初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究_百度文庫(kù)

1、初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究階段性研究報(bào)告河南省安陽(yáng)縣教體局教研室 韓志玲 一、課題研究背景目前，隨著新課程改革的逐漸深入，大家越來(lái)越多的認(rèn)識(shí)到有效教學(xué)的重要性，越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在課堂中是否進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。但現(xiàn)行的課堂教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師生角色定位，還是教學(xué)過程中的一些具體細(xì)節(jié)方面都存在著大量的問題，我們需要對(duì)這些問題進(jìn)行探究、梳理并解決，需要對(duì)目前的課堂教學(xué)進(jìn)行審視與思考，需要關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注教學(xué)實(shí)效。而這些問題的解決需要一個(gè)漫長(zhǎng)的探索過程。因此，開展“初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究”將對(duì)課改的深入開展起到積極的作用。二、理論依據(jù)捷克大教育家夸美紐斯早在三百年前就提出

2、“尋求一種有效的教學(xué)方式，使教師可以教得更少，學(xué)生可以學(xué)得更多”?！坝行Ы虒W(xué)”是指為了提高工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行為，所謂“有效”側(cè)重指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上獲得的發(fā)展與進(jìn)步。由于受傳統(tǒng)教育的影響，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中仍然存在許多問題：教師講的多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)少；教師不重視學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)；學(xué)生不自信，不愿張口說；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大等等，導(dǎo)致教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，課堂效率低。因此，如何建構(gòu)有效課堂教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。三、研究目標(biāo)通過研究使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，

3、最后形成適合本地區(qū)的課堂教學(xué)模式，然后在全縣推廣。四、研究?jī)?nèi)容1、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成的研究。教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。采用任務(wù)型活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。2、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)關(guān)鍵行為研究。教師應(yīng)能依據(jù)課程目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這些行為包括問題的呈現(xiàn)、對(duì)話交流、情境創(chuàng)設(shè)、科學(xué)指導(dǎo)、全面評(píng)價(jià)。3、課堂教學(xué)資源和內(nèi)容最優(yōu)化選擇研究。使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式親身感受和接觸英語(yǔ)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成

4、有效的學(xué)習(xí)策略。發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。五、研究的方法1、文獻(xiàn)研究法 2、案例研究法3、調(diào)查研究法 4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法六、研究方案1、通過問卷調(diào)查，了解目前英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀。2、分析調(diào)查結(jié)果，針對(duì)存在的問題確定研究出發(fā)點(diǎn)。3、在教學(xué)實(shí)踐中探索如何打造有效課堂。4、以案例及論文等形式呈現(xiàn)研究結(jié)果。5、最后撰寫研究報(bào)告。七、研究過程第一階段（2009年3月2008年7月）完成課題設(shè)計(jì)、申報(bào)、立項(xiàng)、理論文獻(xiàn)資料收集等工作。我組成員通過查閱關(guān)于有效教學(xué)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，逐步掌握了一些關(guān)于英語(yǔ)有效教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)和理論知識(shí)，為研究做好了準(zhǔn)備。第二階段

5、（2009年8月2010年5月）進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐及調(diào)查研究，寫出調(diào)查報(bào)告，提出改善方案，并落實(shí)到課堂教學(xué)行動(dòng)中。9月，我組接到立項(xiàng)通知書后，立即組織召開了開題報(bào)告會(huì)。制定研究方案，進(jìn)行人員分工，明確各自具體任務(wù)，確保研究工作順利開展。韓志玲負(fù)責(zé)本課題的整個(gè)實(shí)施過程；王永清、周長(zhǎng)娥、王清麗、王麗紅進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，寫出調(diào)查報(bào)告，待小組討論提出改善方案后，并落實(shí)到課堂教學(xué)行動(dòng)中，并撰寫研究報(bào)告和論文；郭荷珍、康瑞芹負(fù)責(zé)收集、整理研究資料。首先，我組成員對(duì)各自所在學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課堂教學(xué)有效性的抽樣問卷調(diào)查和訪談，明確當(dāng)前我縣課堂教學(xué)存在的主要問題：有客觀因素，如班額過大；有教師和學(xué)生的主

6、觀因素，如教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高，教師的職業(yè)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性有待加強(qiáng)，以及在教學(xué)中老師們過于強(qiáng)調(diào)單詞、句型的記憶及正確的使用，有時(shí)學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，教師又迫不及待地想糾正學(xué)生，課堂氣氛就有些拘謹(jǐn)、沉悶等。針對(duì)存在的問題，我們確立了以提高英語(yǔ)課堂有效性的教學(xué)策略、如何為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣等為研究出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)踐和觀摩、交流寫出教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思及研究論文，并在總結(jié)中，不斷改進(jìn)和完善，最終形成英語(yǔ)課堂有效教學(xué)模式，使教師們能積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取形式多樣的教法，把聽、說、讀、寫和活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。第三階

