化學(xué)能與電能說課課件

1、化學(xué)能與電能（第一課時(shí)）（第一課時(shí)）黑龍江省慶安縣第一中學(xué)黑龍江省慶安縣第一中學(xué)孫秀民孫秀民新課程標(biāo)準(zhǔn)高中化學(xué)必修新課程標(biāo)準(zhǔn)高中化學(xué)必修2 2第二章第二節(jié)第二章第二節(jié)一、設(shè)計(jì)思想一、設(shè)計(jì)思想 根椐課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中實(shí)施以探究為核心的多根椐課標(biāo)的要求，在課堂教學(xué)中實(shí)施以探究為核心的多樣化教學(xué)方式，本課根據(jù)學(xué)生已掌握的有關(guān)知識(shí)入手，通過樣化教學(xué)方式，本課根據(jù)學(xué)生已掌握的有關(guān)知識(shí)入手，通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究來組織課堂教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究來組織課堂教學(xué)。 1、從對(duì)、從對(duì)“火力發(fā)電火力發(fā)電”進(jìn)行完整透徹的剖析入手，提出如何進(jìn)行完整透徹的剖析入手，提出如何將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，引入新課

2、學(xué)習(xí)。將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能，引入新課學(xué)習(xí)。 2、通過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生探究和理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為、通過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生探究和理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的原理，并認(rèn)識(shí)其本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。電能的原理，并認(rèn)識(shí)其本質(zhì)是氧化還原反應(yīng)。 3、學(xué)生根據(jù)提供的材料，設(shè)計(jì)裝置示意圖，并根據(jù)示意、學(xué)生根據(jù)提供的材料，設(shè)計(jì)裝置示意圖，并根據(jù)示意圖進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、小組討論，判斷哪些裝置可以形成原電池，圖進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)、小組討論，判斷哪些裝置可以形成原電池，最終得出構(gòu)成原電池的條件的結(jié)論。最終得出構(gòu)成原電池的條件的結(jié)論。 4、通過課本上的實(shí)踐活動(dòng)、通過課本上的實(shí)踐活動(dòng)水果電池的制作，實(shí)現(xiàn)本水果電池的制作，實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容的

3、應(yīng)用和延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜課教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和延伸，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。第一節(jié)第一節(jié) 化學(xué)能與熱能化學(xué)能與熱能化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理必修必修1第二章第二章第二節(jié)第二節(jié) 化學(xué)能與電能化學(xué)能與電能1、教材地位和作用、教材地位和作用二、教材分析二、教材分析1 1、教材地位和作用、教材地位和作用 本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修2第二章第二章第二節(jié)第二節(jié)化學(xué)能與電能化學(xué)能與電能的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，是電化學(xué)中的重要知識(shí)。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步中的重要知識(shí)。初中化學(xué)已經(jīng)從燃料

4、的角度初步學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)了“化學(xué)與能源化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，在選修模塊的一些知識(shí)，在選修模塊“化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面和定中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量。該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，該節(jié)內(nèi)容既是對(duì)初中化學(xué)相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修又為選修“化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)反應(yīng)原理”奠定必要的基礎(chǔ)。該奠定必要的基礎(chǔ)。該節(jié)分為兩課時(shí)教學(xué)，本課為第一課時(shí)。通過本課節(jié)分為兩課時(shí)教學(xué)，本課為第一課時(shí)。通過本課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)原電池的工作原理的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)原電池的工作原理和構(gòu)成條件

5、，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懞蜆?gòu)成條件，初步形成原電池的概念，并能夠?qū)懗鲭姌O反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。出電極反應(yīng)式和電池反應(yīng)方程式。1 1、教材地位和作用、教材地位和作用 學(xué)生在初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)學(xué)生在初中化學(xué)已經(jīng)從燃料的角度初步學(xué)習(xí)了了“化學(xué)與能源化學(xué)與能源”的一些知識(shí)，并且在上一節(jié)的一些知識(shí)，并且在上一節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了已經(jīng)學(xué)習(xí)了“化學(xué)能與熱能化學(xué)能與熱能”的關(guān)系，已經(jīng)了的關(guān)系，已經(jīng)了解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用及其對(duì)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，在選修模塊其對(duì)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，在選修模塊“化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理反應(yīng)原理”中，將從科學(xué)概念的層面

