利用日記提高小學生寫作水平

1、利用微型日記提高小學生寫作水平作為語文老師，我們常常遇到這樣的問題：學生怕上作文課，怕寫作文。寫作時常常抓耳撓腮、冥思苦想，寫出的作文不是語句表達不清，就是洋洋灑灑長篇大論抓不住中心不知所云等等。我和我的同事雖然花了大量的時間但是收效甚微，經(jīng)?；ハ嘣V苦，甚至無可奈何。然而，仔細分析，究其原因，學生無話可寫的主要緣由是因為對周圍的事物觀察得不夠仔細，缺乏對生活材料的積累。針對這一問題，我和我的同事們查閱了大量的資料，開始嘗試借鑒，以“微型日記為突破口，提高小學生寫作水平”學生日記，其內(nèi)容主要來自自己熟悉的學校、社會與家庭生活，描寫的對象也是自己、他人、社會和環(huán)境，但是即便是自己熟悉的也表現(xiàn)得無從

2、下手，內(nèi)容枯燥，感情不豐富，中心不明確等。要想寫好日記，確實不是件容易的事情。為了能切實提高學生的寫作能力，在課題實施之初就對學生指出日記的重要性，目的是使學生從一開始就正確對待日記，從而保證課題實施的長期性，有效性。日記篇幅雖然短小，寫一兩篇并不困難，但是寫好它并不容易。學生在開始階段就出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在：一部分學生的日記就是流水帳，把一天之中發(fā)生的許多事情都記錄下來，不加以任何取舍；一部分學生的日記內(nèi)容單一枯燥，全部是“關于今天天氣”之類的話；一部分學生強作深沉，過分注重以小見大，好高騖遠，對事物認識不透徹，隨意發(fā)揮。針對以上現(xiàn)象，我們根據(jù)不同的情況分別采取不同的方法，如針對流水賬

3、日記，就引導學生抓住重點寫下對生活中印象最深的事情；對于內(nèi)容單一枯燥的日記則建議學生留心觀察生活，努力發(fā)現(xiàn)生活中的多姿多彩，對強作深沉的則指導學生用心體驗生活，寫出真實自我。具體做法如下：一.解決“寫什么”的問題（一）學習觀察、感受生活，尋找寫作素材研究過程中，為了讓學生有東西可寫，結(jié)合學校和學生都處于農(nóng)村的實際，積極引導學生到大自然中去認識事物，尋找寫作素材。身處美麗的大自然，學生的視野開闊，情緒激昂，思維敏捷，靈感會不斷閃現(xiàn)。下雨時，指導觀察雨的不同情態(tài)；起霧了，一起體驗霧的蒼茫；當秋霜遍野的時候，能勾起文思如泉；雪花飄飄的季節(jié)，貝y能引發(fā)詩意無數(shù)?？傊?，美麗大自然其實都能入文，但需要引導

4、學生進行觀察。學生的生活雖然平淡，但每天都會發(fā)生不同的事，這些事情都會在學生的腦海里留下印象，這也為微型日記的寫作提供了很多的素材。所以在課題研究過程中，教師要積極引導學生用心觀察體驗生活，鼓勵學生真實記錄生活。（二）依托學生優(yōu)秀日記，用實例指導學生觀察生活生活體驗是有了，但在開始寫作日記時，大部分小學生還不習慣于發(fā)現(xiàn)，這就需要優(yōu)秀日記為其提供幫助，樹立身邊的榜樣，降低難度，門檻，見賢思齊，讓學生從一篇篇同齡人的日記中漸漸學會自己去發(fā)現(xiàn)身邊的素材。在此課題研究過程中，教師經(jīng)常從學生的微型日記中選擇優(yōu)秀日記在全班交流學習，幫助學生歸納日記的內(nèi)容范圍，以實例指導學生該怎樣觀察生活，怎樣寫好微型日記

5、。（三）鼓勵學生不斷反思，在反思中提升日記思想高度學生日記往往會流于膚淺，思想性不強。為改善這一狀況，在課題研究過程中，教師要求學生在體驗生活的同時反思，反思自身言行，反思社會現(xiàn)實，嘗試去鑒別人性的美丑，積極去弘揚社會正氣，從而提高日記的思想高度。如指導學生堅持在日記中寫出自己對某件事情的看法，讓他們盡情宣泄自己的情感，就是為了提升日記的思想高度，并借此提升自己作文的思想性，促進學生作文水平的提二解決“怎樣寫”的問題（一）抓語感訓練作文水平的提高主要體現(xiàn)在語感的增強上，而語感的訓練則需通過不斷的積累與運用。如果說大量地閱讀是在積累語言，那么，日記的作用就是實際的運用。所以，在日記的寫作過程中，