7、段（2010年6月）收集、整理研究資料，撰寫研究報(bào)告和研究論文，做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，并將成果在全縣推廣。我組成員整理研究成果，通過再實(shí)踐的過程，進(jìn)一步檢驗(yàn)其科學(xué)性和實(shí)用性并推廣，以點(diǎn)帶面全面提高我縣初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。八、研究成果在這段時(shí)間里，課題組成員頻繁地出入課堂，實(shí)踐、觀察、反思、總結(jié)，取得了一些成果，現(xiàn)把較典型的案例和課題組成員的反思及形成的論文呈現(xiàn)如下：論文一：如何打造高效課堂一、要清楚高效課堂的指標(biāo)是什么？高效課堂的兩個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)，打造高

8、效課堂從學(xué)生的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來(lái)衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有漠視學(xué)生的現(xiàn)象嗎？有浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什么？各環(huán)節(jié)目標(biāo)達(dá)成度如何？概括講高效課堂有這樣六個(gè)維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動(dòng)力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?二、創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是打造高效課堂的必由之路。只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成

9、功的課。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的幾點(diǎn)做法：1、提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法。創(chuàng)設(shè)“自覺學(xué)”、“自己學(xué)”的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎(chǔ)。2、創(chuàng)設(shè)激趣的問題情境蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計(jì)劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)落空?！倍季S永遠(yuǎn)是由問題開始的，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對(duì)話的開端，能引起學(xué)生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對(duì)象的層次性，以達(dá)到讓不同的學(xué)生都

10、擁有思考的興趣，思維的空間。3、創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)是否高效自然也主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)開始，到課內(nèi)探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控、反思、調(diào)節(jié)、補(bǔ)救，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感。小組的組建，要關(guān)注學(xué)習(xí)差異，也關(guān)注個(gè)性特質(zhì)，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)通過小組合作評(píng)價(jià)制度調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，我們適當(dāng)?shù)募?lì)，正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。4、進(jìn)行科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)俗話說：

11、“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學(xué)生質(zhì)疑時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。三、優(yōu)化課堂的微觀結(jié)構(gòu)，是構(gòu)建構(gòu)建高效課堂的根本保障課堂結(jié)構(gòu)既包括宏觀的結(jié)構(gòu)即一堂課的總體教學(xué)構(gòu)想，教學(xué)流程，又包括微觀的結(jié)構(gòu)即課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)怎么進(jìn)行，如何

12、銜接，時(shí)間大體如何分配等等，要完成宏微觀結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)程序，就需要教師從備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法上下足功夫。課堂教學(xué)中教師往往想按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案一步一步地組織課堂教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏離了原來(lái)設(shè)計(jì)好的軌道時(shí)，教師就千方百計(jì)地把學(xué)生思路往既定的方向引，說白了，就是老師設(shè)計(jì)好圈套，讓學(xué)生往里鉆。這就違背了新課程把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納的理念。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具

13、以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，以高屋建瓴之勢(shì)去把握課堂教學(xué)的微觀結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。四、高效課堂還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識(shí)的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識(shí)，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)背后的基本概念、基本方

14、法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無(wú)效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”高效課堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處。主要從以下三個(gè)方面對(duì)全體教師進(jìn)行指導(dǎo)：打造高效課堂的必要性和重要性；高效課堂的主要特征。即“三維”教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成；面向全體，突出學(xué)生的主體地位；課堂充分發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者、激勵(lì)者的作用；高效課堂應(yīng)是恰當(dāng)運(yùn)用成熟的教學(xué)模式和教學(xué)方法；

15、課堂教學(xué)組織有力，設(shè)計(jì)有序，節(jié)奏適度，氛圍濃厚；當(dāng)堂反饋教學(xué)效果，各類學(xué)生學(xué)有所得。論文二：如何有效地開展英語(yǔ)聽力教學(xué) 在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，聽、說、讀、寫是相輔相成的。聽和讀是語(yǔ)言接受技能，而說和寫則是語(yǔ)言的生成功能。只有達(dá)到足夠的語(yǔ)言輸入量，才能有效地組織學(xué)生圍繞所理解和吸收的口頭信息及書面信息，展開說寫等活動(dòng)。同英語(yǔ)語(yǔ)言其它負(fù)面的教學(xué)一樣，聽力教學(xué)也存在著教什么和怎么教的問題。教學(xué)對(duì)象的水平、受教育背景、學(xué)習(xí)聽力的條件等方面都制約著聽力教學(xué)。因此，聽力教學(xué)必須在分析學(xué)生、分析任務(wù)、分析條件的前提下，有效地開展英語(yǔ)聽力教學(xué)。提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平，那么如何提高學(xué)生英語(yǔ)聽力水平呢？下面我粗略地談一

