農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與對策開題報(bào)告

1、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀及對策課題開題報(bào)告一、課題提出的背景近年來，隨著現(xiàn)代化生活的快節(jié)奏發(fā)展，大量農(nóng)民工涌入城內(nèi)成為城市建設(shè)的一支強(qiáng)有力的生力軍。一方面，農(nóng)民工的進(jìn)城支援了城市建筑工作，另一方面，在農(nóng)民工付出勞力的同時，為自身家庭的經(jīng)濟(jì)收入提供了可靠的保障。在全社會的生活水平飛速發(fā)展，農(nóng)村耕地有限，收入偏低的實(shí)際環(huán)境下，為提高收入，讓子女們生活得更好，許多農(nóng)民選擇了外出打工，他們的初衷無可厚非，但隨之而產(chǎn)生的負(fù)面影響也不容忽視，父母到外地打工，迫于經(jīng)濟(jì)狀況、城鄉(xiāng)差別，子女們卻不能帶在身邊到市內(nèi)就讀，他們繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，由母親或祖父母、外祖父母或其他親戚代為照看。一個個尚未成年的孩子，正處于身心發(fā)育的

2、關(guān)鍵時期，由于缺少雙親的關(guān)愛，成長過程中的諸多問題便逐一浮出水面，作為教育工作者，我們更應(yīng)關(guān)心下一代的健康成長，為留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以彌補(bǔ)或盡可能減少社會大環(huán)境給留守兒童造成的負(fù)面影響。最近，我們對五所小學(xué)做了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，班內(nèi)留守兒童人數(shù)大多在一半左右，所存在的問題亟待解決。留守兒童主要存在以下幾個方面的問題：1 .臨時監(jiān)護(hù)人責(zé)任不明確。監(jiān)護(hù)人不管是祖輩，還是其他親朋好友，都將其臨時監(jiān)護(hù)責(zé)任理解為讓孩子們吃飽穿暖，不出事，重養(yǎng)輕教，重身體、輕心理，忽視了孩子身心健康和全面發(fā)展。2 .臨時監(jiān)護(hù)人教育精力不夠。大多數(shù)留守兒童由其祖父母、外祖父母代為監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)職責(zé)淺層化，大

3、多局限于孩子吃飯穿衣之類的淺層關(guān)懷，無法盡到對孩子的教育責(zé)任。3 .臨時監(jiān)護(hù)人教育能力不足。特別是祖輩教育孩子，由于觀念和方法滯后，存在明顯嬌生慣養(yǎng)，放任自流的隔代教育傾向。同時，這些祖輩多是文化素質(zhì)較低的老年人，基本沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和對孩子進(jìn)行法制、安全、衛(wèi)生等方面的教育，嚴(yán)重影響了留守學(xué)生的受教育質(zhì)量。4 .單親教育對孩子成長不利。父母一方外出打工（或者離異）造成“父親教育缺失”或“母親教育缺失”。父親教育缺失的孩子表現(xiàn)出膽怯、不像正常家庭孩子那樣自信刻苦；母親教育缺失的孩子表現(xiàn)出不細(xì)心、不像正常家庭孩子那樣善良、有愛心，有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。5 .精神關(guān)愛明顯缺乏。由于父母外出，有

4、的幾年不歸，留守孩子從小缺少父母的關(guān)愛，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子，不少兒童被親情的渴望長期困擾。這種情感欠缺嚴(yán)重影響了孩子與別人和社會交往，導(dǎo)致孩子缺乏對外的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺通過對我校留守兒童的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣處于中差的約占留守兒童總數(shù)的三分之二。由于親子教育缺失，導(dǎo)致留守兒童的“家庭教育環(huán)境惡化”，親密度較低，而矛盾性較高。不良的家庭教育環(huán)境引起或誘發(fā)了兒童不良人格因素，如比較冷淡、孤獨(dú)、寡言；沖動任性，自制力差，易心煩氣躁；自卑拘謹(jǐn)，抑郁憂慮；緊張焦慮，心神不安。不良人格因素又導(dǎo)致了兒童心理問題和學(xué)業(yè)不良。如說謊、不完成作業(yè)、逃課、

