論小組合作英語(yǔ)課堂教學(xué)法

1、論小組合作英語(yǔ)課堂教學(xué)法汪清芬摘要:小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式,它突出了“以人為本”的教學(xué)思想。創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景,培養(yǎng)學(xué)生的交流技能和合作精神是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的保證。小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng),能讓教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合,形成教與學(xué)互動(dòng)的最佳境界。關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教材大綱規(guī)定:英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)的交際能力。而培養(yǎng)學(xué)生交際運(yùn)用語(yǔ)言能力在很大程度上取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式,直接影響言語(yǔ)交際活動(dòng)的質(zhì)與量。新的課程標(biāo)準(zhǔn)“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)際、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。按照英語(yǔ)課

2、程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿的要求,就是要突出學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變。根據(jù)這一要求,越來(lái)越多的教師在教學(xué)過(guò)程中采取了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。確實(shí),英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué),而語(yǔ)言首先是有聲的,只有開(kāi)口,才能學(xué)好。小組合作學(xué)習(xí)增加了課堂中學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì),能使學(xué)生在日常生活中的伙伴之間無(wú)拘無(wú)束地、沒(méi)有任何思想包袱地交流英語(yǔ),做到人人參與,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。以下是我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代首先在美國(guó)產(chǎn)生的一種新的教學(xué)理論。這是一種以異質(zhì)小組為基本形式,以小組成員的合作性活動(dòng)為主體,以學(xué)生獲得自主性的發(fā)展為目的,以小組目標(biāo)達(dá)成為

3、標(biāo)準(zhǔn),以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。小組合作學(xué)習(xí)是一種主體性教學(xué)組織形式。它認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體,而這種主體地位只有通過(guò)主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能真正落實(shí)。它為課堂教學(xué)改革吹進(jìn)了一股清涼的風(fēng),促使傳統(tǒng)教學(xué)觀念發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)中必須尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的參與,在參與中發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,在課堂中要把時(shí)間和機(jī)會(huì)最大限度地還給學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)將教師的責(zé)任和學(xué)生的力量加以整合,教師作為教學(xué)的促進(jìn)者幫助學(xué)生發(fā)揮其主體的能動(dòng)性,以此達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一和教為學(xué)服務(wù)的目的,而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣,教師完全以知識(shí)權(quán)威的角色再現(xiàn),左右整個(gè)教學(xué)過(guò)程。二、小組合作學(xué)習(xí)

4、給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的好處小組合作學(xué)習(xí)給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的好處集中表現(xiàn)在三個(gè)方面:1、小組合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。由于小組合作學(xué)習(xí)突出了“以人為本”的教學(xué)思想,因而從根本上確立了“以學(xué)生為中心”的主體地位,摒棄了“教師滿(mǎn)堂灌,學(xué)生靜靜聽(tīng)”的陳規(guī)陋習(xí)。在合作活動(dòng)中教師往往會(huì)設(shè)計(jì)一些帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng),如編對(duì)話(huà)、作調(diào)查、猜謎語(yǔ)、記者采訪等等,千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái),通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使課堂氣氛充滿(mǎn)激情和自由。這不僅符合教育的宗旨,更能激發(fā)學(xué)生求真、向善、愛(ài)美的潛能,使他們積極主動(dòng),合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀念影響下,課堂上學(xué)生同伴群體的資源得

5、到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力,用心去感悟集體的偉大力量,使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè),體驗(yàn)到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自信,經(jīng)過(guò)每節(jié)課反復(fù)多次的內(nèi)心積極體驗(yàn),喚醒并樹(shù)立學(xué)生的主體意識(shí),使他們認(rèn)識(shí)到“我真行!”“我并不比別人差!”2、小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自始至終都充滿(mǎn)熱情。小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”,學(xué)生當(dāng)好“演員”。這不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān),同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度,有利于和諧、民主、合作的師生關(guān)系的建立。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生在異質(zhì)學(xué)習(xí)小組中就教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng),進(jìn)行互幫互學(xué),這有利于開(kāi)發(fā)課堂中的人際交往資源