6、我們對學生日記中語言表達的準確性給予了大量的關注，及時地指出日記中的錯別字、語病，以及表述不準確的地方，并且做到面批面該，示范矯正等。三解決“如何堅持寫”的問題日記最忌一曝十寒，如果不能堅持寫作,日記是不會對學生的作文水平產(chǎn)生積極影響的。在研究過程中，教師要經(jīng)常采用各種方法，激發(fā)學生寫日記的興趣，鼓勵學生長期堅持下去。具體說來，主要采取了下列方法：（一）提高認識，培養(yǎng)自覺性只有在思想上高度重視，學生才可能有堅持寫作日記的動力?；谶@樣的認識，在開始課題實施的時候，就幫助學生樹立了這樣一種觀念：堅持寫日記能提高自己的寫作水平，同時列舉名人記日記的事例，激發(fā)起寫作的熱情，并將這種熱情轉(zhuǎn)化為持久寫作

7、的動力。（二）循序漸進，逐步達到既定目標學生思想上高度的重視雖然能使其堅持寫日記，但如果剛開始就提出過高要求，就有一部分學生可能會產(chǎn)生畏難情緒，從而不能堅持寫作。所以在實施課題時，我們就采取循序漸進，分步實施，降低難度門檻，有效地促進了課題研究的開展。（三）積極合理的評價，激發(fā)學生寫作的積極性一時激起的熱情，難以養(yǎng)成堅持長期的寫日記的習慣，小學生身心發(fā)展的特點也證明了這一點。小學高年級的學生雖然已經(jīng)能夠自主控制自己了，但他們對來自教師的鼓勵和賞識依然十分渴望。在本課題實施過程中，我們要求教師做到，在批閱學生日記的同時，隨時對其中的優(yōu)秀日記，對日記中的突出詞句加以表揚，不但要在日記的相關語句畫圈

8、，而且當眾表揚，滿足他們的“幼稚的虛榮心”。在表揚之后，其他的學生，也會在羨慕之余萌生模仿、超越的心理，從而會更積極地去寫作。學生日記的精彩內(nèi)容和多樣風格，正是說明學生日記能有效地提高作文水平。我們認為：一.堅持日日記，可以培養(yǎng)學生觀察周圍事物的習慣，以豐富習作內(nèi)容。生活是作文素材的來源，豐富多彩的生活為學生習作提供了大量的材料。但是很多學生在面對作文時仍然感覺無話可說，追其原因，是因為對生活不夠敏感，缺乏觀察，導致寫作時發(fā)現(xiàn)題材單一枯燥微型日記則要求每天記錄自己的所見所聞所感。為完成日記，學生必定會留心觀察生活，注意生活的每一個細節(jié)，為記日記而尋找內(nèi)容。在尋找日記內(nèi)容的同時，生活的痕跡必將深

9、刻地留存于腦海，當寫作文時，日常所記，平日所積累的大量素材自然如泉涌來，怎么可能無話可說呢？二堅持記日記，可以促使學生思考生活，提升習作思想高度學生作文，最常見的缺陷就是不能從平凡的生活中挖掘出一定的內(nèi)涵。有些學生竟認為平常的生活沒有什么值得可寫的東西。要解決深此類問題，非記日記不可。在記下當天所見所聞所感時，學生必然在回顧中思考生活，或道出自身不足，或評點他人行為，或為自己加油鼓勁，或為別人關心嘆息在抽樣調(diào)查中，學生日記中具有反思內(nèi)容的篇目占了總數(shù)的五分之二強，為自己加油的約占總數(shù)四思分之一，兩者就占了一半多。由此可見，正是日記促進了學生的反思。三堅持寫日記，可以培養(yǎng)學生的毅力，幫助學生在長

10、期練習中積累語言，形成語感。日記，顧名思義，天天要記。這就需要學生要有恒心，有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應這個需要。別看每天的日記量并不大，但天長日久，日積月累，長期的堅持，每一天學生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，例子：語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。森林王國的運動會四年級馬驍一年一度的森林王國的運動會終于來臨了，跑得飛快的兔子，身體笨拙的大狗熊，機靈而又聰明的猴子，還有背著一個像保護殼一樣慢悠悠的烏龜，都會參加這一年一度的運動會。比賽每一年參加的人數(shù)都很多，今年也不例外。每次都是先

11、通過八組選拔賽選出八位強手決一勝負，第一組兔子不費吹灰之力奪的了第一組的冠軍，第二組的駝鳥，第三組的小豬，第四組的豹子，第五組的獅子，第六組的猴子，第七組的藏羚羊和第八組的大野牛都贏得了選拔賽的冠軍。冠軍賽來啦，前八強選手都準備好奪的冠軍，“預備，Go。禿鷹裁判叫到，八位選手都飛快的沖了出去，這時小豬因為跑得太快，一不小心掉進了沼澤，這時所有的動物都停了下來，除了兔子還在繼續(xù)地跑，還自鳴得意地說：“傻瓜。”其他選手用盡了九牛二虎之力，終于把小豬救了出來，兔組奪得了冠軍，但禿鷹裁判卻沒有給他獎牌，反而給了其他七位選手，兔子不解的問:“為什么不給我獎牌，我才是勝利者?！倍d鷹裁判說：“因為你沒有獲得真正的勝利。”朋友們，你們說真正的勝利是什么呢？一次有趣的課外活動左培儒“加油!加油!”一陣陣助威聲、吶喊聲，從操場傳來,這是在干什么呢?喊的這么起勁!原來他們在拔河呢!只見操場上拔河隊員們有的憋紅了臉,身子向