5、和同學(xué)鬧矛盾、沉迷于游戲等?！傲羰貎和后w所存在的問題如學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳、性格和行為等明顯偏差，不能完全歸咎于有關(guān)兒童群體的留守狀態(tài)，非留守兒童群體也存在著類似的問題?！敝袊嗄暾螌W(xué)院的陸士楨教授分析說。但他認(rèn)為，父母外出務(wù)工所形成的子女留守狀態(tài)催化或加重了有關(guān)兒童群體原先處于萌芽階段的各種問題。這一特殊群體的成長環(huán)境和發(fā)展困境引起了社會的廣泛關(guān)注，也成了一個非?，F(xiàn)實(shí)的并且是一個迫切需要解決的社會問題。這不僅關(guān)系著億萬家庭的幸福和快樂，而且關(guān)系著社會的長久發(fā)展，更對學(xué)校教育工作提出了挑戰(zhàn)。因此，對農(nóng)村留守兒童的教育就顯得相當(dāng)重要了，在當(dāng)前這種形勢下，我校于2013年11月向商州區(qū)教研室申報(bào)了農(nóng)村

6、留守兒童教育問題及應(yīng)對策略的研究這樣一個課題進(jìn)行研究，希望能在農(nóng)村留守兒童教育方面做出一些有益的探索。二、概念的界定留守兒童：是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本課題研究的農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方流動到縣外的其他地方工作、經(jīng)商、打工，孩子留在農(nóng)村不能和父母雙方共同生活在一起學(xué)齡兒童。本課題中，我們將力求通過教師對留守兒童的關(guān)愛、激勵，引導(dǎo)同學(xué)對其幫助、關(guān)心等促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)進(jìn)步，以達(dá)到使農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展。三、研究的目標(biāo)課題研究、實(shí)施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉(zhuǎn)型期少年兒童發(fā)展中普遍存在的共性問題

7、區(qū)別開來，真實(shí)、全面地了解留守兒童的心理、學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠(yuǎn)發(fā)展趨勢，探索有效推進(jìn)留守兒童教育、發(fā)展的方法和手段，為學(xué)校和政府相關(guān)部門制定政策提供背景資料和學(xué)術(shù)支持。課題研究具體目標(biāo)：1 .探索教師、學(xué)生、家長形成合力，共同促進(jìn)留守兒童健康成長的有效方法。2 .通過本課題的研究尋求有效的對策，改變留守兒童的生存狀o3 .研究能夠使留守兒童缺失的親情得以回歸的教育策略。四、研究的價值1 .創(chuàng)新之處關(guān)注教育對象中的特殊群體，體現(xiàn)了以人為本、和諧發(fā)展的教育理念；以兒童的健康成長為宗旨，尊重兒童的主體性，構(gòu)建“博愛”的學(xué)校教育文化；通過實(shí)驗(yàn)研究，創(chuàng)立具有地方特色的

8、教育途徑和教育方法。2 .理論意義打開農(nóng)村基礎(chǔ)教育研究一個新的突破口，有利于教育均衡發(fā)展等問題的深入研究和農(nóng)村教育的整體改革。也為各級政府行政部門解決廣大農(nóng)村留守兒童以教育為核心的系列問題提供參考。3 .應(yīng)用價值為有效解決農(nóng)村留守兒童的教育問題提供借鑒和幫助。五、研究的內(nèi)容：從學(xué)校目前的現(xiàn)狀和外出務(wù)工人員較多的實(shí)際出發(fā)，摸清農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與需求，立足于解決農(nóng)村留守兒童的情感教育問題，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合，優(yōu)化教育功能，不斷積累研究經(jīng)驗(yàn)，為農(nóng)村留守兒童的教育提供有益的幫助，本課題重點(diǎn)研究以下四個內(nèi)容：1 .留守兒童存在的影響學(xué)習(xí)的心理障礙；2 .教師在教學(xué)中教會留守兒童掌握一些獨(dú)立學(xué)習(xí)的策略

9、與技巧;3 .探索促進(jìn)留守兒童的情感機(jī)能積極健康發(fā)展的方法；4 .研究轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的方式和渠道。六、研究的方法1 .行動研究法。通過摸底、分析，制定具體研究計(jì)劃開展實(shí)踐研究，促進(jìn)留守兒童的健康成長。2 .調(diào)查法。采取問卷、訪談等方式，把握留守兒童的現(xiàn)狀與需求，改進(jìn)對他們的教育方法。3 .文獻(xiàn)資料法。查閱相關(guān)資料，參考或應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合運(yùn)用，以求實(shí)踐創(chuàng)新。4 .案例研究法。將研究對象的成長經(jīng)歷，研究者的教育故事及時進(jìn)行提煉驗(yàn)證，認(rèn)真反思。5 .實(shí)驗(yàn)法。通過對留守兒童的教育對比、實(shí)驗(yàn)班的開設(shè)等，論證教育途徑和教育方法的可能性、有效性。七、研究的原則1 .科學(xué)性原則：用