16、下自己的一些認(rèn)識(shí)。一、   營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)家告訴我們：當(dāng)人的情緒處于焦慮、厭煩的狀態(tài)時(shí)，大腦會(huì)一片空白，什么也聽不進(jìn)去。因此，在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力心理狀態(tài)、幫助學(xué)生克服焦慮和畏難情緒就顯得尤為重要。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)言環(huán)境。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)盡可能多地使用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)、與學(xué)生交流、闡述課文內(nèi)容、講解練習(xí)，創(chuàng)造性地設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中養(yǎng)成良好的心理狀態(tài)，逐漸培養(yǎng)聽力理解能力。二、   選擇較好的聽力材料。1、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)地道。盡量選擇語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

17、地道的錄音帶。語(yǔ)速適當(dāng)、自然、恰當(dāng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿。2、語(yǔ)境真實(shí)。盡量選擇真實(shí)語(yǔ)境的話語(yǔ)，即反映有關(guān)英美人士生活的背景、風(fēng)俗、文化等方面的材料，使學(xué)生在了解英美文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高聽力。3、訓(xùn)練形式多樣。盡量選擇不同形式的聽力理解題。根據(jù)心理學(xué)原理，新異事物可以引起學(xué)生的探究活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。為此，教師應(yīng)采取形式多樣的練習(xí)題，如選擇題、填空題、判斷題等。選擇題分為選單詞、選圖形、選答語(yǔ)等，填空題可分為對(duì)話式、短文式、表格式等。通過形式多樣、由淺入深、由易到難的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，特別是聽力的興趣。三、   明確聽力過程中不同

18、階段的任務(wù)和目的。做任何事情都是有一定的技巧和方法的。聽力訓(xùn)練也是如此。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，務(wù)必做好聽前、聽中和聽后的各項(xiàng)工作，從而達(dá)到有效地聽力教學(xué)。聽前：在這個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)建立一個(gè)理念：聽力不是不可以準(zhǔn)備的，不是說等到放錄音了才開始聽力練習(xí)。聽力的工作是在聽前就開始的，這就是聽前的預(yù)測(cè)。1、針對(duì)一個(gè)問題，可能的解決辦法是什么？列出幾條。2、根據(jù)短文的內(nèi)容及自己的預(yù)測(cè)填空，沒有把握的部分用鉛筆寫。3、明確聽的目的：對(duì)尚未填出的空進(jìn)行預(yù)測(cè)，用備選項(xiàng)的方式列出可能適合的詞、詞組或句子。聽時(shí)：不要求聽懂每一句話，只要能完成任務(wù)即可。鉛筆做記號(hào)，可以修改。第一遍只聽，第二遍做題，第三遍

19、檢查。在聽時(shí)，教會(huì)學(xué)生掌握一定的速記技巧和常用符號(hào)的縮寫。因?yàn)橛袝r(shí)候聽懂了，但是來(lái)不及記下來(lái)。有時(shí)記下了這句話，就錯(cuò)過了下面的一句甚至是幾句話。所以教會(huì)學(xué)生一些速記技巧也是有必要的。聽后：在聽后階段，學(xué)生應(yīng)在完成聽力任務(wù)后對(duì)聽力效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，區(qū)分難點(diǎn)與不足，有計(jì)劃地加強(qiáng)訓(xùn)練。教師應(yīng)了解學(xué)生的聽力情況，如典型錯(cuò)誤與難點(diǎn)，并提供相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行必要的總結(jié)。四、   優(yōu)化環(huán)境，激發(fā)興趣。興趣的激發(fā)在一定程度上決定聽力教學(xué)的成敗，興趣會(huì)讓學(xué)生對(duì)聽的內(nèi)容和聽的活動(dòng)產(chǎn)生積極地情緒和主動(dòng)精神，并保持高度的注意力。聽前，老師應(yīng)營(yíng)造寬松的聽力環(huán)境，寬容友善的態(tài)度、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣和期

