、加強活動的組織與指導(dǎo)。3、做好階段性總結(jié)匯報及評價。（三）總結(jié)階段 1、做好書面總結(jié)，撰寫教育論文、心得體會

4、等。2、舉辦大型匯報活動。3、對結(jié)對效果進行綜合評價。Xx 幼兒園 Xx 年 xx 月附：結(jié)對協(xié)議書附：結(jié)對協(xié)議書甲方： 乙方：根據(jù)市政府和市教委的有關(guān)精神，為挖掘潛力，發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育資源， 扶持薄弱完中，結(jié)對幫扶，共謀發(fā)展，實現(xiàn)資源共享，發(fā)揮優(yōu)秀園的示范 性和輻射作用。根據(jù)雙方各自的辦學(xué)特色和緊密聯(lián)系的趨勢，現(xiàn)經(jīng)協(xié)商， 雙方手拉手建立長期友好合作的關(guān)系并達成如下協(xié)議： 1、 甲方和乙方協(xié)商愿意長期友好合作， 甲方對乙方進行教育軟件方面幫扶。2、甲方根據(jù)乙方要求結(jié)合實際實施有計劃、有步驟分階段地進行指導(dǎo)和幫 助。3、具體活動的內(nèi)容及安排由雙方根據(jù)自身的特點制定，同時制定出科學(xué)、 合理的手拉手互動

5、計劃。不斷提高幼兒園管理、教育教研及后勤工作的成 效，促進雙方園所的共同發(fā)展。3、甲方要積極、主動創(chuàng)造條件，為乙方的教學(xué)教研提供方便。如每學(xué)年至 少要為乙方提供教學(xué)觀摩或舉行教學(xué)開放周活動 1 至 2次，并隨時為乙方 科任教師的聽課提供方便。實行學(xué)科教師結(jié)對。4、甲方有義務(wù)為乙方提供教學(xué)研究信息，與乙方共同探討保教心得方法， 指導(dǎo)進行班級管理工作。5、雙方在現(xiàn)在合作關(guān)系和渠道的基礎(chǔ)下，將進一步謀求并繼續(xù)向縱深合作 的形式和內(nèi)容，以保持長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，并力爭在合作形式上實現(xiàn) 突破，提供可供借鑒的合作模式。6、雙方建立定期聯(lián)系會議及通報制度，原則上每年召開年度會議 1 次，相 互通報合作的有

6、關(guān)情況和事宜，同時互設(shè)聯(lián)系員，保持定期通報聯(lián)系渠道 暢通。7、本協(xié)議未盡事宜，雙方進一步具體協(xié)商。8、本協(xié)議一經(jīng)簽訂，雙方應(yīng)自覺遵照執(zhí)行。9、本協(xié)議書一式兩份，分別由雙方存檔備查，協(xié)議的下一步完善、修訂及 未盡事宜的解釋權(quán)由雙方有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商后定奪。甲方：xx 幼兒園 代表：xxx乙方： 代表：日期：年 xx 月 xx 日日期：相關(guān)資料二 : 幼兒園組織幼兒“藝術(shù)創(chuàng)想”手工制作活動方法初探幼兒園“藝術(shù)創(chuàng)想”手工制作活動是幼兒非常喜歡的一項活動，它形式多樣、內(nèi)容豐富，通過折、剪、畫、染、拼貼等方法激發(fā)幼兒美工制作的藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力與想象力。在藝術(shù)創(chuàng)想活動中運用哪些方法才能有效組織幼兒進行創(chuàng)意手工制

7、作呢？我認為可以從以下幾個方面做起。一、利用多種途徑，激發(fā)幼兒手工制作的興趣1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓幼兒在情景中樂意進行手工制作活動在開展創(chuàng)意手工的教學(xué)活動時，老師可以提前搜集素材、做好課件，先讓幼兒欣賞作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。比如大班的創(chuàng)意穿編活動，小班的創(chuàng)意染紙活動，老師均讓孩子通過欣賞圖片激發(fā)其好奇心，萌發(fā)創(chuàng)作欲望。在開展創(chuàng)意手工的教學(xué)活動前，老師和幼兒要共同制作海報，發(fā)動家長搜集大量的廢舊材料，組織小組進行分類，有序擺放在活動室內(nèi)，便于幼兒自主選擇，而且活動室還設(shè)有幼兒的作品展示架，孩子可以展示自己的作品，與同伴交流共享。展示幼兒的作品，會讓他們富有成就感，激發(fā)他們再次進行創(chuàng)作的愿望。2.將

