職業(yè)與職業(yè)性格電子課件

1、廣寧縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣寧縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校w將學(xué)生分組，以小組為單位各派一名代表在將學(xué)生分組，以小組為單位各派一名代表在黑板上寫評(píng)價(jià)他人的詞匯，看看哪一組寫得黑板上寫評(píng)價(jià)他人的詞匯，看看哪一組寫得最多，這些詞匯多是一些反映被評(píng)價(jià)者性格最多，這些詞匯多是一些反映被評(píng)價(jià)者性格特征的，它們有特征的，它們有“小心謹(jǐn)慎、沉著、穩(wěn)重、小心謹(jǐn)慎、沉著、穩(wěn)重、規(guī)矩、清高、自卑感重、自責(zé)、有強(qiáng)烈的罪規(guī)矩、清高、自卑感重、自責(zé)、有強(qiáng)烈的罪責(zé)感、善于思考、深入鉆研、沉默寡言、消責(zé)感、善于思考、深入鉆研、沉默寡言、消極、孤獨(dú)、爽朗、積極、能言善辯、說(shuō)干就極、孤獨(dú)、爽朗、積極、能言善辯、說(shuō)干就干、辦事干練、盲目自大、

2、大方、不拘小節(jié)、干、辦事干練、盲目自大、大方、不拘小節(jié)、寬宏大量、敏感、喜怒哀樂(lè)變化無(wú)常寬宏大量、敏感、喜怒哀樂(lè)變化無(wú)?！?，等，等等，然后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納出職業(yè)性格的涵等，然后教師指導(dǎo)學(xué)生歸納出職業(yè)性格的涵義。義。w性格：表現(xiàn)在人的態(tài)度和行為方面的比較穩(wěn)性格：表現(xiàn)在人的態(tài)度和行為方面的比較穩(wěn)定的心理特征為性格。它是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的心理特征為性格。它是個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定和習(xí)慣化了的行為方式。性格主要表現(xiàn)在定和習(xí)慣化了的行為方式。性格主要表現(xiàn)在態(tài)度、意志、情緒、理智四個(gè)方面。性格一態(tài)度、意志、情緒、理智四個(gè)方面。性格一經(jīng)形成就具有一定的穩(wěn)定性，所謂經(jīng)形成就具有一定的穩(wěn)定性，所謂“江山易江山易改，秉

3、性難移改，秉性難移”指的就是性格。指的就是性格。w職業(yè)性格：是人們?cè)陂L(zhǎng)期特定的職業(yè)活動(dòng)中職業(yè)性格：是人們?cè)陂L(zhǎng)期特定的職業(yè)活動(dòng)中所形成的對(duì)職業(yè)的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)所形成的對(duì)職業(yè)的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。出來(lái)的比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。性格的內(nèi)向型與外向型性格的內(nèi)向型與外向型w 內(nèi)向型。它的主要特征是以安全性、規(guī)律性、倫內(nèi)向型。它的主要特征是以安全性、規(guī)律性、倫理性、計(jì)劃性、縝密性、克制性為主體，這種類型理性、計(jì)劃性、縝密性、克制性為主體，這種類型的人，多數(shù)是較嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃、求穩(wěn)妥，嚴(yán)守信譽(yù)的人，多數(shù)是較嚴(yán)謹(jǐn)、有計(jì)劃、求穩(wěn)妥，嚴(yán)守信譽(yù)和規(guī)則。但是，這種人往往處事猶豫不

4、決，遲遲不和規(guī)則。但是，這種人往往處事猶豫不決，遲遲不見(jiàn)行動(dòng)。在處理人際關(guān)系時(shí)，不如外向型的人爽快見(jiàn)行動(dòng)。在處理人際關(guān)系時(shí)，不如外向型的人爽快和易于接近。然而，專心致志，持之以恒是內(nèi)向型和易于接近。然而，專心致志，持之以恒是內(nèi)向型的人的長(zhǎng)處。的人的長(zhǎng)處。外向型。它的主要特征是以活動(dòng)性、外向型。它的主要特征是以活動(dòng)性、靈活性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性、適應(yīng)性、顯示性為主體靈活性、開(kāi)放性、現(xiàn)實(shí)性、適應(yīng)性、顯示性為主體而構(gòu)成的。這種類型的人中，開(kāi)朗的樂(lè)天派占多數(shù)。而構(gòu)成的。這種類型的人中，開(kāi)朗的樂(lè)天派占多數(shù)。他們?cè)跒槿颂幨律响`活多變，熱情好客，聞風(fēng)而動(dòng)，他們?cè)跒槿颂幨律响`活多變，熱情好客，聞風(fēng)而動(dòng)，然而，往往