20、待的眼神能減輕學(xué)生怕聽不懂得心理壓力。聽后，還要設(shè)計(jì)多種多樣的聽后活動(dòng)情境，通過聽力理解后的情境互動(dòng)來(lái)激發(fā)興趣。同時(shí)，利用材料提供的不斷變換的環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣。老師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹與聽力材料相關(guān)的知識(shí)背景，內(nèi)容涉及英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗、趣事逸事、地理歷史等，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)有助于理順?biāo)悸?，降低難度，增強(qiáng)理解能力。五、   利用英文歌曲進(jìn)行聽力訓(xùn)練。我們知道絕大多數(shù)中學(xué)生都是喜歡聽歌的。何不利用一些內(nèi)容健康、曲調(diào)優(yōu)美、能夠催人奮進(jìn)的英語(yǔ)歌曲這一豐富的教學(xué)資源對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽說訓(xùn)練？在英語(yǔ)教學(xué)中，如能恰當(dāng)利用英文歌曲，同樣不失為一種促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)

21、習(xí)的有效手段。1.      將歌曲用于聽力教學(xué)，可以滿足大多數(shù)學(xué)生的心理需求，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。大家知道，興趣是最好的老師。但是，目前相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)生興趣不大。原因之一就是，學(xué)習(xí)材料和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。聽力練習(xí)的材料以課本內(nèi)容為主，除了對(duì)話，就是獨(dú)白，一些材料對(duì)學(xué)生來(lái)說甚至沒有新的信息可言。久而久之，這樣的聽力訓(xùn)練就失去了吸引力。2.      利用歌曲培養(yǎng)聽力，可以有效降低學(xué)生在做聽力題時(shí)過高的焦慮水平。不管是在聽力考試中還是在平時(shí)的聽力練習(xí)中，由于學(xué)生很難把握聽力的內(nèi)容、速度等因素，所以，與讀、說、寫

22、相比，聽力也更容易引起他們的緊張和焦慮，影響他們水平的正常發(fā)揮。而利用歌曲培養(yǎng)聽力，學(xué)生在比較輕松的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松。3.      利用歌曲培養(yǎng)學(xué)生聽力的教學(xué)意義還在于：在一節(jié)課開始時(shí)，聽一首簡(jiǎn)短的歌曲既能幫助學(xué)生迅速集中注意力，又可以把聽歌曲作為一種熱身練習(xí)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以通過歌曲內(nèi)容來(lái)復(fù)習(xí)或激活學(xué)生的已學(xué)知識(shí)或已有知識(shí)?？傊行У靥岣邔W(xué)生的聽力水平，必須了解學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中的困難，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)出訓(xùn)練方案，有效地組織聽力課的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和聽力策略。同時(shí)，在聽力訓(xùn)練過程中教師還要根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行

23、必要的調(diào)整，以利于提高學(xué)生的聽力水平。 論文三：積極的情感因素促進(jìn)英語(yǔ)有效教學(xué) 外語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí)、情緒、情感、行為等在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上的傾向。它作為一種情感因素對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生直接影響也是影響學(xué)習(xí)效果和成功程度的重要因素。研究表明，學(xué)習(xí)者在初學(xué)階段的態(tài)度與后來(lái)的外語(yǔ)水平相關(guān)性很少，但是,經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，成功的學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸樹立起有利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這種積極的態(tài)度反過來(lái)促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致更大的成功。相反，消極態(tài)度導(dǎo)致進(jìn)一步的失敗，以致惡性循環(huán)。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)抱有積極態(tài)度、希望學(xué)到更多知識(shí)的學(xué)生，自然會(huì)在習(xí)中投入足夠的時(shí)間和精力。那些被動(dòng)消極學(xué)習(xí)者，投入程度低，其學(xué)習(xí)成績(jī)也比積極

24、學(xué)習(xí)者差。有研究顯示，學(xué)生上課的表現(xiàn)同學(xué)習(xí)態(tài)度成正比，積極學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生在課堂上比較活躍，成績(jī)也較出色。情感因素雖然是學(xué)生本身的主觀因素，但在課堂教學(xué)中不應(yīng)該被忽視。教師應(yīng)努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感控制。抑制和消除不利因素，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其有利因素，以幫助他們學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師應(yīng)經(jīng)常從思想教育著手，端正學(xué)生的態(tài)度。應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)中師生間的情感交流，把知識(shí)和情感兩方面結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。研究表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)最直接的來(lái)源是外語(yǔ)教師的情感動(dòng)力以及對(duì)他們的態(tài)度。因此，英語(yǔ)教師有必要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，多進(jìn)行情感交流，相互溝通。英語(yǔ)教師應(yīng)了解所教的學(xué)生，對(duì)他們尊重、愛護(hù)，課間課后與他們多交談。師