8、幼兒的手工制作與游戲相結(jié)合幼兒喜歡游戲，游戲可以使幼兒放松地、自由地學(xué)習(xí)。把手工制作寓趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩、寓教于樂，可以達到游戲和教學(xué)雙重教育的目的。例如：利用折紙示意圖，設(shè)計成有趣的折紙系列游戲活動，折成一本書，打開一扇門，疊疊小被子，變成小錢包。在游戲中，孩子們會很輕松地用一張紙折出來多種物品。這樣，幼兒在游戲中創(chuàng)意折紙，開闊了思路，激發(fā)了她們的興趣和熱情，充分調(diào)動了她們的主動性和積極性，讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。二、提供多次練習(xí)的機會，鍛煉幼兒動手的靈活性1.學(xué)習(xí)多種工具和材料的使用方法，掌握手工制作的基本規(guī)律根據(jù)幼兒的不

9、同階段的年齡特點，教師應(yīng)該是有選擇性地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法。在使用剪刀的過程(中，可以要求 34 歲的幼兒學(xué)習(xí)剪直線，56 歲的幼兒學(xué)習(xí)剪曲線。在泥工活動中，教師可以讓幼兒先思考如何才能將泥團搓成胡蘿卜形狀，并讓幼兒自己嘗試“搓”的動作，探索出在搓泥團時手掌的一側(cè)稍稍用力，便搓成了胡蘿卜形狀，然后再引導(dǎo)幼兒觀察用它可以塑造出哪些不同的立體形象。2.訓(xùn)練手的靈活性，是手工制作活動的前提可在分步練習(xí)、整體練習(xí)之間進行，分步練習(xí)可以幫助幼兒確切掌握每一種動作的方法與要領(lǐng)；整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。三、充分發(fā)揮想象力，促進幼兒進行有效的空間組合1.為幼兒提供各種

10、材料讓幼兒自己選擇具有表現(xiàn)力的材料，讓幼兒把材料與自己的經(jīng)驗聯(lián)系起來，根據(jù)自己的意圖選擇材料進行多次操作，充分發(fā)揮幼兒的想象力。例如：為幼兒提供幾個一次性的廢舊光盤，可以啟發(fā)幼兒想象，它是什么形狀的？它可以制作一些什么形象來。孩子們會爭先恐后地說：它圓圓的像小豬的腦袋、像企鵝的肚皮、像太陽的笑臉、連起來像毛毛蟲的身體充分挖掘孩子們的奇思妙想和百種語言。2.手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到畫龍點睛的作用在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，同時，也能發(fā)揮幼兒的整體布局和裝飾點綴的能力。例如：當(dāng)幼兒制作出“計算機”后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆在電腦的屏幕上進行添畫，組合成“正在顯示畫面的電腦”

11、，在鍵盤上標(biāo)注數(shù)字與字母，為作品修飾、增彩。在幼兒用毛根制作運動小人完畢后，可引導(dǎo)幼兒將作品固定在底版上，鼓勵他們通過想象，添畫上游泳館、足球場等富有創(chuàng)意的運動場景，還可以利用制作的“費腳料”粘貼，組成一幅有立體感的畫面，增強作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，提高幼兒的動手能力。四、激活手工制作活動，支持幼兒主動大膽創(chuàng)作1.教師少一分替代，讓幼兒多一分發(fā)展幼兒正處于成長期，許多方面的能力，特別是動手能力要弱于成年人，因此，如果老師習(xí)慣于用指揮和替代的方式“教導(dǎo)”幼兒，就會使幼兒降低自我評價，進而降低自我價值感。這種指揮和替代的教育方式，實際上是不相信幼兒能力的表現(xiàn)，使幼兒覺得自己“弱小無能

12、”，長此以往，就會妨礙幼兒的全面發(fā)展和身心健康。實踐中，應(yīng)該大力提倡幼兒自己動手操作的習(xí)慣，比如，我們可以通過讓幼兒自己在做做玩玩中，認識到“自己的小手很能干”，不僅可以制作許多小動物，還可以拼圖、畫畫等，從而真正體會到自己動手的樂趣，增強自信心，獲得成功欲。2.引導(dǎo)幼兒運用所學(xué)知識、技能大膽進行再創(chuàng)造在組織創(chuàng)意手工活動時一定要注意處理好“適度地導(dǎo)”。例如：在折紙活動中，老師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察圖示，試一試，在小紙上折一折，你能看懂并折出幾步，可以同好朋友一起商量嘗試，再問幼兒有何看不懂的步驟，教師請會的小朋友上臺講解、示范，最后教師再適當(dāng)補充或糾正。這樣，教師適度的“導(dǎo)”，不僅充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主