6、和定量的中，將從科學(xué)概念的層面和定量的角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量、電角度比較系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量、電化學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課的補(bǔ)充和完化學(xué)基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課的補(bǔ)充和完善，又是為學(xué)習(xí)善，又是為學(xué)習(xí)“電化學(xué)基礎(chǔ)電化學(xué)基礎(chǔ)”奠定必要的基奠定必要的基礎(chǔ)。礎(chǔ)。 從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的的思想，是對(duì)思想，是對(duì)“化學(xué)能化學(xué)能熱能熱能機(jī)械能機(jī)械能電能電能”思維方式的反思和突破

7、。思維方式的反思和突破。2 2、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)1（1）初步掌握原電）初步掌握原電池的概念和形成條池的概念和形成條件，理解原電池的件，理解原電池的原理。原理。（2）訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)）訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能驗(yàn)操作技能 。3（1）通過對(duì)原電池工）通過對(duì)原電池工作原理及條件的探究，作原理及條件的探究，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)科學(xué)態(tài)度。態(tài)度。（2）利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探）利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，樹立綠色化學(xué)理究，樹立綠色化學(xué)理念，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展觀，念，培養(yǎng)科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)增強(qiáng)為人類的文明進(jìn)步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感步學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。和使命感。2（1）通過教

8、師創(chuàng)設(shè)）通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生進(jìn)行問題情境、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)原電池的概自主建構(gòu)原電池的概念，理解和掌握原電念，理解和掌握原電池的原理。池的原理。（2）通過化學(xué)史實(shí)）通過化學(xué)史實(shí)引導(dǎo)學(xué)生以問題為中引導(dǎo)學(xué)生以問題為中心發(fā)現(xiàn)問題、解決問心發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)方法。題的學(xué)習(xí)方法。3 3、教學(xué)重、難點(diǎn)、教學(xué)重、難點(diǎn) 通過對(duì)原通過對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探電池實(shí)驗(yàn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能度理解化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)。本質(zhì)。 原電池原電池的工作原的工作原理和構(gòu)成理和構(gòu)成條件。條件。三、學(xué)情分析三、學(xué)情分析v 學(xué)生在必修學(xué)生

9、在必修1中已經(jīng)學(xué)習(xí)了鋼鐵的腐中已經(jīng)學(xué)習(xí)了鋼鐵的腐蝕，在日常生活中也見到各種類型的蝕，在日常生活中也見到各種類型的電池，認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)。也電池，認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué)。也已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣了新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，同時(shí)已具備一定的化學(xué)思維基方法，同時(shí)已具備一定的化學(xué)思維基礎(chǔ)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，這些都將提高學(xué)礎(chǔ)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，這些都將提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，也為提高學(xué)生生學(xué)習(xí)本課的積極性，也為提高學(xué)生的課堂解決問題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的課堂解決問題能力和實(shí)踐動(dòng)手能力創(chuàng)造了條件。創(chuàng)造了條件。四、教學(xué)方法和手段四、教學(xué)方法和手段 (1)采用以實(shí)驗(yàn)探究的方法為主導(dǎo)，采用以實(shí)

10、驗(yàn)探究的方法為主導(dǎo)， 綜綜合運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、合運(yùn)用觀察法、實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法、討論法等方法。討論法等方法。(2)借助問題探究、實(shí)驗(yàn)探究等手段，借助問題探究、實(shí)驗(yàn)探究等手段，運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù) 等輔助手段。等輔助手段。五、學(xué)法指導(dǎo)五、學(xué)法指導(dǎo) 教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，根教師要充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要要, ,設(shè)計(jì)層層實(shí)驗(yàn)和問題情境，使學(xué)生在在實(shí)設(shè)計(jì)層層實(shí)驗(yàn)和問題情境，使學(xué)生在在實(shí)驗(yàn)驗(yàn)觀察觀察討論討論推測(cè)推測(cè)驗(yàn)證的過程中，學(xué)習(xí)驗(yàn)證的過程中，學(xué)習(xí)和理解原電池的概念、原理和