25、生間的信息傳遞和情感交流相互作用，有利于創(chuàng)造和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢？一、教師一定要熱愛學(xué)生，做到無(wú)私奉獻(xiàn)人們把教師比作是蠟燭、園丁、是人類靈魂的工程師，所以教師也應(yīng)該象蠟燭一樣給學(xué)生付出自己的一切，像園丁一樣精心栽培心愛的花木，對(duì)學(xué)生要親切關(guān)懷、耐心幫助、平等相待，做學(xué)生的知心朋友，傾注全部的愛。  教師的愛心是融洽、和諧師生情感的基礎(chǔ)，更是克服學(xué)生消極情感的必要條件。教師對(duì)學(xué)生的“慈愛”能激發(fā)學(xué)生良好的情緒，并導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的“敬愛”和引發(fā)學(xué)生之間的友愛，構(gòu)成“尊師愛生”這一師生人際關(guān)系的情感主基調(diào)。情感具有遷

26、移作用，一旦師生情感交融，學(xué)生會(huì)不知不覺地將對(duì)教師的良好情感遷移到教師所涉及的某些對(duì)象上。這種愛是對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對(duì)學(xué)生未來(lái)的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是經(jīng)常性的、是公平的，不能只給學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而對(duì)“后進(jìn)生”冷若冰霜。因?yàn)榻處煹钠缫暫推模瑫?huì)打擊他們的學(xué)習(xí)積極性、挫傷自奠心，從而導(dǎo)致他們拒絕教師的一切要求，產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄，覺得前途渺茫，最終就會(huì)棄學(xué)。 教師平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，更要坦誠(chéng)無(wú)私地關(guān)愛學(xué)困生，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有積極優(yōu)化作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，乃至對(duì)學(xué)生高尚情操的陶冶、身心健康等方面都有促進(jìn)作用。教師要想贏得學(xué)生的尊敬，

27、就必須主動(dòng)的接近學(xué)生，了解學(xué)情，熱愛本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，把自己所有的知識(shí)全部傳授給每一個(gè)學(xué)生。真誠(chéng)是一個(gè)教師必須具備的品質(zhì)，也是熱愛學(xué)生的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)批評(píng)教育；教師本人有了錯(cuò)也應(yīng)該學(xué)會(huì)說“Im sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。師 生之間應(yīng)是一種民主平等的關(guān)系，是 雙 方在人格平等基礎(chǔ)上 的合作關(guān)系。正所謂“蹲下身來(lái)看學(xué)生，學(xué)生看你更高大”。二、以快樂、飽滿、振奮的情緒感染學(xué)生教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)。要想克服學(xué)生學(xué)習(xí)的消極情感，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒首先應(yīng)是快樂、飽滿、振奮的。一個(gè)帶著不快樂的情緒進(jìn)行教學(xué)的教師，就不會(huì)引發(fā)學(xué)生的樂學(xué)情

28、緒，因?yàn)榍楦芯哂懈腥咀饔?。只有教師處于飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，才能喚起學(xué)生振奮、積極的學(xué)習(xí)情緒。三、以自主、合作、探究的方式激勵(lì)學(xué)生實(shí)施并推廣自主、合作、探究式學(xué)習(xí)是克服學(xué)生消極情感的方法。以聽講、記憶、模仿為主要標(biāo)志的接受學(xué)習(xí)，更容易導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)、學(xué)習(xí)過程的消極，學(xué)習(xí)結(jié)果更多指向知識(shí)與技能；而以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型積極學(xué)習(xí)方式，更容易引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)的意義，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，形成積極的情感態(tài)度。四、要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生樹立足夠的自信心自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，它是一個(gè)人獲取成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行動(dòng)的心理動(dòng)力，是一個(gè)人成長(zhǎng)和成才不可缺少的心理品質(zhì)。

29、一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信。教師要把學(xué)生當(dāng)作“平等、獨(dú)立的人”來(lái)看待，尊重他們的人格，肯定他們的進(jìn)步，允許他們失敗，激勵(lì)他們上進(jìn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為契機(jī)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)識(shí)自己、相信自己、悅納自己，從而不斷體驗(yàn)成功找到自信。那怕一些即時(shí)性、個(gè)別性的評(píng)判，可投一個(gè)贊許的眼光，給一個(gè)滿意的微笑，以達(dá)到最佳教育效果。另外，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)使其保持旺盛的求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的美妙和快感，因?yàn)橹挥芯哂袕?qiáng)烈求知欲的人，才可以在學(xué)習(xí)的瀚海中獨(dú)自行舟卻不覺辛苦，在探索的山路上奮力攀登卻不知疲倦。思想決定行為，我們必須牢記教師的神