6、,有利于建立全面完整的教學(xué)交往結(jié)構(gòu),并將生生互動(dòng)提到前所未有的高度,使學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,共同提高。這樣一來(lái),學(xué)生由于主體性得到了彰顯,自然會(huì)產(chǎn)生求知的欲望,會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣,最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的境界,自始自終對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情。因此,英語(yǔ)教學(xué)中不可低估小組合作學(xué)習(xí)對(duì)激發(fā)學(xué)生求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響,正如合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者們所說(shuō)的:“在課堂上,學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī),社會(huì)化和發(fā)展的影響,都更強(qiáng)有力?！?、小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教,真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改

7、變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開(kāi)口、過(guò)分依賴(lài)教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通,相互認(rèn)同,相互補(bǔ)充,相互影響,相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異,縮小兩極分化,有助于因材施教。例如我所任教的班級(jí)由于是實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村,小學(xué)里幾乎沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。于是在教學(xué)中我嘗試使用小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中合作交流,取人之長(zhǎng)、補(bǔ)已之短。如今,我班與其他班級(jí)相比,最大的優(yōu)勢(shì)就是“均衡”,各個(gè)學(xué)生之間的英語(yǔ)成績(jī)差異很小,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣非常的深厚,我們知道,一個(gè)教師在教學(xué)上難以對(duì)付眾多學(xué)生之間存在的差異做到面面俱到,而小

8、組合作學(xué)習(xí)在一定程度上彌補(bǔ)了這種不足,從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。三、如何落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)首先,必須組建合作小組,培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),小組成員不宜過(guò)多,一般4-6人最適宜。在組建合作小組時(shí),盡可能考慮到成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面保持合作的差異,突出它的異質(zhì)性。同時(shí),要選一些思想品德好,學(xué)習(xí)成績(jī)好,口齒清楚,說(shuō)話(huà)流利,樂(lè)于助人的學(xué)生當(dāng)組長(zhǎng),并進(jìn)行積極培養(yǎng)。其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生設(shè)計(jì)有利于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。情景創(chuàng)設(shè)得當(dāng),會(huì)起到事半功倍的效果。這里以初中英語(yǔ)第二冊(cè)(上第六單元為例,說(shuō)說(shuō)我是如何創(chuàng)設(shè)情景的。這一單元的主要內(nèi)容是詢(xún)問(wèn)方向

9、和指示方向。課前我簡(jiǎn)單布置了教室,桌、椅之間橫豎有序的過(guò)道充當(dāng)街道、小巷,并以我們所居住城市的一些街道來(lái)命名。這就為學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。然后將各種表示不同地點(diǎn)的紙條和圖片貼在黑板及四周的墻上。這些布置使學(xué)生一上課就進(jìn)入一種亢奮、新奇狀態(tài)。接下來(lái)以四人小組為單位,讓學(xué)生之間合作交流。先是以此方式來(lái)學(xué)習(xí)貼在教室四周墻上的地點(diǎn)名詞及其方位,如: Excuse me. Where is the bank? -Its next to the hospital.然后學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)方向與指示方向,如:Excuse me. Where is the bank? -Walk along t

10、his road, and take the second turning on the right. The bank is about 50 netues along on the right.課堂上,學(xué)生異常靈活,有的扮演旅行者,有的扮演過(guò)路好心人,有的扮演迷路人,有的扮演交通警察-他們連說(shuō)帶比,左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)地給各自的同伴指示方向。一時(shí)間,教室里人頭晃動(dòng),響亮自信的英語(yǔ)此起彼伏。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生在相對(duì)自然、真實(shí)的環(huán)境中,拓寬了思路,人人都有機(jī)會(huì)開(kāi)口,通過(guò)合作學(xué)習(xí)的交流活動(dòng),輕輕松松地就掌握了本單元的重點(diǎn)內(nèi)容,提高了課堂教學(xué)的效果。而根據(jù)以往教授本課的經(jīng)驗(yàn),光是利用課本中幾幅圖作紙上談兵,學(xué)