11、構(gòu)成條件。和理解原電池的概念、原理和構(gòu)成條件。教師教師引導(dǎo)引導(dǎo)主動(dòng)參與主動(dòng)參與親密合作親密合作討論交流討論交流動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手實(shí)踐學(xué)學(xué)生生六、教材處理六、教材處理v1 1、把教材中的、把教材中的“實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2-4”2-4”改為改為5 5個(gè)對(duì)比分析的探究實(shí)驗(yàn)，并增個(gè)對(duì)比分析的探究實(shí)驗(yàn)，并增加原電池產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)探究和加原電池產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)探究和原電池形成條件的實(shí)驗(yàn)探究，以原電池形成條件的實(shí)驗(yàn)探究，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α：蛯?shí)驗(yàn)?zāi)芰?。v2 2、通過播放、通過播放flashflash課件，揭示原課件，揭示原電池的微觀工作原理，再現(xiàn)原電電池的微觀工作原理，再現(xiàn)原

12、電池的發(fā)現(xiàn)過程。池的發(fā)現(xiàn)過程。學(xué)生學(xué)生共同共同得出得出結(jié)論結(jié)論學(xué)生探究學(xué)生探究動(dòng)手實(shí)踐動(dòng)手實(shí)踐分組實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)教師引導(dǎo)教師引導(dǎo)討論推測(cè)討論推測(cè)七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序（1 1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于電力在當(dāng)今）指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于電力在當(dāng)今社會(huì)的應(yīng)用和作用，提出問題：物質(zhì)中的社會(huì)的應(yīng)用和作用，提出問題：物質(zhì)中的化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又化學(xué)能在什么條件下能轉(zhuǎn)化為電能呢？又是如何轉(zhuǎn)化的呢？是如何轉(zhuǎn)化的呢？（2 2）多媒體呈現(xiàn)）多媒體呈現(xiàn)20012001年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)成圖和火力發(fā)電的相關(guān)圖片、影響和圖成圖和火

13、力發(fā)電的相關(guān)圖片、影響和圖表，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)表，引導(dǎo)學(xué)生分析燃燒的氧化還原本質(zhì)及其能量的變化。及其能量的變化。七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序2001年我國(guó)發(fā)年我國(guó)發(fā)電總量構(gòu)成圖電總量構(gòu)成圖 七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序什么是火力發(fā)電，火力發(fā)電的什么是火力發(fā)電，火力發(fā)電的原理是什么？原理是什么？指出火電站中從開始到結(jié)束能指出火電站中從開始到結(jié)束能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？量是怎樣轉(zhuǎn)化的？火力發(fā)電的利與弊是什么？火力發(fā)電的利與弊是什么？ 化學(xué)能化學(xué)能 煤炭煤炭化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的工作系統(tǒng)化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能的工作系統(tǒng) 熱能熱能 燃燒設(shè)備燃燒設(shè)備 機(jī)械能機(jī)械能 蒸汽機(jī)蒸汽機(jī)發(fā)電機(jī)發(fā)電機(jī) 電能電能七、教學(xué)程序七