30、圣使命教書育人，把學(xué)生當(dāng)作真正的人，尊重其人格，滿足其需求，引導(dǎo)其發(fā)展，真誠(chéng)、無(wú)私、科學(xué)、理智地去愛每一位學(xué)生，這樣我們將無(wú)愧于教師這一神圣的職業(yè)，正如冰心所說：“有了愛就有了一切！”一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，讓我們永遠(yuǎn)銘記這一教育主題，做到心中有愛、目中有人、行中有法，努力去圓那個(gè)無(wú)比瑰麗的教育夢(mèng)想吧！案例1在英語(yǔ)課堂上，為了復(fù)習(xí)昨天學(xué)習(xí)的一般過去時(shí),老師抽兩個(gè)學(xué)生用一般過去時(shí)態(tài)編對(duì)話。Wang Qiang:What did you have for breakfast ? Liu Chao : I have milk, bread and an egg. 老師生氣了，我已經(jīng)說過好多次了，動(dòng)

31、詞要用過去式，你耳朵哪去了？你就是不如人家王強(qiáng)。接著又是一頓訓(xùn)斥的話。此后，劉超上英語(yǔ)課更加不敢開口說英語(yǔ)了。反思：對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，我們不僅應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，更不能責(zé)怪學(xué)生，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。還要掌握正確的糾正方法和糾正錯(cuò)誤的合適時(shí)機(jī)才能既糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，又不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，才能取得事半功倍的效果。案例2今年，我中途接了一個(gè)差班，有一半以上的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，中等生英語(yǔ)只考40分左右。一次上英語(yǔ)課，我抽了一個(gè)學(xué)生去黑板上聽寫單詞，他一個(gè)都不會(huì)寫。說實(shí)話，我心里很生氣，但我沒有表現(xiàn)出來(lái)，只說了一聲：“下課后找老師好嗎？”這個(gè)學(xué)生答應(yīng)了。下課后他找到我，我

32、溫和的對(duì)他說:“老師知道你是個(gè)聰明的孩子，但由于基礎(chǔ)差，因此，今天沒寫會(huì)單詞，明天老師繼續(xù)提問你，那怕寫對(duì)一個(gè)，你就是最棒的，好嗎？老師相信你會(huì)把英語(yǔ)學(xué)好的，只要做到每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)?！彪S后的幾天，這個(gè)學(xué)生一天比一天有進(jìn)步，當(dāng)然我也適時(shí)地給他一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。其他的一些學(xué)生也開始行動(dòng)了起來(lái)。班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高。反思：我認(rèn)為對(duì)這個(gè)學(xué)生既少了很多訓(xùn)斥，又省了很多時(shí)間，得到了事半功倍的效果，又鞭策了其他學(xué)生，激發(fā)了他們積極向上的學(xué)習(xí)熱情。有句話說的好，好學(xué)生是夸出來(lái)的，微笑的表?yè)P(yáng)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能打動(dòng)人心。案例3在教新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)Unit11時(shí)，為了反復(fù)練習(xí)一下所學(xué)的詞組及句型Could you

33、 please？我與學(xué)生進(jìn)行下列對(duì)話：Teacher： What kinds of chores does your mother do? Student A：Sweep the floor, do the dishes , make the bed, cook, fold the clothes. Teacher: do you do these chores at home? StudentA: Sometimes. Teacher: What about you, B ? StudentB: Never. Teacher: Could you please help your mom d

34、o chores ? All the students :Yes ,sure.反思：我將科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)中，拓展英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。案例4在一節(jié)學(xué)校舉行的公開課活動(dòng)中，張老師教授一些生詞，這些生詞都可以用實(shí)物來(lái)教學(xué)，因此張老師每拿到一個(gè)東西就問：“Whats this in English? Its a(an”讓學(xué)生跟讀，一直使用這個(gè)句型來(lái)操練，學(xué)生感覺索然無(wú)味了，學(xué)生有的開始沉默了，有的做起了小動(dòng)作。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)變的缺乏活力，課堂秩序也失去了規(guī)范。反思：我認(rèn)為這個(gè)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)太機(jī)械，而且是由老師一個(gè)人控制，學(xué)生失去了探究的樂趣和愿望，并且教師英語(yǔ)語(yǔ)言太單一、重復(fù)，老

35、師應(yīng)該用靈活的方法多樣的教輔使得課堂生動(dòng)活潑，適當(dāng)?shù)倪x材來(lái)吸引學(xué)生，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到人人參與課堂活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。案例5Student A Student B1.    What is the weather like today ? 2.    Who is sitting behind you ?3.    What is your favorite subject ?4.    When is your birthday ?5.    Do

