《沁園春_雪》教學設計_9

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考沁園春雪教學設計第一課時教學目標R了解沁園春雪的寫作和發(fā)表背景，理解上闋的字面意 思，深刻含義和藝術(shù)特色。教學過程R一、導入課文，可以從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起二、釋題沁園春，詞片牌名。雪，詞題。三、背景結(jié)合預習提示，介紹1936年寫作背景和1945年發(fā)表背景, 強調(diào)都處在歷史轉(zhuǎn)折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。四、教師范讀，學生朗誦五、指導學生看注釋，理解上闋字面意，弁解釋上闋第二預習題的答案可供參考。六、劃分上闋層次可提問：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是寫想象之景， 借以明確層次。七、概括描寫，即開頭三句的分析和領會1、千里”和“萬里”是互文，

2、“北國”的遼闊和壯觀。2、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象。3、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。八、具體描寫，即中間七句的分析和領會1、“望”領起哪幾句？2、望中所見，哪些是靜景，哪些是動景 ？靜：長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。動景：山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。3、靜景寫“長城” “大河”這兩個形象有什么特定意義 ？ 長城大河這兩個名詞本身就有一種雄偉的氣概，寫長城大河 內(nèi)蘊著保衛(wèi)黃河保衛(wèi)華北保衛(wèi)全中國的意思?！皟?nèi)外” “上下”展現(xiàn)了怎樣廣闊的地區(qū) ？從南到北，自西向東，廣袤萬里。“惟余莽莽，頓失滔滔”是什么景象 ？白茫茫的一片，顯示了變化

3、之速，寒威之烈。4、“山、原”都是靜物，為什么在“舞"在馳”？變靜態(tài)為動態(tài)。動態(tài)描寫展現(xiàn)什么樣的美？奔騰壯烈的美。欲與天公試比高,表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢和活力？奮飛的態(tài)勢，競爭的活力。九、想象之景，即最后三句的分析和領會1、什么詞表現(xiàn)了以下所寫的想象之景 ？須。2、“晴日”景象是怎樣別有境界？有什么含義？輝煌的境界是象征，預示著祖國的明天必將更加美好。十、總結(jié)上闋表現(xiàn)了怎樣的情感 ？熱愛祖國的情感。上闋描寫北方壯麗的雪景，熱情贊頌祖大好河山。十一、朗誦弁背誦上闋十二、置課外朗誦弁理解下闋補充：開頭一個“望”字，既準確地描繪了詩人觀察景物的 位置登高望遠，又有力地領起了以下各句的景物描寫。

4、再如 寫想象中的雪后天晴、紅日高照的景象時，用了一個“看”字， 把詩人細細觀看，無限贊嘆的心情表達得細致入微。“千里” “萬里”互文見義，說明祖國幅員廣大，也反映了詩人視野遼闊。第二課時教學目標R理解下闋的字面意思和深刻含義，把握全詞的思想感情和藝 術(shù)特色。教學過程R一、指名朗誦上闋二、集體朗誦全詞，導入下闋的學習三、指導學生看注釋，理解下闋字面意思弁解釋下闋第二道 預習題的答案可參考四、劃分下闋層次可提問：下闋怎樣由上闋描寫景物轉(zhuǎn)入評論歷史人物，選擇 了歷史上哪些英雄人物，又是怎樣評價的，怎樣歌頌今天的英雄 人物，借以明確層次。五、過渡句的分析和領會江山如此多嬌引無數(shù)英雄竟折腰。“江山如此多

5、嬌”中的“嬌”字照應了上闋的哪些描寫？“引無數(shù)英雄競折腰”中的“競”字有什么含義 ？ “折腰”概 括了什么內(nèi)容？一個“競”字，寫盡了英雄之間激烈的爭斗，寫盡了一代代 英雄的相繼崛起，“折腰”最能概括每一個英雄人物奮斗的動機和 奮斗的姿態(tài)。六、對評價古代英雄人物句的分析和領會1、“惜”字領起哪幾句？ “惜”字含有哪些意味？2、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價 ？“惜”中含褒，肯定秦始皇、漢武帝、唐宗宋祖、成吉思汗， 是中國歷史上的英雄；“惜”又委婉地批評了這些英雄地不足，批 評他們短于文治；“惜”字包含了后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無 產(chǎn)階級的革命領袖和革命英雄必將勝過前人的堅定信念。你知道他們

