開展PBL護(hù)理查房模式優(yōu)秀課件

1、開展開展 PBL PBL 護(hù)理查房模式護(hù)理查房模式 提高查房質(zhì)量提高查房質(zhì)量廣西桂東人民醫(yī)院骨科廣西桂東人民醫(yī)院骨科 周婉芹周婉芹 2018-01 2018-01內(nèi)容提綱內(nèi)容提綱PBLPBL的定義的定義 護(hù)理查房的程序護(hù)理查房的程序 PBL PBL護(hù)理查房的定義護(hù)理查房的定義PBLPBL的特點(diǎn)的特點(diǎn)PBLPBL的優(yōu)勢的優(yōu)勢 護(hù)理查房的內(nèi)容與形式護(hù)理查房的內(nèi)容與形式PBLPBL的定義的定義 基于問題的學(xué)習(xí) ( -,簡稱PBL，也稱作問題式學(xué)習(xí) )，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，先后在60多所醫(yī)科學(xué)校中推廣、修正?，F(xiàn)在，更多的院校采用這種方法進(jìn)行教學(xué)或教學(xué)改革，包括教育學(xué)院、商學(xué) 院、工程

2、學(xué)院等以及一些高級中學(xué)。1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。 PBLPBL的特點(diǎn)的特點(diǎn) 是一種以學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心習(xí)者為中心的教學(xué)方式的教學(xué)方式 基于真實(shí)情基于真實(shí)情景的問題景的問題 PBLPBL是以是以“問題問題”為為核心的高水核心的高水平的學(xué)習(xí)平的學(xué)習(xí) PBLPBL的優(yōu)勢的優(yōu)勢提高學(xué)生解決問題技能提高學(xué)生解決問題技能發(fā)展高層次的思維能力發(fā)展高層次的思維能力增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力 組織利用時(shí)間的技能組織利用時(shí)間的技能 獲取和評價(jià)傳播信息的能力獲取和評價(jià)傳播信息的能力 成為自主學(xué)習(xí)者成為自主學(xué)習(xí)者 PBL

3、護(hù)理查房的定義 是以問題為基礎(chǔ)的護(hù)理查房，主要通過對疑難、危重病例，新業(yè)務(wù)、新技術(shù)等中存在的問題進(jìn)行有準(zhǔn)備、有目的、有針對性地討論、分析，最終找出解決問題的查房過程。落實(shí)落實(shí)選擇選擇安排安排計(jì)劃計(jì)劃護(hù)理查房組織形式護(hù)理查房組織形式護(hù)理查房的病例選擇護(hù)理查房的病例選擇入選入選PBLPBL護(hù)理查房簡單六步問答法護(hù)理查房簡單六步問答法六步問答六步問答什么是什么是是不是是不是什么性質(zhì)和類型什么性質(zhì)和類型是什么原因是什么原因如何治療和護(hù)理如何治療和護(hù)理預(yù)后怎樣預(yù)后怎樣準(zhǔn)備準(zhǔn)備查房集體討論集體討論總結(jié) 護(hù)理查房的程序護(hù)理查房的程序總結(jié)總結(jié) PBLPBL護(hù)理查房的效果護(hù)理查房的效果增強(qiáng)護(hù)士長管理及批判性思維能力增強(qiáng)護(hù)士長管理及批判性思維能力提高護(hù)士業(yè)務(wù)水平及查房質(zhì)量提高護(hù)士業(yè)務(wù)水平及查房質(zhì)量有利于護(hù)理效果的考核及評價(jià)有利于護(hù)理效果的考核及評價(jià) 提高護(hù)士的語言表達(dá)能力提高護(hù)士的語言表達(dá)