36、 you like milk ?6.    What did you have for breakfast ?反思：在課前巧妙地設(shè)計(jì)一些問答熱身活動(dòng)，學(xué)生既提高了口語(yǔ)問答能力，又能幫助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)法、詞匯，為語(yǔ)言交際做好準(zhǔn)備。 教學(xué)隨筆 （一）走進(jìn)我縣的英語(yǔ)課堂，我都能明顯地感覺到學(xué)生與教師之間在語(yǔ)音方面的相似性。學(xué)生與同一名教師學(xué)習(xí)和相處的時(shí)間越長(zhǎng)，他們之間的語(yǔ)音相似性越大，小到某個(gè)元音的發(fā)音、單詞或句子中某個(gè)重音的擺放，大到講述整個(gè)句子甚至語(yǔ)段的抑揚(yáng)頓挫，都有可能產(chǎn)生惟妙惟肖的效果。如果英語(yǔ)教師的發(fā)音并不很地道，那長(zhǎng)期受他的耳濡目染的學(xué)生其英語(yǔ)發(fā)音也好不到哪里去

37、。如何解決學(xué)生的語(yǔ)音問題，我認(rèn)為：1、教師自身要不斷調(diào)整和提高。一名教師在選擇自己的英語(yǔ)發(fā)音類型的時(shí)候，不能以興趣為轉(zhuǎn)移，一旦選擇了哪種發(fā)音方式，那就要堅(jiān)持到底，不斷改善。三天不練，其藝必疏。教師必須想方設(shè)法提高自己的語(yǔ)音水平，堅(jiān)持模仿最地道的英語(yǔ)發(fā)音是必經(jīng)之路。這種模仿不必局限于課下專門拿出時(shí)間勤學(xué)苦練，休閑的時(shí)候看英語(yǔ)節(jié)目，聽英文歌曲，上課放與課文配套的原聲錄音，甚至聽學(xué)生發(fā)言，都是提高自己語(yǔ)音水平的好機(jī)會(huì)。耳濡目染，潛移默化，學(xué)生也會(huì)形成這樣一種習(xí)慣。2、鼓勵(lì)學(xué)生相信自己的實(shí)力作為教師，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，用事實(shí)說話，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度朝著積極的方向轉(zhuǎn)變，克服畏難情緒，即使有些學(xué)生在最開

38、始的時(shí)候沒有什么興趣，通過一段時(shí)間的強(qiáng)制訓(xùn)練，他們也會(huì)漸漸體會(huì)到付出就有收獲的成功喜悅，興趣自然會(huì)增加，時(shí)間投入的問題也會(huì)迎刃而解。（二）自畢業(yè)以來(lái)，一直擔(dān)任初中英語(yǔ)課。通過近20年的教學(xué)，我認(rèn)為課前提問是相當(dāng)重要的，有的老師抓的時(shí)間很緊，一上課就就講授新課，害怕完不成教學(xué)任務(wù)，忽視課前對(duì)上一節(jié)知識(shí)的提問、復(fù)習(xí)，我以為這樣不可取，我在英語(yǔ)課堂上往往花費(fèi)1015分鐘的時(shí)間抽同學(xué)往黑板上寫單詞。抽學(xué)生背一些重要句子，如果上一節(jié)講過練習(xí)冊(cè)，我都要把一些我上節(jié)課講的重點(diǎn)再提問一下。這樣學(xué)生知道每一節(jié)老師都要提問，他們除了在課下認(rèn)真寫作業(yè)外，連英語(yǔ)課前10分鐘他們都抓的很緊，課間10分鐘像上課一樣，他們

39、拼命寫呀，背呀。因此我們班的成績(jī)往往很高。我想可能是課前提問給了他們學(xué)校英語(yǔ)的壓力，在有壓力的情況下出現(xiàn)了最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。三我教的是農(nóng)村學(xué)生，學(xué)生一進(jìn)學(xué)校時(shí)都是學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性很高，但沒過多久，就產(chǎn)生了厭倦心，分析原因，我認(rèn)為教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)相當(dāng)重要，有的老師一上課就是清理學(xué)生作業(yè)，并在班上點(diǎn)名批評(píng)作業(yè)完成得比較差的學(xué)生，給予警示。那些沒交作業(yè)的學(xué)生也便成了她重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，稍有不測(cè)，學(xué)生就會(huì)遭到老師的嚴(yán)厲批評(píng)，包括其他方面也是這樣，見到學(xué)生沒有笑臉，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了厭倦心，最后反而一點(diǎn)都不學(xué)習(xí)了。而有的老師呢？一進(jìn)教室就面帶微笑，且朝氣蓬勃，到教室的第一件事就是對(duì)作業(yè)做的好的、進(jìn)步