6、的歷史功績嗎？秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權(quán)的封建大國。漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權(quán)，對外抵抗匈奴，加強同西域的 文化交流。唐太宗：恢復社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)大 唐盛世。宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強中央集權(quán)。成吉思汗：建立了地跨亞洲、歐洲的元朝大帝國。他們都是封建統(tǒng)治階級的英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有 一定的貢獻。3、“略輸文采” “稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性？意思是他們在文治方面稍微差一些。只識彎弓射大雕的含義？ “只識”與“略” “稍”的比較？ 只注重武功，忽視文治，加上“只識”二字，對“文治”的 批評就要嚴厲一些。使用這些詞語極有分寸，表示對“秦皇漢武”等

7、弁非一概否 定。而是在肯定他們的非凡英雄業(yè)績的前提下指出他們的某種不 足，作者評論成吉思汗時，使用“只識”二字，程度稍重。為什么要評古？評古是為論今，這一層有針對性的批評古代帝王的不足，是 為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。七、贊頌無產(chǎn)階級英雄句的分析和領會1、"今朝”指什么時代？2、“風流人物”指什么人？3、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義的領袖 ？這不但由于封建帝王是所謂“正史”的代表，而且是為了更 好地宣告所有的剝削階級代表人物已經(jīng)弁將徹底退出歷史舞臺。4、“數(shù)風流人物還看今朝”的深刻含義 ？新的風流人物只能指代表了無產(chǎn)階級的英雄，這

8、一句是無產(chǎn) 階級的英雄人物，這一句是無產(chǎn)階級和人民大眾決心登上歷史舞 臺的威武雄壯的宣言，這一層是全詞的點睛之筆。八、歸納詞的中心意思這首詞以宏偉的氣魄，生花的妙筆，寫景論史，熱情贊美祖 國的大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。九、引導學生分析詞的藝術(shù)特色1、這首詞是怎樣把寫景、抒情、議論緊密地集合在一起的2、這首詞有哪些詞語用得準確、精煉而鮮明 ？十、學生朗讀、背誦全詞十一、布置作業(yè)第三課時一、導入新課沁園春雪這首詞，氣魄雄偉，意境優(yōu)美，含義深刻， 寫景、抒情、議論，巧妙結(jié)合。情文弁茂，語言精煉，讀起來瑯 瑯上口，下面我們還要作進一步的

9、研討。二、研習新課1、找出表現(xiàn)全詞主旨的詩句，簡述理由：“數(shù)風流人物還看今朝”是說真正稱得上英雄人物的，是今 天的無產(chǎn)階級人民大眾。毛澤東強調(diào)中國的命運必須掌握在無產(chǎn) 階級和勞動人民手里。所以在詞的末尾宣言：今天的無產(chǎn)階級人 們大眾，才是真正的英雄人物。2、既然要贊頌無產(chǎn)階級的人民大眾，為什么還要議論百代, 評說帝王？評點古代帝王的不足，能更好地襯托當代無產(chǎn)階級英雄，這 正是作者構(gòu)思精巧之處。3、上闋寫景是否顯得多余？必不可缺，因為它們既可融入贊美祖國山河之意，又是下闋 抒情、議論的基礎。正因為“江山如此多嬌”才會引無數(shù)英雄折 腰。評估論今就很自然，水到渠成，主題才得以深化。小結(jié)：這首詞通過寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法，把縱橫 數(shù)萬里，上下幾千年，長城、大河、群山、高原、古代帝王、當 今英雄，盡收筆下，最后一錘定音，主體鮮明突出，收到了強烈 的藝術(shù)效果。4、這首詞語言精確，試舉例說明：“舞”“馳”把靜的高山和廣的高原寫活了，給人以奮發(fā)向上 之感?！拔?“余”極寫白雪覆蓋面之廣，黃河封冰之速，突出北 國之嚴寒?！奥浴?“稍”對秦皇漢武、唐宗宋祖，文治方面的不足 的程度寫得恰如其分。5、朗讀點