5、做事馬虎、松散、有始無(wú)終，容易急躁。然而，往往做事馬虎、松散、有始無(wú)終，容易急躁。w采用情景式教學(xué)法和討論式教學(xué)法。比采用情景式教學(xué)法和討論式教學(xué)法。比如，找九位同學(xué)代表九類職業(yè)性格，每如，找九位同學(xué)代表九類職業(yè)性格，每位同學(xué)用自己的話把他所代表的職業(yè)性位同學(xué)用自己的話把他所代表的職業(yè)性格類型的特點(diǎn)敘述出來(lái)，然后讓其他同格類型的特點(diǎn)敘述出來(lái)，然后讓其他同學(xué)判斷自己的職業(yè)性格類型并進(jìn)行歸類學(xué)判斷自己的職業(yè)性格類型并進(jìn)行歸類排隊(duì)，最后進(jìn)行討論。排隊(duì)，最后進(jìn)行討論。 職業(yè)性格：不同飯碗不同要求職業(yè)性格：不同飯碗不同要求 w不同的職業(yè)有不同的要求。這種要求，首先是一種知識(shí)和技不同的職業(yè)有不同的要求。這

6、種要求，首先是一種知識(shí)和技能的要求，比如說(shuō)，作為醫(yī)生，需要醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)和技能；能的要求，比如說(shuō)，作為醫(yī)生，需要醫(yī)學(xué)方面的知識(shí)和技能；作為教師，需要教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)和技能。作為教師，需要教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識(shí)和技能。 除了知識(shí)和技能方面的要求，每一種從事該種職業(yè)的人，還除了知識(shí)和技能方面的要求，每一種從事該種職業(yè)的人，還要求從事該種職業(yè)的人有一些要求從事該種職業(yè)的人有一些“職業(yè)性格職業(yè)性格”。比如說(shuō)，如果。比如說(shuō)，如果要從事醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，那么就需要有懸壺濟(jì)世、救死扶傷的要從事醫(yī)生這個(gè)職業(yè)，那么就需要有懸壺濟(jì)世、救死扶傷的人道主義精神，需要有高度的責(zé)任心和同情心，并要有一絲人道主義精神

7、，需要有高度的責(zé)任心和同情心，并要有一絲不茍的工作態(tài)度；如果要從事教師這個(gè)職業(yè)，就要有為人師不茍的工作態(tài)度；如果要從事教師這個(gè)職業(yè)，就要有為人師表和嚴(yán)于律己的作風(fēng)，同時(shí)，還要有愛(ài)心。如果沒(méi)有這些職表和嚴(yán)于律己的作風(fēng)，同時(shí)，還要有愛(ài)心。如果沒(méi)有這些職業(yè)性格，不管是做醫(yī)生還是做教師，都不會(huì)是一個(gè)好醫(yī)生或業(yè)性格，不管是做醫(yī)生還是做教師，都不會(huì)是一個(gè)好醫(yī)生或好教師。好教師。w從事每一種職業(yè)都有一定的職業(yè)性格，好的職業(yè)性格有助于從事每一種職業(yè)都有一定的職業(yè)性格，好的職業(yè)性格有助于在相關(guān)的職業(yè)中更好地完成工作。在相關(guān)的職業(yè)中更好地完成工作。 職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求職業(yè)對(duì)從業(yè)者性格的要求w任何職業(yè)對(duì)從業(yè)者的個(gè)性都有相應(yīng)的要求，任何職業(yè)對(duì)從業(yè)者的個(gè)性都有相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性特征與職業(yè)的適應(yīng)性和一致性。強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性特征與職業(yè)的適應(yīng)性和一致性。由于學(xué)生的個(gè)體差異，即使是同一專業(yè)的學(xué)由于學(xué)生的個(gè)體差異，即使是同一專業(yè)的學(xué)生，其個(gè)性與相關(guān)職業(yè)群也會(huì)有相適應(yīng)和不生，其個(gè)性與相關(guān)職業(yè)群也會(huì)有相適應(yīng)和不相適應(yīng)兩種，對(duì)此進(jìn)行比較判斷，使學(xué)生明相適應(yīng)兩種，對(duì)此進(jìn)行比較判斷，使學(xué)生明白自己的個(gè)性特征與所學(xué)專業(yè)以及對(duì)應(yīng)的職白自己的個(gè)性特征與所學(xué)專業(yè)以及對(duì)應(yīng)的職業(yè)越相適應(yīng)，自己越容易獲得學(xué)習(xí)和職業(yè)的業(yè)越相適應(yīng)，自己越容易獲得學(xué)習(xí)和職業(yè)的成功，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短成功，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短 。職業(yè)性格培養(yǎng)的途