40、大的、書寫工整的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，上課時(shí)給予各類學(xué)生展示自己成功的機(jī)會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性越來(lái)越高。激勵(lì)就是將外在動(dòng)力因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素，抓住了激勵(lì)機(jī)制也就從根本上抓住了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。教師在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，要采用何種方式，在什么時(shí)機(jī)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制卻是教學(xué)管理的藝術(shù)。不同的學(xué)生有不同的起點(diǎn)，要分別為他們?cè)O(shè)置可行的近期目標(biāo)，激起他們的信心，使他們的學(xué)習(xí)始終能處于興奮狀態(tài)；特別是對(duì)后進(jìn)生，一絲閃光，也應(yīng)該給予熱情肯定，教師要能洞察到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，用“差中找好”、“錯(cuò)中找對(duì)”的辯證藝術(shù)，調(diào)整他們的心態(tài)，排除心理障礙，促使他們變自卑為自信，變落后為先進(jìn)。師生關(guān)系的和諧融洽，有助于課堂管理的

41、順利進(jìn)行。美國(guó)著名教育心理學(xué)家皮爾遜說：“為了得到教師的愛，學(xué)生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感興趣的科目”。課堂中良好的人際關(guān)系具有十分重要的教學(xué)功能，所謂“親其師，信其道”。課堂人際關(guān)系直接影響教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。只有在課堂教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造一種和諧融洽的課堂氛圍，才能促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使教學(xué)雙邊活動(dòng)能夠積極、有效地開展。我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：要?jiǎng)?chuàng)建一種和諧愉悅的課堂人際關(guān)系，首要條件是教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改除“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，建立一種尊重、關(guān)心、信任的師生關(guān)系。其次，必須從關(guān)注少數(shù)出色的學(xué)生，轉(zhuǎn)換到對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)愛。在課堂

42、教學(xué)中，師生之間和學(xué)生之間的交往應(yīng)該是多渠道的，圍繞教學(xué)任務(wù)，教師要在多方面調(diào)動(dòng)多種手段來(lái)調(diào)整來(lái)融洽課堂人際關(guān)系。四進(jìn)入初中后，隨著學(xué)習(xí)科目的增加，中學(xué)生每日的課外作業(yè)量成了不同學(xué)科課外作業(yè)量的總和，因此，在配置英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)時(shí)必須注意協(xié)調(diào)各學(xué)科的作業(yè)量，既不能只抓英語(yǔ)，也不能搞絕對(duì)平均主義，而應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧，超量作業(yè)與學(xué)生成績(jī)之間不但不存在相關(guān)性，沒有因果關(guān)系，反而會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響作業(yè)質(zhì)量，有的老師布置英語(yǔ)作業(yè)：?jiǎn)卧~寫10遍，課文抄5遍，每天如此，學(xué)生字體越來(lái)越差，且寫單詞時(shí)從不用心去寫，只是機(jī)械地去重復(fù)、記憶效果不好。如果老師布置讓學(xué)生自覺寫會(huì)，不限遍數(shù)，讓家長(zhǎng)聽寫單詞或到校后讓小組

43、長(zhǎng)聽寫，老師隨機(jī)抽查，這樣學(xué)習(xí)效率較高，且學(xué)生不會(huì)疲于應(yīng)付?，F(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中，我們?nèi)粘２贾玫淖鳂I(yè)還存在不少問題。1、形式單一，內(nèi)容重復(fù)由于中考的壓力，初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)無(wú)奈地向應(yīng)試技巧、增加學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)分量方面傾斜。教師缺乏教育理論指導(dǎo)，對(duì)課外作業(yè)的配置、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)技巧、課外作業(yè)在學(xué)習(xí)中的作用等缺乏研究，忽視學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)生的水平和作業(yè)的層次。課外作業(yè)是日常教學(xué)中使用最多的非正式評(píng)價(jià)的形式。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，最大的問題是過分重視結(jié)果而忽視過程；在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)中，過分重視測(cè)試性的評(píng)價(jià)而忽視了非測(cè)試性的評(píng)價(jià)；在測(cè)試性的評(píng)價(jià)中，過分關(guān)注終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視了教學(xué)之初的定位性評(píng)價(jià)、教學(xué)過程中的形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。這樣的現(xiàn)象普遍地存在于我們的課堂教學(xué)中。殊不知，升學(xué)考試無(wú)論披上怎樣美麗的外衣，終究是為了實(shí)現(xiàn)選拔的目的，發(fā)揮選拔的功能，試卷的題型當(dāng)然就必須為選拔服務(wù)。目的決定任務(wù)，任務(wù)決定方法，無(wú)可厚非。但是，在日常教學(xué)中，我們的目的是幫助學(xué)生建構(gòu)層次分明、條例清晰地知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，與升學(xué)考試目的完全不同。結(jié)構(gòu)決定功能，技術(shù)手段也