14、、教學(xué)程序a.排出大量的溫室排出大量的溫室效應(yīng)氣體效應(yīng)氣體.b.有廢氣有廢氣可能導(dǎo)致酸雨可能導(dǎo)致酸雨c.廢廢料廢水料廢水d.儲(chǔ)量有限儲(chǔ)量有限e.能量轉(zhuǎn)換效率低能量轉(zhuǎn)換效率低a.a.我國(guó)煤炭資我國(guó)煤炭資源豐富源豐富, ,廉價(jià)方廉價(jià)方便便. .b.b.電能清潔安電能清潔安全全, ,又快捷方便又快捷方便. .假設(shè)你是電力工程師，假設(shè)你是電力工程師，面對(duì)這些利與弊，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？面對(duì)這些利與弊，你會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？a、改進(jìn)火力發(fā)電改進(jìn)火力發(fā)電b、研究新的發(fā)電方式研究新的發(fā)電方式 方式之一就是嘗試將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)方式之一就是嘗試將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能。就像電池。其好處就是減少化為電能。就像電池。其好處就是減

15、少中間環(huán)節(jié)能損，高效、清潔利用燃料，中間環(huán)節(jié)能損，高效、清潔利用燃料，不浪費(fèi)能源，更方便。不浪費(fèi)能源，更方便。普通干電池普通干電池手機(jī)電池手機(jī)電池鈕扣電池鈕扣電池筆記本電腦筆記本電腦 專用電池專用電池 攝像機(jī)攝像機(jī)專用電池專用電池 “神六神六”用用太陽能電池太陽能電池神舟六號(hào)燃料電池發(fā)電系統(tǒng)神舟六號(hào)燃料電池發(fā)電系統(tǒng)我國(guó)自主研發(fā)的燃料電池車我國(guó)自主研發(fā)的燃料電池車七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序1、原電池的原理教學(xué)：、原電池的原理教學(xué)： 問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫模擬、問題引導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫模擬、討論交流、歸納總結(jié)。討論交流、歸納總結(jié)。(1)(1)設(shè)置階梯式問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思設(shè)置階梯式問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)

16、行探究思路引導(dǎo)。路引導(dǎo)。 問題問題1 1：氧化劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)：氧化劑和還原劑直接接觸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，再經(jīng)過一系列能量轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能?；癁闊崮?，再經(jīng)過一系列能量轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能。那么要使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不經(jīng)過熱能，而直接轉(zhuǎn)那么要使氧化還原反應(yīng)釋放的能量不經(jīng)過熱能，而直接轉(zhuǎn)化為電能，所要解決的第一問題是什么？化為電能，所要解決的第一問題是什么？( (電子定向移動(dòng)電子定向移動(dòng)) )問題問題2 2：若將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開在不同區(qū)域進(jìn)行，那：若將氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)分開在不同區(qū)域進(jìn)行，那么，怎樣架設(shè)橋梁使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化劑區(qū)域，么，怎

17、樣架設(shè)橋梁使電子從還原劑區(qū)域轉(zhuǎn)移到氧化劑區(qū)域，同時(shí)形成電流？同時(shí)形成電流？問題問題3 3：怎樣知道所架設(shè)的橋梁中有電子流過？如何從電學(xué)：怎樣知道所架設(shè)的橋梁中有電子流過？如何從電學(xué)角度考慮儀器選擇和組裝問題？角度考慮儀器選擇和組裝問題？(2)(2)實(shí)驗(yàn)探究：原電池及其原理。實(shí)驗(yàn)探究：原電池及其原理。實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)2-4將實(shí)驗(yàn)將實(shí)驗(yàn)2-4分解成幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。分解成幾個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。第二小組第二小組第四小組第四小組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究探究第一小組第一小組第三小組第三小組七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序第一小組：第一小組：實(shí)驗(yàn)探究一實(shí)驗(yàn)探究一稀硫酸鋅片稀硫酸銅片實(shí)驗(yàn)1:鋅片插入稀硫酸中實(shí)驗(yàn)2:銅片插入稀硫酸中