10、情感教育促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步的研究，是一項(xiàng)充滿探索性和創(chuàng)新性的研究工作，需要我們遵循科學(xué)教育的原則，使用科學(xué)的教育研究方法，去追尋，去探求。2 .整體性原則：小學(xué)階段是兒童各方面素質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，如果某一方面的素質(zhì)得不到及時的、正常的發(fā)展，以后往往難以補(bǔ)償。因此，在課題研究中，必須有的放矢，加強(qiáng)調(diào)查研究，發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會教育網(wǎng)絡(luò)作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。3 .針對性原則：留守兒童中有父母雙方或者一方異地工作、父母離異、寄養(yǎng)等各種不同的類型。因此，在研究中，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，區(qū)別對待，找準(zhǔn)問題，對癥下藥，才能收到事半功倍的效果。4 .主體性原則：每一個留守學(xué)

11、生，既是優(yōu)化研究的承擔(dān)者，又是優(yōu)化成效的體現(xiàn)者。教師要把每個學(xué)生看作是有獨(dú)立人格的生命體，承認(rèn)每個學(xué)生都是自己生命的主人，承認(rèn)他們有犯錯誤的權(quán)利，給予他們改正錯誤的機(jī)會，采取各種優(yōu)化措施，激發(fā)他們的內(nèi)在潛能。5 .漸進(jìn)性原則：一個人的進(jìn)步?jīng)Q非一朝一夕就能達(dá)到的，而是一個漸進(jìn)的過程。在用情感教育促進(jìn)留守兒童進(jìn)步的過程中，教師必須堅(jiān)持漸進(jìn)性原則，克服急于求成，一蹴而就的心理，對留守學(xué)生的教育，既要保持期望，又要允許反復(fù)；既要主動優(yōu)化，又要耐心等待。對于留守學(xué)生每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步，都要及時鼓勵，大加贊賞堅(jiān)信滴水終能穿石。八、課題研究的步驟和計(jì)劃本課題研究的周期為六個月，即：2013年12月2014年6

12、月。共分為三個階段：1 .準(zhǔn)備階段(2013年12月2014年1月)2 1)成立課題研究的組織機(jī)構(gòu)；3 2)組織查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論；4 3)調(diào)查訪問，確定研究對象；5 4)研制切實(shí)可行的課題計(jì)劃；6 .研究階段(2014年1月2014年3月)建立研究學(xué)生檔案、組成互助組、成立心理問題咨詢室、誘導(dǎo)內(nèi)因變化、調(diào)動家長積極性、改善教育環(huán)境、測定有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、評議、評價，進(jìn)行階段總結(jié)。7 .總結(jié)階段(2014年3月2014年6月)全面總結(jié)成果、完善留守兒童管理制度、撰寫研究報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，完成各項(xiàng)成果資料整理，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作九、預(yù)期的研究成果及形式參與研究者各自撰寫研究總

13、結(jié)及成果論文。十、研究的主要措施1 .調(diào)查分析，研究個案著重對留守兒童進(jìn)行調(diào)查分析。調(diào)查的目的在于，對留守兒童的學(xué)習(xí)困難和心理障礙的原因有比較清楚的了解，以便在研究中有的放矢地采取有效措施，達(dá)到留守兒童學(xué)習(xí)進(jìn)步、健康成長的目的。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，我們將對留守兒童建立跟蹤研究檔案。我們將設(shè)計(jì)留守兒童一周情況記錄表，分家庭用和學(xué)校用兩種，分別由監(jiān)護(hù)人和教師及時記錄這些學(xué)生一周來在家里和在學(xué)校里的表現(xiàn)，進(jìn)行個案跟蹤研究。2 .多種渠道，優(yōu)化心理在促進(jìn)留守兒童健康成長的過程中，我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以活動為主線，通過環(huán)境滲透、注重交流等多種渠道，促進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)身心健康成長。十一、課題研究的組織分工（一）領(lǐng)導(dǎo)組組長：XXX（二）課題組XXX: （1）負(fù)責(zé)課題的總體設(shè)計(jì)和全面工作，承擔(dān)課題研究的總報(bào)告。（2）設(shè)