11、生學(xué)得枯燥、沒(méi)勁,學(xué)生的熱情與興趣得不到激發(fā)。第三,必須幫助學(xué)生掌握一些合作學(xué)習(xí)的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言交流的學(xué)習(xí),沒(méi)有合作,就無(wú)法交流,反之,也一樣。因此小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是交流技能的培養(yǎng),合作精神的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),不隨便打斷別人的發(fā)言,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),對(duì)別人的發(fā)言作評(píng)價(jià);學(xué)會(huì)質(zhì)疑,特別是在討論一些話(huà)題或閱讀文章時(shí);樂(lè)于陳述自己的想法,更正他人的觀點(diǎn);勇于接受他人的意見(jiàn)并更正自己的想法;組長(zhǎng)要學(xué)會(huì)組織、主持小組活動(dòng)(比如進(jìn)行“作調(diào)查”、“討論學(xué)習(xí)”、“閱讀文章”、“角色表演”等活動(dòng)時(shí),能根據(jù)他人觀點(diǎn)做總結(jié)性發(fā)言(當(dāng)然也可以是輪流組織,讓每個(gè)小組成員都

12、有鍛煉的機(jī)會(huì)。最后,要發(fā)揚(yáng)民主,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng),激勵(lì)合作學(xué)習(xí)。在小組合作過(guò)程中,為了最大限度地發(fā)揮同學(xué)間的合作效能,我采用了一系列的競(jìng)爭(zhēng)方法,如表?yè)P(yáng)激勵(lì)法、小組得分制、評(píng)選最佳組長(zhǎng)、最佳組員等,甚至于采用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)。四、小組合作學(xué)習(xí)的形式和條件小組合作學(xué)習(xí)形式多樣,一般可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)完成。有時(shí)可以是小組合作,發(fā)揮集體的力量共同完成某種任務(wù);有時(shí)可以是分工協(xié)作,每個(gè)人承擔(dān)其中的一部分任務(wù);有時(shí)可以是小組成員相互切磋、討論、解決某個(gè)問(wèn)題;有時(shí)可以是小組相互傳經(jīng)送寶,交流總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)適宜在下面四種情況中開(kāi)展:1、開(kāi)展活動(dòng)、探究問(wèn)題時(shí)的合作學(xué)習(xí)。在中學(xué)英語(yǔ)教材中,許多學(xué)習(xí)方式如聽(tīng)力、對(duì)

13、話(huà)、游戲等,單靠個(gè)人的力量是不夠的,需要依靠集體的力量共同完成,這時(shí)就要組織小組合作學(xué)習(xí),集思廣益,挖掘集體潛能。2、選擇解題策略時(shí)的合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)或解題時(shí),常常會(huì)遇到似曾相識(shí),但有不清楚,不能立即解答的問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生往往對(duì)自己的想法產(chǎn)生懷疑,希望從別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)中驗(yàn)證,希望從別人的發(fā)言中得到啟發(fā),會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的交流欲望。這時(shí)開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí)效果最好。3、復(fù)習(xí)、梳理總結(jié)階段的合作學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)完一個(gè)單元的內(nèi)容時(shí),一般要對(duì)該單元的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、梳理,這時(shí)可安排合作學(xué)習(xí),通過(guò)小組成員互檢、互評(píng)、互測(cè),進(jìn)行互教、互學(xué)、互幫,最后達(dá)到查漏補(bǔ)缺,綜合提高,同時(shí)解決了學(xué)生間的差異問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生給出的答案五花八門(mén)時(shí),教師可開(kāi)展分組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己的結(jié)論、根據(jù)展示出來(lái),每個(gè)學(xué)生都從別的學(xué)生那里看到解決問(wèn)題的另外一些方法,培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于從別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣?？傊?小組合作學(xué)習(xí)使用得當(dāng),不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì),而且可以開(kāi)發(fā)同伴群體資源,解決個(gè)別差異,有助于因材施教,增加課堂教學(xué)的容量和密度,同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的健全人格也有很大的作用。因