18、第一小組：第一小組：實(shí)驗(yàn)探究一實(shí)驗(yàn)探究一實(shí)驗(yàn)3:鋅片和銅片用導(dǎo)線連接插入稀硫酸中稀硫酸鋅片銅片鋅片銅片稀硫酸A實(shí)驗(yàn)4:鋅片和銅片導(dǎo)線連接插入稀硫酸中，導(dǎo)線間接上電流表第二小組：第二小組：實(shí)驗(yàn)探究一實(shí)驗(yàn)探究一第二小組：第二小組：實(shí)驗(yàn)探究一實(shí)驗(yàn)探究一探究原電池的工作原理探究原電池的工作原理銅鋅原電池反應(yīng)動(dòng)畫模擬銅鋅原電池反應(yīng)動(dòng)畫模擬.swf師生互動(dòng)、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律：師生互動(dòng)、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律：原電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。原電池：把化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿难b置。AZnCuSO42H+H+1.Zn片溶解片溶解2.Cu片上有氣片上有氣泡泡3.電流表指針電流表指針發(fā)發(fā)生偏轉(zhuǎn)生偏轉(zhuǎn)負(fù)極：負(fù)極：Zn 2

19、e-=Zn2+ (氧化反應(yīng)氧化反應(yīng))正極：正極：2H+2e-=H2(還原反應(yīng)還原反應(yīng))電池總反應(yīng)式：電池總反應(yīng)式： Zn+2H+=Zn2+H2 ZnZnCuCuZnZnCuCuZn(-)Zn(-)Cu(+)Cu(+)稀稀硫硫酸酸 現(xiàn)現(xiàn) 象象電極反應(yīng)式和電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)式電池總反應(yīng)式電流電流方向方向電子電子流向流向電極電極電解電解質(zhì)質(zhì)溶液溶液七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序2、原電池的構(gòu)成條件教學(xué)：、原電池的構(gòu)成條件教學(xué)： 分組實(shí)驗(yàn)、比較探究、交流分組實(shí)驗(yàn)、比較探究、交流討論、歸納討論、歸納總結(jié)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)序?qū)嶒?yàn)序號(hào)號(hào)第一小組：實(shí)驗(yàn)第一小組：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝實(shí)驗(yàn)裝置置 能否構(gòu)能否構(gòu)成原電成原電池池 構(gòu)成原

20、構(gòu)成原電池條電池條件一件一 分組實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)探究二實(shí)驗(yàn)探究二能能 能能 不能不能 不能不能 活動(dòng)性不同的兩個(gè)電極活動(dòng)性不同的兩個(gè)電極不能不能 能能 能能電極必須插在電解質(zhì)溶液中電極必須插在電解質(zhì)溶液中實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)序號(hào)第二小組：實(shí)驗(yàn)第二小組：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)裝置 能否構(gòu)成原能否構(gòu)成原電池電池構(gòu)成原電池構(gòu)成原電池的條件二的條件二分組實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)探究二實(shí)驗(yàn)探究二實(shí)驗(yàn)序號(hào)實(shí)驗(yàn)序號(hào)第三小組：實(shí)驗(yàn)第三小組：實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)裝置實(shí)驗(yàn)裝置 能否構(gòu)成原能否構(gòu)成原電池電池 構(gòu)成原電池構(gòu)成原電池條件三條件三 能能 不能不能兩極相連形成閉合回路兩極相連形成閉合回路分組實(shí)驗(yàn)：分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)探究二實(shí)驗(yàn)探究二七、教

21、學(xué)程序七、教學(xué)程序交流討論：交流討論： 各組同學(xué)相互交流自己的實(shí)驗(yàn)各組同學(xué)相互交流自己的實(shí)驗(yàn)情況及解釋與結(jié)論情況及解釋與結(jié)論。 原電池的構(gòu)成條件原電池的構(gòu)成條件1.1.有兩種活動(dòng)性不同的金屬有兩種活動(dòng)性不同的金屬 （或非金屬導(dǎo)體）作電極；（或非金屬導(dǎo)體）作電極；2.2.電極材料均插入電解質(zhì)溶中；電極材料均插入電解質(zhì)溶中；3.3.形成閉合回路。形成閉合回路。歸納總結(jié)：歸納總結(jié)：七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序 適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本堂課適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況的反饋，同時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固加深。為此，使用多媒體展示，根據(jù)鞏固加深。為此，使用

22、多媒體展示，根據(jù)條件組合原電池。條件組合原電池。1.1.下列裝置中能組成原電池形成電流的是下列裝置中能組成原電池形成電流的是( ( ) )AZnCuH2SO4CuZnA酒精酒精ZnH2SO4ACuH2SO4ACuCuH2SO4反饋練習(xí)：反饋練習(xí)：2 2、下列裝置哪些屬于原電池，請(qǐng)說明理由。、下列裝置哪些屬于原電池，請(qǐng)說明理由。如是，請(qǐng)指出正極、負(fù)極。如是，請(qǐng)指出正極、負(fù)極。 AgA AlAgNO3(2)鹽酸鹽酸生鐵生鐵(3) CuZnH2SO4(4)CuA Zn甘油甘油(1)反饋練習(xí)：反饋練習(xí)：A CuFeFeCl3(5)ZnH2 SO4H2SO4ACu(6)ZnH2 SO4H2 SO4ACu

23、鹽橋鹽橋(7)A AlNaOH Mg(8)A FeNaCl C(9)七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序原電池的雛形原電池的雛形理論解釋理論解釋 ：生物電觀點(diǎn)！生物電觀點(diǎn)！17801780年，意大利生物學(xué)家伽伐尼年，意大利生物學(xué)家伽伐尼( (Galvani,LGalvani,L.) .) 青蛙抽搐實(shí)驗(yàn)。青蛙抽搐實(shí)驗(yàn)。伏打?qū)ι镫娪^點(diǎn)的質(zhì)疑伏打?qū)ι镫娪^點(diǎn)的質(zhì)疑 （Volta,A.1745-1827） 1800年建立伏打電堆模型。年建立伏打電堆模型。 伏打電池是伏打電池是實(shí)用電池的開端。實(shí)用電池的開端。意大利物理學(xué)家伏打意大利物理學(xué)家伏打七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序 在完成上述內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生制作水果在完成上述

24、內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生制作水果電池，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。從正逆兩電池，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。從正逆兩個(gè)方面鍛煉學(xué)生對(duì)原電池構(gòu)成條件的應(yīng)用，個(gè)方面鍛煉學(xué)生對(duì)原電池構(gòu)成條件的應(yīng)用，而且達(dá)到學(xué)以致用，使學(xué)生覺得化學(xué)就在而且達(dá)到學(xué)以致用，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪我們身邊，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生思維。土豆土豆蘿卜蘿卜西紅柿西紅柿七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序 一堂課接近尾聲時(shí)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是一堂課接近尾聲時(shí)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，必要的，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放，還可將本節(jié)課知識(shí)貫穿聯(lián)系起來，起到畫還可將本節(jié)課知識(shí)貫穿聯(lián)系起來，

25、起到畫龍點(diǎn)睛的作用。龍點(diǎn)睛的作用。課堂小結(jié)課堂小結(jié)一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化一、化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化1.1.火力發(fā)電的過程?；鹆Πl(fā)電的過程。2.2.原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。原電池：將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。負(fù)極負(fù)極(Zn)(Zn)：ZnZn2e2eZnZn2 2 （氧化反應(yīng)）（氧化反應(yīng)） 正極正極(Cu)(Cu)：2H2H+ +2e2eH H2 2（還原反應(yīng)）（還原反應(yīng)）總反應(yīng)式：總反應(yīng)式：ZnZn2H2H+ +ZnZn2 2H H2 23. 3. 原電池的構(gòu)成條件：原電池的構(gòu)成條件： 有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬導(dǎo)體）作電極。有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬導(dǎo)體）作電極。 電極材料都插入電解質(zhì)溶液中。電極材料都插入電解質(zhì)溶液中。 兩極相連形成閉合電路。兩極相連形成閉合電路。AZnCuSO42H+H+七、教學(xué)程序七、教學(xué)程序 適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)既有助于教師對(duì)適當(dāng)?shù)恼n后